2014年教师招聘考试1654道经典题型

2014年教师招聘考试1654道经典题型

1单选：狭义的教育主要是指（）。 A．家庭教育 B．职业教育 C．学校教育 D．社会教育

2单选：教育的本质属性是（）。 A．阶段性 B．阶级性

C．培养人的社会活动 D．生产性

3单选：教育是（）。 A．人类社会独有的活动 B．人类与动物共有的活动 C．现代社会特有的活动

D．人类与其他高等动物独有的活动 4单选：在我国，“教育”一词最早见于（）。 A．《论语》 B．《大学》 C．《孟子》 D．《学记》

5单选：最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（）。 A．孔子 B．孟子 C．庄子 D．老子

6单选：（）被看成是“文雅教育”的源地。 A．印度 B．埃及 C．雅典 D．斯巴达

7单选：古代斯巴达的教育目的是培养（）。 A．商人 B．政治家 C．军人 D．官吏

8单选：古代西欧教育，（）处于全部学科的“王冠”地位。 A．神学 B．算术 C．文法 D．辩证学

9单选：古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。

A．礼、乐、射、辞、书、数 B．文法、修辞、辩证法、书数、射御 C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数

D．礼、乐、射、御、书、数

10单选：欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和（）。 A．斯巴达教育 B．雅典教育 C．教会学校教育 D．实科教育

11单选：强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。 A．古代印度 B．古代埃及 C．斯巴达 D．雅典

12单选：人类出现专门的教育形式即学校是在（）时期。 A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．文明社会

13单选：隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。 A．察举制 B．举孝廉 C．九品中正制 D．科举制

14单选：我国古代教育中六艺中的礼，是包括政治、历史和以“（）”为根本的伦理道德教育。 A．忠 B．仁 C．义 D．孝

15单选：我国早在4000多年前的夏代，就有了（）教育的形态。 A．家庭 B．学校 C．氏族 D．社会

16单选：我国最早出现“学校”这种专门的教育场所是在（）。

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A．夏朝 B．商朝 C．周代 D．西汉

17单选：下列说法错误的是（）。 A．斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练

B．雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育

C．儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容

D．在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”

18单选：学校产生于（）教育阶段。 A．古代 B．原始 C．近代 D．现代

19单选：以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。 A．巴比伦 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典

20单选：在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（）和骑士教育。 A．斯巴达教育 B．宗教教育 C．教会教育 D．雅典教育

21单选：在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。 A．古代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育

22单选：（）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式进行转换的一个语言标志。 A．教授 B．教育 C．教育学 D．教学

23单选：“活到老，学到老”反映的现代教育特征是（）。 A．终身性 B．公平性 C．大众性 D．未来性

24单选：“活到老学到老”体现了（）教育的思想。 A．全民 B．终身 C．民主 D．现代

25单选：19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。 A．高等教育 B．宗教教育 C．普及教育 D．骑士教育

26单选：20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）。 A．个性化

B．教育技术的现代化 C．个别化

D．教育权利的平等化

27单选：当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?（）。 ①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化 A．②③④⑤⑥⑦ B．①③④⑤⑥⑦ C．①②④⑤⑥⑦ D．①②③④⑤⑥⑦

28单选：对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）。 A．教育的终身化 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化

29单选：社会主义教育事业的（）主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。 A．公平性 B．民主性 C．阶级性 D．社会性

30单选：现代教育的（）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。 A．公共性 B．生产性 C．科学性 D．终身性

31单选：信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台?（） A．一 B．二 C．三 D．四

32单选：终身教育是（）。 A．古代教育的特点 B．中世纪教育的特点 C．近代教育的特点 D．现代教育的特点

33单选：自（）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。 A．原始教育 B．近代教育 C．现代教育 D．古代教育

34单选：教育同生产劳动分离是（）。 A．原始教育的特点 B．资本主义教育的特点 C．社会主义教育的特点 D．古代教育的特点

35单选：在现代教育科学体系中，教育学是（）。 A．应用学科 B．新兴学科 C．基础学科 D．边缘学科

36单选：教育学的研究对象是教育（）。 A．现象和问题 B．方针

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C．政策 D．理论

37单选：教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。

A．教育事实和教育现象 B．教育事实和教育问题 C．教育现象和教育问题 D．教育方针和教育事实

38单选：教育学萌芽的标志是（）的提出。 A．教育价值 B．教育规律 C．教育问题 D．教育现象

39单选：推动教育学发展的内在动力是（）的发展。 A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题

40单选：教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）。 A．教育的科学属性 B．教育的生产属性 C．教育的社会属性 D．教育的艺术属性 41单选：教育起源于（）。 A．人类早期的心理模仿 B．人类的生产劳动

C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．问题还有待于进一步研究

42单选：马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。 A．劳动起源论 B．生物起源论 C．心理起源论 D．生物进化论

43单选：教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（）。 A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．需要起源说

44单选：认为动物界也存在教育活动的学者是（）。 A．孟禄 B．杜威

C．利托尔诺 D．斯宾塞

45单选：在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）。 A．生物起源说 B．神话起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

46单选：美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。 A．遗传性 B．自然性 C．目的性 D．获得性

47单选：心理起源说是由（）提出的。 A．赫尔巴特 B．孟禄 C．利托尔诺 D．华生

48单选：1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）。

A．认知目标、情感目标、动作目标 B．认知目标、情感目标、审美目标 C．认知目标、技能目标、动作目标 D．认知目标、情感目标、技能目标 49单选：结构主义课程理论的代表是（）。A．杜威 B．怀特海 C．布鲁纳 D．克伯屈

50单选：美国的教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》，下列选项对他评价不正确的一项是（）。

A．特别重视学生能力的培养 B．提倡发现学习

C．他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构

D．他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的

51单选：苏联心理学家、教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（）。 A．系统地叙述了学生的发展进程

B．介绍了研究学生学习过程的情况 C．他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面

D．将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化

52单选：维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。

A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C．教学的重要任务是创造最近发展区 D．根据学生现有的水平进行教学 53单选：我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（）。 A．50年代以后 B．60年代以后 C．70年代以后 D．80年代以后

54单选：我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。 A．《教育学》 B．《论共产主义教育》 C．《新教育大纲》 D．《民主主义与教育》

55单选：我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。 A．陶行知 B．杨贤江 C．徐特立 D．蔡元培

56单选：下列选项中，对教育学发展阶段表述正确是（）。

A．孔子的《论语》是我国最早专门论述教育问题的著作

B．赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作

C．1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼

D．美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》 57单选：杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。 A．《新编教育学》 B．《教育学》 C．《新教育大纲》

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D．《实用教育学》

58单选：在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（）。 A．杨贤江 B．蔡元培 C．李大钊 D．王道俊

59单选：（）标志着规范教育学的建立。 A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．杜威的《民主主义与教育》 D．凯洛夫的《教育学》

60单选：（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。 A．夸美纽斯 B．卢梭 C．洛克 D．福禄贝尔

61单选：“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是（）的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。 A．培根 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特

62单选：1632年英国哲学家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。 A．培根 B．斯宾塞 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特

63单选：被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的教育学专著是（）。 A．赫尔巴特的《普通教育学》 B．杜威的《民主主义与教育》 C．夸美纽斯的《大教学论》 D．凯洛夫的《教育学》

64单选：独立形态时期的第一本教育学著作是（）。 A．《雄辩术原理》 B．《康德论教育》 C．《大教学论》

D．《论科学的价值和发展》

65单选：夸美纽斯的《大教学论》被称为是（）。

A．“教育学的雏形”

B．世界上第一部系统的教育学理论巨著 C．教育学成为一门独立学科的标志 D．世界上第一本研究教学法的书 66单选：哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始?（）。 A．夸美纽斯的《大教学论》 B．洛克的《教育漫话》 C．卢梭的《爱弥尔》

D．赫尔巴特的《普通教育学》 67单选：培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（）为教育学的发展奠定了方法论基础。 A．演绎法 B．归纳法 C．辩证法 D．阶级分析法

68单选：认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。 A．苏格拉底 B．夸美纽斯 C．培根

D．梅伊曼和拉伊

69单选：首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（）。 A．培根夸美纽斯 B．夸美纽斯赫尔巴特 C．培根康德 D．杜威卢梭

70单选：提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。 A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫

71单选：下列属于夸美纽斯著作的是（）。 A．《教育漫话》 B．《大教学论》 C．《普通教育学》 D．《民主主义与教育》

72单选：在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。 A．夸美纽斯 B．卢梭 C．洛克 D．裴斯泰洛齐

73单选：最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。 A．泰勒 B．夸美纽斯 C．裴斯泰洛齐 D．凯洛夫

74单选：最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。 A．洛克 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．杜威

75单选：“教育即生活”，“教育是儿童经验的不断增长”，“学校即社会”是（）的基本观点。 A．实验教育学 B．文化教育学 C．实用主义教育学 D．批判教育学

76单选：被称为“现代教育学之父”的是（）。 A．赫尔巴特 B．康德 C．洛克 D．夸美纽斯

77单选：杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（）的代表。 A．人文主义教育学 B．存在主义教育学 C．实用主义教育学 D．要素主义教育学

78单选：规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（）。 A．《普通教育学》 B．《大教学论》 C．《爱弥儿》

D．《教育学讲授纲要》

79单选：赫尔巴特在他的《普通教育学》中论述了教学的四阶段，即（）。 A．明了、联合、系统、想象

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B．明了、联想、系统、手段 C．明了、联合、系统、方法 D．清楚、明了、系统、方法

80单选：教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威

81单选：美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）结论的五步，简称五步教学法。 A．检验 B．论证 C．验证 D．说明

82单选：强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）。 A．康德 B．第斯多惠 C．赫尔巴特 D．福禄培尔

83单选：实用主义教育学的代表人物是（）。 A．乌里 B．梅伊曼 C．瓦斯凯 D．杜威

84单选：提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（）。 A．杜威 B．巴班斯基 C．赞科夫 D．布卢姆

85单选：提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（）。 A．杜威 B．福禄贝尔 C．陶行知 D．陈鹤琴

86单选：提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法并提出了教学的教育性原则的是（）。 A．赫尔巴特

B．夸美纽斯 C．洛克 D．杜威

87单选：用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（）。 A．卢梭 B．斯宾塞 C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特

88单选：在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）。 A．赫尔巴特 B．卢梭 C．洛克 D．杜威

89单选：在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（）。

A．杜威和《普通教育学》 B．赫尔巴特和《普通教育学》 C．杜威和《民主主义与教育》 D．赫尔巴特和《民主主义与教育》 90单选：“产婆术”的提出者是（）。 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．夸美纽斯

91单选：“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。 A．教育与生活 B．教育与经济 C．教育与政治 D．教育与生产劳动

92单选：“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（）的主张。 A．儒家 B．墨家 C．道家 D．老子

93单选：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话实际上是说学生的本质是好的，就像玉石一样，但需要教师“精雕细刻”才能成材。这句话出自（）。 A．《学记》 B．《论语》 C．《孟子》

D．《荀子》

94单选：《学记》要求“学不躐等”、“不凌节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，属于（）教学原则。 A．循序渐进原则 B．巩固性原则 C．因材施教原则 D．直观性原则

95单选：《学记》指出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话体现了（）。 A．教育与政治的关系 B．课内与课外相结合 C．启发性教学

D．教学应遵循学生的心理发展特点 96单选：《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（）。 A．循序渐进原则 B．直观性原则 C．启发性原则 D．因材施教原则

97单选：道家主张教育要（）。 A．有教无类 B．非攻

C．“复归”人的自然本性 D．建国君民、教学为先

98单选：反映亚里士多德教育思想的著作是（）。 A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的培养》 D．《民本主义与教育》

99单选：世界上最早的教育理论著作是（）。 A．《论语》 B．《理想国》 C．《学记》 D．《大教学论》

100单选：我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（）相结合的教育思想。 A．游戏与学习 B．课内与课外 C．学习与思考 D．学习与行动

101单选：西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（）。

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A．苏格拉底 B．亚里士多德 C．柏拉图 D．德谟克利特

102单选：西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的。 A．苏格拉底 B．亚里士多德 C．柏拉图 D．昆体良

103单选：下列哪一项是亚里士多德的思想（）。

A．美德是否可教 B．教学具有教育性

C．人的和谐发展和年龄分期 D．教育即生活

104单选：要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（）原则。 A．教学相长 B．综合课程 C．长善救失 D．藏息相辅

105单选：中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。 A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

106单选：中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。 A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

107单选：中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。 A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》

108单选：主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。 A．孔子

B．孟子 C．荀子 D．韩非子

109单选：在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。 A．教育者 B．受教育者 C．教育措施 D．教育内容

110多选：从横向看，教育的基本形式有（）。 A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育 E．自然形态的教育

111多选：广义的教育包括（）。 A．学校教育 B．社会教育 C．家庭教育 D．全民教育 E．素质教育

112多选：下列属于教育艺术特点的是（）。 A．情感性 B．创造性 C．民主性 D．主体性原则 E．审美性

113多选：动物虽然有类似于人类教育的现象，但本质上不同于人的教育，这是因为（）。

A．动物没有意识，其“教育”是无明确目的和意图的

B．动物没有语言，是在无言语状态下进行的“教育”

C．动物的“教育”只是一种环境适应，不能对环境进行改造

D．动物对后代的爱护、照顾和抚育活动是出于一种本能，这与人类的教育不同 E．动物的“教育”只是一种实际行为 114多选：关于教育本质的探索的基本学说有（）。 A．“上层建筑说” B．“生产力说” C．“社会实践说” D．“教育文化说”

115多选：关于现代教育本质，我们可以作如下理解（）。

A．教育自身是一个动态的系统 B．不能采取孤立的就教育论教育的方法 C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的

D．教育是研究教育现象的科学。 116多选：教育的具体而实在的规定性主要体现在（）。

A．教育是人类所特有的一种有意识的社会活动

B．教育具有经济功能 C．教育具有政治功能

D．教育是人类有意识地传递社会经验的活动

E．教育是以培养人为直接目标的社会实践活动

117多选：教育是以人为直接对象的传递社会经验的活动，这说明（）。

A．教育不同于以人为直接对象但不是以传递社会经验为主要内容的活动 B．教育不同于其他以精神产品为直接对象的活动

C．教育不同于其他以物质产品为直接对象的活动

D．教育不同于向人以外的对象传递社会经验的活动

E．以人为直接对象的传递社会经验的活动就是教育

118多选：人的本质特点在于（）。 A．自然性与社会性的统一 B．受动性与能动性的统一 C．交往性与道德性的统一 D．选择性与创造性的统一 E．共性与个性的统一

119多选：人的教育活动和动物\教育活动\的本质区别是（）。 A．社会性 B．模仿性 C．规律性 D．意识性 E．复杂性

120多选：社会主义教育事业的阶级性主要体现在（）。

A．社会主义主义教育与宗教分离 B．教育领导权为人民所有

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C．教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才

D．教育与生产劳动相分离 E．教育内容共享

121多选：西方社会学家在解释社会这一概念时，常常无视（）。

A．人类群体和动物群体之间的区别 B．是什么力量将人们联系起来构成了社会

C．社会是一种人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产

D．社会是一种建立在个人意识之上的独立的实体

E．组成社会的人或人群的共同心理特征 122多选：12世纪前，欧洲中世纪出现的两种主要的学校教育类型（）。 A．商人学校 B．骑士教育 C．教会学校 D．文法学校 E．行会学校

123多选：古代封建社会教育的基本特征具体表现在（）

A．学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官史、牧师或骑士 B．学校教育即具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性 C．教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主

D．教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行

E．形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想

124多选：古代教育的特点是（）。 A．鲜明的阶级性 B．鲜明的等级性 C．教育脱离生产劳动 D．教育形式简单

125多选：古代社会教育的特点有（）。 A．官学和私学并行的教育体制 B．鲜明的阶级性和严格的等级性 C．教育方法崇尚书本、呆读死记 D．教育与生产劳动的分离和对立 E．专门的教育机构和执教人员

126多选：古希腊把“三艺”作为教育内容，

这“三艺”是指（）。 A．文法 B．修辞 C．骑马 D．辩证法

127多选：历史上最早诞生学校的国家有（）。 A．希伯来 B．中国 C．印度 D．巴比伦 E．埃及

128多选：我国古代社会教育具有下列特点（）。

A．产生了专门的教育机构和执教人员 B．鲜明的阶级性和严格的等级性 C．教育与生产劳动的分离和对立 D．教育方法崇尚书本，呆读死记 E．官学、私学并行的教育体制 129多选：我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。 A．礼 B．射 C．御 D．书 E．乐

130多选：学校教育产生的社会历史条件有（）。

A．有一部分人可以脱离生产劳动 B．社会出现了阶级 C．生产力发展到一定水平 D．语言发展到文字状态 E．社会出现了剩余产品

131多选：正是由于（）的不同，使得古希腊的两个城邦国家雅典和斯巴达形成各自的教育特色。 A．经济活动方式 B．自然环境 C．政治体制 D．人口状况 E．文化价值观

132多选：中国封建社会学校的类型主要有（）。 A．骑士学校 B．教会学校

C．书院 D．官学 E．私学

133多选：中国封建时代的教育系统包括（）。 A．官学 B．私学 C．书院 D．启蒙教育 E．社学

134多选：中世纪教会学校分为三个层次，即（）。 A．文士学校 B．僧院学校 C．教区学校 D．大主教学校 E．社区学校

135多选：中世纪教会学校分为下列三个层次（）。 A．大主教学校 B．教区学校 C．社区学校 D．僧院学校 E．文士学校

136多选：根据摩尔根的划分，原始社会包括（）。 A．宗法时代 B．开化时代 C．蒙昧时代 D．文明时代 E．野蛮时代

137多选：文明时代包括（）。 A．封建社会 B．原始社会 C．奴隶社会 D．宗法制度 E．资本主义社会

138多选：当代世界教育改革的趋势是（）。A．教育民主化 B．教育多元化 C．教育技术现代化 D．教育全民化 E．教育终身化

139多选：教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握（）。

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A．教育目标要反映社会的发展 B．在成熟的基础上引导发展

C．教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性

D．在整体发展的基础上促进个性发展 E．建立和谐民主的师生关系

140多选：教育多元化的基本内容有（）。 A．评价标准的多元化 B．教学内容的多元化 C．培养目标的多元化 D．管理模式的多元化 E．学校类型的多元化

141多选：教育民主化的内容包括（）。 A．实行机会均等的教育 B．均衡教育资源 C．追求教育自由化

D．取消教育的等级制，特权制 E．反对在教育的内容中宣扬法西斯主义 142多选：教育民主化向纵深发展的表现是（）。

A．“教育机会均等”口号的提出 B．教育普及化的开始 C．教育形式多样化 D．教育法制化的形成

E．教育民主化的质量和水平不断提高 143多选：教育现代化的主要内容有（）。 A．教育观念现代化 B．教育内容现代化 C．教育管理现代化 D．教育条件设备现代化 E．教师素质现代化

144多选：教育自身的现代化具体包括（）。 A．教育条件设备的现代化 B．教师素质的现代化 C．教育观念的现代化 D．教育内容的现代化 E．教育作用的现代化

145多选：近代社会引起的教育的巨大变化，其表现包括（）。 A．公立教育系统的建立 B．教育的世俗化 C．初等义务教育的实施 D．教育的终生化

E．教育的象征性功能占主导地位 146多选：世界教育改革的趋势有（）。 A．教育人文化

B．教育化 C．教育民主化 D．教育多元化

147多选：下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述（）

A．教育学研究的问题领域急剧扩大 B．教育学研究基础和研究模式的多样化 C．教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成

D．教育学研究与实践改革关系日益密切 E．反思自身，形成教育学元理论 148多选：下列说法正确的是（）。 A．终身教育并非一种全新的教育 B．终身教育不是一种实体的存在 C．终身教育持一种民主的教育观 D．终身教育持一种大教育观

149多选：现代教育的本体功能有（） A．促进生产发展 B．推动社会制度进步

C．加速年轻一代身心发展与社会化过程 D．传递和继承人类精神文明 E．选择经验和人才

150多选：现代教育的公共性指的是（）。 A．为全体人民服务 B．公平性 C．大众性 D．公益性 E．免费服务

151多选：现代教育的科学性指的是（）。 A．实施精英教育

B．强调价值取向的社会和个体发展要求 C．注重手段的更新 D．进行科学教育

E．依靠教育科学的指导，遵循教育规律 152多选：现代教育的特征主要有（）。 A．公共性和生产性 B．公益性和免费性 C．科学性 D．国际性 E．终身性和未来性

153多选：现代教育发展出现的新趋势包括（）。

A．教育与生产劳动分离 B．一次性教育向终身教育延伸 C．延长义务教育年限

D．教学内容、方式和手段现代化

154多选：现代教育公共性的特征主要有（）。 A．大众性 B．公益性 C．免费服务 D．为全体人民服务 E．公平性

155多选：现代教育所独有的教育功能有（）。 A．政治功能 B．人口功能 C．文化功能 D．生态功能 E．科技功能

156多选：现代社会的发展特征是（） A．现代社会是信息的社会

B．现代社会是民主化、法制化的社会 C．现代社会是科学化的社会 D．现代社会是革命性社会 E．现代社会是商品经济的社会 157多选：与20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是（）。

A．教育学研究的问题领域急剧扩大 B．教育学研究基础和研究模式的多样化 C．教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合

D．教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

E．教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论

158多选：与资本主义社会教育相比较、社会主义社会教育的特征是（）。 A．教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义的建设人才 B．是造就全面发展人才的教育 C．教育与生产劳动相结合

D．教育科学的研究有了科学方法论的基础

E．教育科学的研究有了马思主义的指导 159多选：资本主义社会的教育的基本特征有（）。

A．教育的目的在于既要培养适合统治阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识

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B．建立了现代学校制度

C．课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现

D．师生关系民主化。在古代社会和古代教育中，师生关系是不平等的，在总体上带有古代社会人身依附关系的性质 E．独立形态的教育学产生并得到了极大的发展

160多选：下列属于原始社会教育特征的是（）。 A．普及性 B．平等性 C．非独立性 D．等级性

161多选：原始社会的教育特征是（）。 A．教育水平低

B．有一些专门教育场所出现 C．教育没有阶级性 D．教育与生产劳动想脱离

E．教育与原始宗教或仪式有紧密的联系 162多选：原始社会教育的特点是（）。 A．在特定场所进行 B．教育手段极其简单 C．无阶级性

D．在社会生活中进行 E．为生产劳动服务

163多选：定型的学校教育组织形式包括了古代与近代（）。 A．社会教育机构 B．学校 C．高等学校 D．前社会教育机构 E．前学校

164多选：下列学科从属于教育科学体系的是（）。 A．教育哲学 B．教学论 C．教育科研方法 D．学校管理学 E．外国教育史

165多选：教育学的研究对象是（）。 A．教育现象 B．教育问题 C．教育事实 D．教育规律

166多选：教育学的研究对象是（）。 A．教育现象 B．教育问题 C．学生 D．教学课程

167多选：到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（） A．生物起源论 B．心理起源论 C．劳动起源论 D．人类起源论

168多选：在教育起源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点（）。 A．神话起源说 B．教育生物起源说 C．教育心理起源说 D．教育劳动起源说 E．以上几种都是

169多选：下列人物主张教育生物起源论的是（）。 A．利托尔诺 B．霍尔 C．孟禄 D．沛西．能 E．斯金纳

170多选：以下行为属于本能行为的（）。A．鸭子游泳 B．蜜蜂酿蜜 C．小孩怕黑暗 D．女人爱干净 E．鲲鹏翱翔

171多选：50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（）。 A．加里宁《论共产主义教育》 B．凯洛夫《教育学》

C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》D．巴班斯基《教育过程最优化》 E．马卡连柯《教育诗》

172多选：被称为现代三大教学理论的是（）。

A．美国教育家杜威的实用主义理论 B．美国教育家布鲁纳的结构主义理论 C．前苏联赞科夫的教学与发展理论 D．德国瓦根舍因的范例教学理论 173多选：当代教育有影响的教育理论有（）。

A．苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 B．布鲁纳的结构课程理论 C．杜威的现代教育理论 D．赞可夫的实验教学论体系 E．布鲁姆的掌握学习理论

174多选：第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（）。 A．布鲁纳的《教育过程》 B．布鲁姆的《教育目标分类学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．赞可夫的《教学与发展》 E．夸美纽斯的《大教学论》

175多选：美国圣母大学前校长赫斯柏指出，完整的教育应同时包括（）。 A．科学教育 B．文化教育 C．“学习做事” D．“学习做人” E．科学人文教育

176多选：实验教育学的代表人物有（）。A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈

177多选：文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有（）。 A．狄尔泰 B．斯普朗格 C．阿普尔 D．利特 E．布厄迪尔

178多选：德国思想家雅斯贝尔斯认为“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括（）。 A．知识内容的传授 B．身体素质的锻炼 C．意志行为的规范 D．生命内涵的领悟 E．道德品质的培养

179多选：独立形态的教育学创立的标志是（）。

A．教育问题成为一个专门的研究领域； B．形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系 C．有了科学的研究方法；

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D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作 E．出现了一些专门的教育研究机构 180多选：教育学创立的标志主要有（） A．从对象方面而言，教育问题构成一个专门研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注

B．从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系

C．从方法方面而言，有了科学的研究方法

D．从结果发面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作

E．从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构

181多选：教育学形成时期的主要著作有（）。

A．裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 B．凯洛夫的《教育学》 C．洛克的《教育漫话》 D．斯宾塞的《教育论》 E．卢梭的《爱弥儿》

182多选：卢梭在对儿童心理发展的观察基础上把教育划分为（） A．婴儿时期的教育（0~2岁） B．儿童时期的教育（0~12岁） C．少年时期的教育（12~15） D．青年时期的教育（15~20） E．成年时期的教育（20~35）

183多选：杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）。 A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中学

184多选：关于赫尔巴特，下列说法正确的有（）。

A．现代教育学之父 B．科学教育学的创始人 C．是第一本现代教育学的作者 D．提出教学具有教育性思想 E．倡导“教育心理学化”运动

185多选：关于赫尔巴特，下面的说法值

正确的是（）

A．被称为“现代教育学之父” B．是第一本现代教育学著作的作者 C．倡导了“教育心理学化”运动 D．四段教学法的提出者 E．归纳法的提出者

186多选：赫尔巴特提出的教学四阶段是（） A．明了 B．引入 C．联想 D．系统 E．方法

187多选：赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）。 A．叙述教学法 B．分析教学法 C．综合教学法 D．直观教学法

188多选：实用主义教育学的代表人物是（）。 A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．克伯屈

189多选：实用主义教育学的主要观点是（）。

A．以儿童为中心

B．重视学生自已在教学过程中的独立发现

C．学校即社会

D．教育即学生经验的持续不断增长 E．以经验为中心组织课程

190多选：陶行知的“生活即教育”这一命题包括（）。 A．对生活的理解 B．生活与教育的关系 C．生活教育的内涵和核心 D．教育即生活

191多选：陶行知的生活教育理论的主要内容是（）。 A．生活与教育 B．教育即生活 C．对生活的理解

D．生活教育的内涵和核心

192多选：下列教育思想中属于赫尔巴特

提出的有（）。

A．教学过程的四个阶段论 B．实科教育思想 C．教育性教学 D．自然主义教育 E．实用主义教育思想

193多选：以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（）。 A．教师中心 B．活动中心 C．儿童中心 D．课堂中心 E．书本中心

194多选：以下哪些是杜威的儿童发展观（）

A．教育即生长

B．儿童的发展是一个不断演变的建构过程

C．教育即生活 D．从做中学 E．教育即经验的改造

195多选：以下属于实用主义教育学的代表人物是（） A．杜威 B．夸美纽斯 C．克伯屈 D．赫尔巴特 E．裴斯泰洛奇

196多选：中国近代教育史上著名的教育家有（）。 A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．杨贤江 E．朱熹

197多选：《论语》中记述孔子教育思想的观点有（）。 A．“教学相长”

B．“不愤不启，不悱不发” C．“学而不思则罔，思而不学则殆” D．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”

E．“长善救失”

198多选：对于获得知识的理解，墨家认为主要有哪几种途径？（）。

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A．说知 B．见知 C．亲知 D．闻知 E．听知

199多选：古代罗马教育家昆体良的著作有（）。 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民主主义与教育》 E．《雄辩术原理》

200多选：古希腊对后世影响较大的教育家主要有（）。 A．苏格拉底 B．昆体良 C．柏拉图 D．亚里士多德 E．夸美纽斯

201多选：汉代以来，“四书”、“五经”成为我国封建社会的重要课程，其中“五经”包括（）。 A．《春秋》 B．《中庸》 C．《诗》 D．《易》

202多选：孔子的教育主张包括（）。 A．兼爱 B．教学相长 C．有教无类

D．学而不思则罔,思而不学则殆 E．不愤不启,不悱不发

203多选：儒家思想是以（）作为教育的最终目的。 A．“修身” B．“齐家” C．“治国” D．“成己之仁”

204多选：属于我国古代《学记》中的教学原则有（）。 A．教学相长 B．“预”“时”“孙”“摩” C．因材施教 D．“长善救失”

205多选：西方古代第一本专门论述教育的著作是（）。

A．《雄辩术原理》 B．《论演说家的教育》 C．《民主主义与教育》 D．《大教学论》 E．《普通教育学》

206多选：下列哪些教育理论著作属于教育学萌芽时期的作品？（） A．《学记》 B．《论语》

C．柏拉图的《理想国》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 E．赞可夫的《教学与发展》

207多选：中国古代的教育专著有（） A．学记 B．论语 C．大学 D．师说 E．雄辩术

208多选：构成教育活动最基本的要素有（）。 A．教育形式 B．受教育者 C．教育环境 D．教育内容 E．教育者

209多选：教育要素之间的关系可以表述为（ABD）。

A．教师是教育影响和学生间的中介 B．教育影响是教师对学生施加影响的桥梁

C．教师的工作要适应学生的年龄特征 D．学生是教师选择和使用教育影响的依据

E．教师要提倡因材施教和课外教育 210多选：教育要素之间的联系主要表现为（）

A．教师与社会的联系 B．教育内容与社会的联系 C．教的主体与学的主体间的联系 D．学生与社会的联系 E．教育活动之主客体间的联系 211多选：学校教育的基本要素有（）。 A．教育场地 B．教育者 C．教育管理 D．受教育者

E．教育影响

212多选：在教育构成要素中，（）。 A．受教育者既是教育的主体，又是教育的客体

B．受教育者是教育过程中“学”的主体 C．教育者是教育过程中“教”的主体 D．教育者和受教育者是复合主体 E．教育内容是教育者和受教育者共同的客体

213判断：狭义的教育，是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。（） 214判断：教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。（）

215判断：“六艺”教育的中心是礼乐教育。（）

216判断：“学在官府”是西周教育制度的主要特征。（）

217判断：古代斯巴达教育的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。（）

218判断：教育和学校是同时产生的。（） 219判断：教育同生产劳动的分离始于原始社会。（）

220判断：宋代时，八股文被规定为科举考试的固定格式。（）

221判断：宋代以后的教学，基本教材和科举考试的的主要依据是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。（）

222判断：我国最早的学校产生于奴隶社会。（）

223判断：西周时期的国学是由周王朝设立的、以研习儒家经典为主要任务的学校。（）

224判断：西周时期的六艺教育中的“礼”是指道德教育。（）

225判断：教育现代化就是指学校设施的现代化。（）

226判断：终身教育主要是指成人教育。（）

227判断：原始社会的教育虽然与生产劳动紧密相连，但还没有脱离生产劳动分离出来。（）

228判断：马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。（） 229判断：近代社会，主张进行绅士教育

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的是英国的洛克。（）

230判断：西方最早的教育专著是《大教学论》。（）

231判断：英国哲学家洛克认为天赋的智力人人平等。（）

232判断：在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯。（）

233判断：赫尔巴特提出，应该把道德教育理论建立在心理学的基础上，把教学理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（）

234判断：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威，其代表作是《民主主义与教育》。

235判断：陶行知是我国著名的教育家，他创造性地实践了泰勒的生活教育理论。（）

236判断：对于获得知识的理解，墨家主张通过“亲知”“闻知”“说知”三种途径。（） 237判断：捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。（）

238判断：首先提出“长善救失”“教学相长”思想的是《学记》。（）

239判断：苏格拉底的“产婆术”体现的是启发性教学原则。（）

240判断：教育者、受教育者和教育内容是构成教育活动的基本要素。（） 241单选：“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性

242单选：“个体身心发展”是指个体全部人生过程中，不断变化，特别是向（）的方面变化的过程。 A．正常 B．健康和不健康 C．积极 D．衰减

243单选：“因材施教”教育原则的依据是人的身心发展的（）。 A．阶段性 B．个别差异性

C．顺序性 D．不均衡性

244单选：对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。 A．顺序性 B．互补性 C．阶段性 D．不平衡性

245单选：儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。 A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

246单选：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性

247单选：教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）。 A．教育要适应年青一代身心发展的顺序性

B．教育要适应年青一代身心发展的阶段性

C．教育要适应年青一代身心发展的个别差异性

D．教育要遵循学生身心发展的规律 248单选：教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。 A．顺序性 B．个别差异性 C．阶段性 D．互补性

249单选：教育实践中“凌节而施”现象违背了人发展的（）。 A．顺序性规律 B．互补性规律 C．不平衡性规律 D．个别差异性规律

250单选：狼孩的故事说明了教育必须顺

应儿童发展的（）特点。 A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

251单选：人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性

252单选：人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性

253单选：人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。 A．自我意识 B．创造能力 C．预见能力 D．选择能力

254单选：人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。 A．互补性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性

255单选：任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性

256单选：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。 A．儿童期 B．少年期 C．青年期 D．幼儿期

257单选：小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

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A．顺序性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性

258单选：小学阶段是发展学生个性（）。 A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期

D．最不会受外界影响的时期 259单选：小学生的思维（）。

A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段

B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D．完全属于具体形象思维阶段 260单选：小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的（）还不成熟。 A．感知能力 B．注意能力 C．记忆能力 D．思维能力

261单选：心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。 A．小学阶段 B．初中阶段 C．高中阶段 D．大学阶段

262单选：学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。 A．全面发展 B．循序渐进 C．因材施教 D．统一要求

263单选：要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。 A．长善救失 B．循序渐进 C．因材施教 D．教学相长

264单选：以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?（） A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性

265单选：在连续不断的发展过程中儿童

身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明儿童身心发展的（）。 A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

266单选：（）对人的发展起着主导作用。 A．心理品质 B．社会文化 C．教育 D．社会环境

267单选：“白板说”、“龙生龙，凤生凤”、“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的（）。 A．环境决定论、遗传决定论、辐合论 B．环境决定论、辐合论、教育决定论 C．遗传决定论、环境决定论、教育决定论

D．环境决定论、遗传决定论、教育决定论

268单选：“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（）对人的发展的影响。 A．环境 B．遗传 C．教育 D．社会活动

269单选：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）。 A．环境 B．遗传 C．教育 D．主观努力

270单选：“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。 A．环境决定论 B．遗传决定论 C．教育万能论 D．二因素论

271单选：辩证唯物主义认为，人的发展是个体内在因素与（）在个体活动中相互作用的结果。 A．父母期望 B．社会文化 C．外部环境 D．遗传条件

272单选：促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。 A．遗传素质 B．个体主观能动性 C．环境 D．教育

273单选：对人的身心发展起主导作用的是（）。 A．遗传因素 B．社会环境 C．教育活动 D．自然环境

274单选：对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（）。

A．遗传对人的发展提供可能性 B．人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程

C．人的发展应完全由教育来承担 D．人的社会实践对人的发展起着决定性的作用

275单选：对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。 A．前提作用 B．决定作用 C．促进作用 D．导向作用

276单选：儿童主体发展的源泉是（）。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．主体活动

277单选：个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）。 A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动

278单选：关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。 A．内发论 B．外铄论

C．多因素相互作用 D．平衡论

279单选：环境决定论的代表人物是（）。A．霍尔

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B．华生 C．泰勒 D．格塞尔

280单选：美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）。 A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点 C．家庭决定论的观点 D．儿童决定论的观点

281单选：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。 A．外铄论 B．内发论 C．环境决定论 D．多因素相互作用论

282单选：强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。 A．内发论 B．外铄论 C．多因素相互作用 D．白板说

283单选：人的身心发展的源泉和动力在于（）。 A．遗传因素 B．环境因素 C．教育活动 D．个体因素

284单选：人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。 A．主观性 B．普遍性 C．基础性 D．能动性

285单选：人的生理成熟以具有（）能力为标志。 A．学习 B．生殖

C．创造 D．思考

286单选：人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。 A．特殊性 B．社会性 C．创造性 D．自觉性

287单选：人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明（）。

A．遗传是人的身心发展的生理前提 B．遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征

C．遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 D．遗传素质具有可塑性

288单选：人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。A．社会本位论 B．环境决定论 C．遗传决定论 D．教育万能论

289单选：认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（）。 A．弗洛伊德 B．威尔逊 C．格塞尔 D．华生

290单选：社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）。 A．动力 B．前提 C．条件 D．基础

291单选：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。

这说明（）。

A．遗传素质在人的发展中的作用 B．后天的教育对人的发展具有决定性的作用

C．后天的生活条件和教育对人发展的重要意义

D．社会环境是影响人发展的重要因素 292单选：为人的身心发展提供前提的因素是（）。 A．成熟 B．环境 C．遗传素质 D．教育

293单选：为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段的是（）。 A．心理素质 B．遗传素质 C．道德品质 D．年龄阶段

294单选：我国古代“内发论”的代表人物是（）。 A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．老子

295单选：下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?（）。 A．教育在成熟的基础上引导发展 B．教育始终在整体发展的基础上促进个性发展

C．教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展

D．教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性

296单选：下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。

A．教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向

B．教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的

C．学校有专门负责教育工作的教师 D．教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 297单选：学校教育在人身心发展中的作

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用是（）。 A．物质前提 B．主导作用 C．发展动力 D．决定作用

298单选：遗传素质为人的发展提供了（）。 A．现实性 B．必然性 C．方向性 D．可能性

299单选：英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。 A．外铄论 B．内发论 C．遗传决定论 D．多因素相互作用论

300单选：在儿童发展过程中起主导作用的是（）。 A．遗传素质 B．家庭环境 C．学校教育

D．社会人文地理条件

301单选：在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）。 A．柏拉图和霍尔 B．柏拉图和华生 C．霍尔和洛克 D．洛克和华生

302单选：在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（）。 A．洛克 B．华生 C．柏拉图 D．施泰伦

303单选：在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（）。 A．人的发展不受环境的影响

B．人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

304单选：在人的发展中起主导作用的因

素是（）。 A．遗传 B．环境 C．教育

D．个体的主观能动性

305单选：中国古代“内发论”的代表人物是（）。 A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子

306单选：中国古代“外铄论”的代表人物是（）。 A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．老子

307单选：作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的（）实现的。 A．生理活动 B．心理活动 C．社会实践活动 D．学习活动

308单选：提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。

A．可以超越社会历史而存在 B．不受生产发展制约 C．对政治经济有促进作用 D．有自身的特点和规律

309单选：“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。 A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未来性

310单选：《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（）。

A．教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养

B．教育是发展科学的一个重要手段 C．教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济

D．教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性

311单选：不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（） A．百年大计，教育为本 B．今日的教育，就是明日的生产 C．教育是一种“消费事业”

D．今日的教育，就是明日的社会发展 312单选：教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（）。 A．教育具有历史继承性 B．教育是一种转化活动的过程 C．教育具有相对独立性

D．教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性

313单选：“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。 A．网络教育 B．学校教育 C．社会教育 D．大众教育

314单选：“平等的”开放式教育是（）的特点。 A．网络教育 B．学校教育 C．社会教育 D．大众教育

315单选：教育可以推进科学的（）。 A．系统化 B．体制化 C．全面化 D．多样化

316单选：科学知识再生产的最主要途径是（）。

A．社会科研机构的科研活动 B．生产领域的应用 C．学校教育 D．市场推广

317单选：能改变教育者观念的因素是（）。

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A．政治经济制度 B．科学技术 C．生产力 D．文化

318单选：为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（）。 A．科学知识 B．信息技术 C．文化发展 D．政治体制

319单选：现在很多国家高等教育的发展，都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研、生产联合体的趋势，这说明（）。

A．教育是科学知识再生产的手段 B．教育是发展科学的一个重要手段 C．教育要先于经济而发展

D．教育是劳动力再生产的重要手段 320单选：（）水平决定教育的规模和速度。 A．政治经济制度 B．科学技术 C．生产力发展 D．文化发展

321单选：对教育结构的变化具有制约作用的是（）。 A．专业结构 B．学科结构 C．科技结构 D．生产力水平

322单选：关于教育对生产力发展的促进作用，下列说法错误的是（）。

A．教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段 B．教育是科学知识再生产的手段 C．教育是发展科学的一个重要手段 D．教育可以促进政治民主

323单选：关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（）。

A．生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

B．生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构

C．生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 D．生产力的发展决定着受教育的权利 324单选：教育能把可能的劳动力转化为

现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。 A．生产力 B．人才 C．劳动力 D．科学知识

325单选：决定教育事业发展的直接和最终的因素是（）。

A．政治经济制度的发展水平 B．教育投资 C．领导者的意志 D．生产力的发展水平

326单选：人力资本理论说明了（）。 A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用 D．教育对科学技术的促进作用 327单选：人力资本论是由美国经济学家（）提出的。 A．赞科夫 B．舒尔茨 C．布鲁纳 D．昆体良

328单选：设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。

A．生产力的发展决定着教育目的的性质 B．生产力的发展必然引起教育结构的变化

C．生产力的发展制约着人才培养的规格 D．生产力的发展促进着教学方法发展与改革

329单选：社会生产力与教育内容的关系是（）。

A．社会生产力制约所有教育内容 B．社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容

C．社会生产力与教育内容无关 D．社会生产力制约与意识形态有关的教育内容

330单选：生产力对教育起（）。 A．辅助作用 B．决定作用 C．主导作用 D．促进作用

331单选：提出“人力资本”理论的学者是（）。 A．布鲁姆 B．布鲁纳 C．皮亚杰 D．舒尔茨

332单选：提出高等教育大众化的要求在（）。

A．第一次工业革命后 B．第二次工业革命后 C．第三次工业革命后 D．信息革命后

333单选：提出普及初等教育的要求在（）。A．第一次工业革命后 B．第二次工业革命后 C．第三次工业革命后 D．信息革命后

334单选：一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（）。 A．文化传统 B．受教育者的需求 C．生产力的水平 D．教育的规模

335单选：规章制度属于学校文化中的（）。A．学校物质文化 B．学校组织和制度文化 C．教师亚文化 D．学生亚文化

336单选：环境文化和设施文化属于（）。A．学校精神文化 B．学校物质文化 C．学校组织和制度文化 D．学生亚文化

337单选：人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（）。 A．校园文化 B．学生文化 C．教师文化 D．活动文化

338单选：文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（）。 A．教育制度 B．教育规模 C．教育方法 D．学校课程内容

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339单选：下列（）不是学生文化的成因。 A．学生个人身心特征 B．同伴群体影响 C．师生交互作用 D．学校影响

340单选：校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?（） A．社会文化 B．精神文化 C．人文文化 D．地方文化

341单选：校园文化的核心是（）。 A．学校的精神和观念文化 B．学校的物质文化 C．学校的组织和制度文化 D．学生亚文化

342单选：校园文化的核心是学校的（）文化。 A．观念和制度 B．精神和观念 C．组织和制度 D．物质

343单选：学生文化的特征具有（）。 A．过渡性、非正式性、多样性 B．过渡性、非正式性、单一性 C．直接性、非正式性、多样性 D．过渡性、正式性、多样性

344单选：学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。 A．情感性 B．深刻性 C．稳定性 D．过渡性

345单选：学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因此具有（）。 A．正式性 B．特殊性 C．非正式性 D．情感性

346单选：学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）。 A．特征 B．表象

C．核心 D．内容

347单选：学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。 A．教学思想 B．教学内容 C．教学方法 D．教学手段

348单选：学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（）。 A．校训 B．班风 C．校风 D．校存

349单选：学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（）文化的物质载体。 A．组织 B．制度 C．精神 D．观念

350单选：学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校的（）。 A．制度文化 B．精神文化 C．学校文化 D．物质文化

351单选：学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（）。 A．校训 B．校规 C．办学思想 D．校风

352单选：“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。 A．政治 B．文化 C．经济 D．科技

353单选：对教育性质起决定作用的是（）。 A．生产力 B．意识形态 C．执政党 D．政治经济制度

354单选：关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（）。 A．经济发展先于教育的发展

B．教育发展先于经济发展 C．教育与经济要同步发展 D．二者发展互不相关

355单选：教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（）。

A．绝对独立性 B．相对独立性 C．历史继承性 D．生产性

356单选：教育的经济功能受（）的制约。 A．社会经济制度 B．社会生产力水平 C．科学技术和文化背景 D．文化传统

357单选：教育对社会政治经济制度产生影响的主要途径是（）。 A．人才培养 B．形成舆论 C．教育民主 D．普及文化

358单选：教育和经济的关系，总的来说是（）。

A．经济决定教育，教育反作用于经济 B．教育决定经济，经济反作用于教育 C．经济决定教育，教育对经济没有影响 D．教育决定经济，经济对教育没有影响 359单选：教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（）。 A．绝对独立性 B．相对独立性 C．历史继承性 D．生产性

360单选：教育可以（）民主。 A．促进 B．干扰 C．决定 D．带来

361单选：决定教育的领导权的是（）。 A．生产力 B．政治经济制度 C．文化 D．科学技术

362单选：决定教育目的的是（）。

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A．家长 B．学校 C．政治经济制度 D．文化传统

363单选：决定教育性质的根本因素是（）。 A．社会生产力 B．政治经济制度 C．文化 D．意识形态

364单选：社会历史条件对教育具有（）作用。 A．促进 B．整合 C．制约 D．拓展

365单选：政治经济制度对教育起（）作用。 A．制约 B．很小 C．绝对的决定 D．主宰

366单选：政治与教育内容的关系是（）。 A．政治决定一切教育内容

B．政治决定与劳动能力有关的教育内容 C．政治与教育内容无关

D．政治决定与思想意识有关的教育内容 367单选：直接决定教育目的的因素是（）。 A．生产力 B．文化 C．科学技术 D．政治经济制度

368单选：直接决定教育性质的根本因素是（）。 A．教育传统 B．政治经济制度 C．上层建筑 D．科学技术

369单选：制约人们受教育权利的首要因素是（）。 A．经济水平 B．政治制度 C．文化传统 D．科技水平

370多选：教育对人类地位的提升表现在（）。

A．使人的身心得到和谐，全面的发展

B．认识并发掘自身潜能 C．形成并发展人的个性 D．发展人的精神力量 E．帮助人发现自身的价值

371多选：儿童个体发展的规律有哪些？（） A．阶段性 B．不平衡性 C．顺序性

D．分化与互补的协调性 E．个别差异性

372多选：青少年儿童身心发展的客观规律是（）。

A．发展的顺序性和阶段性 B．发展的稳定性和可变性 C．发展速度的不匀衡性 D．发展的个别差异性 E．发展的主动性和被动性

373多选：青少年身心发展的规律有（）。A．顺序性和阶段性 B．稳定性和可变性 C．发展的不均衡性 D．个别差异性

374多选：人的身心发展的一般规律包括（）。 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性

375多选：少年期表现出的总体性的阶段特征是（） A．身体状态的剧变 B．内心世界的发展 C．自我意识的觉醒 D．独立精神的加强 E．身心两方面逐步走向成熟

376多选：下列哪些现象属于身心发展的互补？（）

A．盲人一般听觉灵敏 B．聪明儿童常常学习不努力

C．坚强的意志能战胜肢体残缺的困难 D．失去双手的人能用口写字 E．有人早慧，有人大器晚成

377多选：“外塑论”学生观的代表有（）。A．洛克 B．赫尔巴特

C．斯宾塞 D．卢梭

378多选：关于个体身心发展的动因的观点有（） A．内发论 B．成熟机制 C．多因素交互作用论 D．教育 E．外铄论

379多选：环境决定论的代表主要有（） A．柏拉图 B．华生 C．洛克 D．荀子 E．施太伦

380多选：下列哪些观点是持遗传决定论认识的?（）。 A．洛克的“白板”论 B．高尔顿的血统论 C．柏拉图的三等论 D．基督教的“原罪说” E．中国的性善性恶论

381多选：学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（）。

A．学校是专门的育人机构 B．学校有健全的设施

C．学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养 D．在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑 E．学校是接受政府管理的

382多选：学校教育的系统性表现在（） A．计划性 B．组织性 C．协调性 D．全面性 E．选择性

383多选：学校教育对个体发展的功能包括（）

A．引导和培养、塑造个体发展 B．加速个体发展 C．具有延时价值 D．开发个体特殊才能 E．个体发展的主观能动性

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384多选：遗传素质对人的发展的作用和影响有（）。

A．遗传素质是人的发展的生理前提 B．遗传素质主导着人的发展 C．遗传素质决定了人的发展

D．遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一

385多选：遗传素质对人的发展的作用和影响有（）。

A．遗传素质是人的发展的物质前提 B．遗传素质为人的发展提供了可能 C．遗传素质决定了人的发展

D．遗传素质对个体发展的影响随增龄而在总体上呈减弱趋势

386多选：印度狼孩的事例充分说明了（） A．遗传素质只能为人的发展提供可能 B．自然环境不利于人的发展 C．人的发展同社会环境是分不开的 D．社会环境决定人的发展 E．错过了关键期的教育收效不高 387多选：影响人的发展的可能性因素有（）。 A．生产力 B．社会关系 C．环境 D．教育 E．性别

388多选：在人的身心发展中起主导作用的因素是（）。 A．遗传 B．社区教育 C．社会教育 D．家庭教育 E．学校教育

389多选：自然环境对教育的直接影响主要表现在（）

A．适应自然的教育的价值取向 B．自然环境制约着一定的教育内容选择 C．影响教育的组织机构和组织形式 D．影响教育发展战略的选择 E．制约教育发展的规模和速度 390多选：自然环境通过对（）等方面的制约达到对教育的间接影响。 A．教育内容 B．社会的经济 C．思维方式

D．学校布局 E．思想观念

391多选：教育的相对独立性表现在（）。 A．教育是一种相对独立的社会实践活动 B．是具有历史继承性的社会实践活动 C．有跟社会发展进程不相适应的一面 D．教育总是具有阶级性

392多选：教育的发展规律是指（）P89 A．教育目标与受教育者的发展水平间的矛盾是教育发展的内在动因

B．教育系统的稳态、开放、动态能促进其健康发展

C．教育系统整体随经济的发展而发展 D．上层建筑各部门对教育发展有重要影响

E．教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必需的

393多选：教育的社会功能的特点表现在（） A．间接性 B．隐含性 C．潜在性 D．迟效性 E．超前性

394多选：教育活动的基本规律包括（）。 A．教育与生产力之间的矛盾或关系 B．教育与社会发展之间的矛盾或关系 C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系

D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系

E．教育与生产关系之间的矛盾或关系 395多选：教育具有（）功能。 A．政治功能 B．经济功能 C．文化功能 D．军事功能

396多选：社会的构成要素包括（）。 A．人口质量 B．政治经济制度 C．生产力 D．地理位置 E．意识形态

397多选：现代社会中教育的主要功能是（）。 A．经济功能

B．政治功能 C．文体功能 D．育人功能

398多选：影响教育发展的规模和速度的因素有（） A．生产力水平 B．自然环境 C．政治经济制度 D．科技进步 E．人口状况

399多选：自然环境对教育的影响主要表现在（）。

A．地理位置、地域分布等的不同制约教育组织机构和组织形式的不同设置 B．自然环境不同决定选取不同的乡土教育内容

C．由于对自然环境的适应而形成的教育价值取向

D．自然环境影响政治经济制度，进而影响教育

E．自然环境影响人们思维方式和思想观念，进而制约教育状况和发展水平 400多选：教育对科技的影响（）。 A．促进科学知识再生产 B．推动科学的体制化 C．科学研究功能 D．阻碍科学技术转化

401多选：科技进步对教育的影响（）。 A．决定教育的领导权和受教育的分配权 B．现代科技知识已成为现代教育的主要内容

C．是现代教育发展的根本原因 D．促进教育发展规模和发展速度 E．改变教育技术

402多选：科学技术对教育的作用表现在（）方面。

A．影响受教育者的数量 B．改变教育者的观念 C．可以影响教育的内容 D．影响教育的方法和手段 E．影响教育的质量

403多选：教育的人口功能主要表现为（）。A．控制人口流动

B．提高人口素质，改变人口质量 C．使人口结构趋向合理 D．有利于人口迁移

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E．减少人口数量，提高人口素质 404多选：人口的社会结构包括人口的（）。 A．文化结构 B．年龄结构 C．阶级结构 D．职业结构 E．地域分布结构

405多选：人口的数量决定着（）。 A．教育需求 B．教育的规模 C．教育的性质

D．教育事业发展的速度 E．教育质量

406多选：人口对教育的影响表现在（）。 A．教育的需求 B．教育性质 C．教育结构 D．教育发展规模 E．教育发展速度

407多选：人口质量指人口总体的（） A．身体素养 B．职业素养 C．科学文化素养 D．劳动能力 E．适应自然的能力

408多选：发展先进生产力的第一要务是（）。

A．马克思关于人的全面发展学说 B．科教兴国 C．实施全民教育 D．人才强国 E．素质教育

409多选：教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现的。 A．教育是对文化的延续 B．教育可以提高人的修养

C．教育促进科学知识的生产和再生产 D．教育促进社会变革

E．教育促进劳动力的生产和再生产 410多选：生产力对教育发展的作用（）。 A．制约教育内容的选择 B．制约教育目的

C．为教育发展提供了基础性条件 D．影响教学方法、手段和教学组织形式改革

E．决定教育发展规模和速度

411多选：生产力发展决定教育的()。 A．机会 B．规模 C．性质 D．速度 E．理念

412多选：规范文化主要有下列三种表达方式（）。 A．角色规范 B．设施文化 C．组织形态 D．环境文化 E．规章制度

413多选：教育的双重文化属性是指（）。A．教育对生产力有促进作用 B．教育促进劳动力的生产和再生产 C．传递文化 D．构成文化本体 E．教育是一种文化现象

414多选：教育的文化功能表现在（）。 A．选择文化 B．整理文化 C．创新文化

D．促进多元文化发展

415多选：文化对教育的影响主要表现在（）。

A．对教育具有价值定向作用 B．决定教育发展的规模和速度 C．促进学校课程的发展 D．制约教育发展的需求 E．为教育发展提供了基础性条件 416多选：下列哪些属于学校文化的范畴？（） A．学校校风 B．人际关系 C．教育环境 D．教育观念 E．历史传统

417多选：现代教育与文化的关系（）。 A．属性与本质 B．相互制约 C．相互促进 D．二者具有共同性

418多选：校园文化包括（）。 A．物质文化 B．精神文化

C．制度文化 D．教师文化

419多选：校园文化的内容有（）。 A．教育的理想和追求

B．对学校功能及社会责任的理解 C．对个性的理解 D．对学习、工作的态度 E．对集体的看法

420多选：学生文化的基本特征有（） A．差异性 B．非正式性 C．过渡性 D．多样性 E．互补性

421多选：学校的制度文化包括哪些方面？（） A．传统 B．规章 C．政策 D．礼仪

422多选：学校精神文化的四种基本成分是（）。 A．情感成分 B．价值成分 C．制度成分 D．理想成分 E．认知成分

423多选：学校文化的功能主要有（）。 A．导向功能 B．评价功能 C．凝聚功能 D．规范功能

424多选：学校文化的内容有（）。 A．教育的理想和追求

B．对学校功能及社会责任的理解 C．对个性的理解 D．对学习、工作的态度 E．对集体的看法

425多选：学校文化的形成来自于二方面，即（）。 A．传统文化 B．外来文化

C．社会特定要求的和主流文化 D．年轻一代的文化 E．以上都不是

426多选：学校文化如果从其形式来看，

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可以分为（） A．精神文化 B．物质文化 C．校园文化 D．制度文化

427多选：学校文化是由（）几部分构成的。 A．观念文化 B．规范文化 C．校园文化 D．物质文化

428多选：学校文化最终要表达这样一些内容（）。 A．对人性的理解 B．对集体的看法 C．对学习、工作的态度

D．对学校功能及社会责任的理解 E．教育的理想与追求

429多选：学校制度文化的形式大体可分为（）。

A．教育方针政策 B．学校传统 C．学校仪式 D．学校物质硬件 E．学校规章

430多选：教育的政治功能表现在（）。 A．促进政治民主化 B．加工政治信息 C．决定教育领导权 D．决定受教育者的权利

431多选：教育对政治经济制度的促进作用表现在（）。

A．是影响政治经济的YU论力量 B．可以促进民主

C．为政治经济制度培养所需的人才 D．促进社会的变革 E．推动国家的制度建设

432多选：教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。 A．政治 B．经济 C．文化 D．人口

433多选：经济结构对教育结构的制约表现在（）。

A．产业结构制约着教育专业结构

B．劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度

C．地区经济结构制约着教育的布局 D．产业结构制约着教育的布局 E．经济结构影响教育的类别结构 434多选：社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为（）p67 A．制约着教育目的的性质 B．制约着教育的领导权

C．制约着教育发展的规模和速度(生产力)

D．影响和制约着受教育机会的分配 E．制约教育的内容和手段（生产力） 435多选：社会政治经济对教育领导的权的影响表现（）。

A．通过国家权力机构对教育实行控制和管理

B．通过控制受教育权分配来控制领导权 C．通过宣传舆论来控制教育领导权 D．利用经济力量控制教育领导权 E．通过教育目的的制订与贯彻来控制教育领导权

436多选：政治、经济制度决定教育的（）。 A．领导权 B．教育方法 C．受教育权 D．教育目的 E．教育的方针政策

437多选：政治经济制度对教育政策的制约体现在（）。 A．是否实行义务教育 B．是否确实重点学校 C．教师的任免 D．是否允许个人办学 E．科学技术的发展

438多选：政治经济制度对教育政策的制约主要表现是（）。 A．师生如何交往 B．是否允许个人办学 C．是否确立重点中学

D．什么样的人接受什么样的教育 E．教育是否实行双轨制

439判断：“长善救失”说明个体的身心发展具有互补性规律。（）

440判断：个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。（）

441判断：有些人“少年得志”，有些人“大器晚成”，说明人的身心发展具有不平衡性。（）

442判断：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。“出自《孟子》，论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。（） 443判断：“蓬生麻中，不扶自直”说的是教育对个体发展的影响。（）

444判断：个体身心发展的内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。（）

445判断：环境使遗传提供的发展可能变成现实，所以它可以决定人的发展。（） 446判断：孟子是中国古代外铄论的代表。（）

447判断：外铄论对教育在改造人的过程中所起的作用持消极悲观的态度。（） 448判断：学校教育在人身心发展中起主导作用。（）

449判断：遗传素质是人的发展的前提。（）

450判断：遗传素质是人身心发展的绝对前提。（）

451判断：影响人发展的因素很多，其中教育是影响人发展的内在动力。（） 452判断：教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。（） 453判断：教育能完成科学知识的再生产。（）

454判断：美国经济学家舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献率是33％。（）

455判断：生产力对教育具有决定作用。（）

456判断：生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。（）

457判断：生产力直接决定着教育的领导权与受教育权。（）

458判断：现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（）

459判断：校园文化是一种完全自发形成的、无组织的文化。（）

460判断：经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。（）

461判断：一定社会的政治制度决定着教

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育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）

462判断：政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。（）

463单选：根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）。 A．教育目的 B．教育方针 C．培养目标 D．教学目标

464单选：教育目的在各级各类教育机构的具体化是（）。 A．教育方针 B．教育政策 C．培养目标 D．教学目标

465单选：学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。 A．全民教育 B．社区教育 C．学校教育 D．家庭教育

466单选：教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）。 A．教育性质 B．教育任务 C．教育规律 D．教育内容

467单选：教育目的要回答的根本问题是（）。

A．教育是为谁服务 B．谁掌握教育的领导权 C．什么人应接受教青 D．教育要培养什么样的人

468单选：教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。 A．社会价值 B．个人价值 C．素质结构 D．人才规格

469单选：（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。 A．教育目的

B．教育任务 C．教育内容 D．教育规律

470单选：（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标

471单选：对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是（）。 A．教育规律 B．教育任务 C．教育性质 D．教育目的

472单选：衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（）。 A．培养目标 B．考试 C．小学教育目的 D．教学内容

473单选：教育目的指明了受教育者的（）。 A．发展方向 B．发展阶段 C．发展结果 D．发展进程

474单选：教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的（），引导他以某种方式参与社会生活。 A．个性化 B．社会化 C．科学化 D．个性自由发展

475单选：小学教育的出发点和归宿是（）。 A．小学教育培养目标 B．小学教育内容 C．小学教育方法 D．小学教育目的

476单选：整个教育工作的核心是（），它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。 A．教育方针 B．教育目的 C．教育法规 D．教育政策

477单选：教育活动的依据和评判标准是（）。 A．教育目的 B．课程 C．教育评价 D．教学

478单选：教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。 A．评价作用 B．选拔作用 C．决定作用 D．主导作用

479单选：教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。 A．调控功能 B．导向功能 C．评价功能 D．激励功能

480单选：教育目的可以发挥下列哪几种作用?（）。

A．导向、规范和权威作用 B．激励、评价和统一作用 C．导向、激励和评价作用 D．宣传、引导和激励作用。

481单选：整合了所有具体的教育评价标准，也是教育评价最高准则的是（）。 A．教育方针 B．教育法规 C．评价目的 D．教育目的

482单选：18世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标……这就是自然的目标”，这就是“（）”决定教育目的的观点。 A．社会环境 B．儿童自然 C．儿童礼会 D．社会影响

483单选：具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。 A．精神本位论 B．社会本位论

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C．神学本位论 D．个人本位论

484单选：下列说法错误的是（）。 A．社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展相联系的

B．人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要

C．马克思提出的关于人的全面发展学说，给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础

D．卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论

485单选：在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于（）。 A．科学技术 B．个人需要 C．科学知识 D．社会需要

486单选：在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（）。

A．个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发

B．社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要

C．个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值

D．个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续

487单选：“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（）。

A．神学的教育目的论 B．社会本位教育目的论 C．个人本位教育目的论 D．教育无目的论

488单选：美国实用主义教育家（）提出“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。 A．杜威 B．卢梭 C．马克思 D．孔德

489单选：马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）方法。 A．必要 B．重要 C．一种 D．唯一

490单选：马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）。

A．保证学生身心正常发展 B．保证学生素质的和谐发展 C．教育与生产劳动相结合 D．教育理论与实践相结合

491单选：马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。 A．理论联系实际 B．做到因材施教 C．实现教育机会均等 D．教育与生产劳动相结合

492单选：培养全面发展的人的唯一途径是（）。

A．教育与生产劳动相结合 B．大力开展素质教育 C．提高教育质量

D．注重人的个性、兴趣的培养 493单选：从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是（）。 A．个人本位论 B．宗教本位论 C．社会本位论 D．兴趣本位论

494单选：社会本位教育目的论的代表人物是（）。 A．涂尔干 B．卢梭 C．赞可夫 D．福禄贝尔

495单选：主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（）。 A．个人本位的教育目的论 B．教育无目的论 C．神学的教育目的论 D．社会本位的教育目的论

496单选：“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神实质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。 A．神学的 B．科学本位 C．社会本位 D．个人本位

497单选：引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是（）。 A．体育 B．德育 C．智育 D．美育

498单选：在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。 A．德育 B．智育 C．体育 D．美育

499单选：在素质教育中，处于核心地位的是（）。 A．德育 B．智育 C．体育 D．美育

500单选：“美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。 A．墙根 B．康德 C．席勒 D．卢梭

501单选：美育的最高层次的任务是（）。 A．提高学生感受美的能力 B．培养学生鉴赏美的能力 C．形成学生创造美的能力 D．培养学生的审美观

502单选：美育之“超美育”功能，即指（）。

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A．直接美育功能

B．间接育德、促智、健体功能 C．超越性美育功能 D．美育的附加功能

503单选：美育之“超美育”功能指的是（）。 A．美育的超越性功能 B．美育的直接性功能 C．美育的间接性功能 D．美育的附加功能

504单选：提出“以美育代宗教说”的教育家是（）。 A．陶行知 B．杨贤江 C．蔡元培 D．陈鹤琴

505单选：体育是以（）为目标的教育活动。

A．提升教育对象智慧 B．健全品德素养 C．发展体能，锻炼体魄 D．追求人生情趣和理想境界

506单选：下列哪一项未列入学校体育的功能?（）。 A．教育功能 B．娱乐功能 C．健体功能 D．个体享用功能

507单选：教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为（）。 A．德育 B．智育 C．美育 D．体育

508单选：关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（）。

A．教育目的是受生产力制约的 B．教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约

C．我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点

D．对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件

509单选：确定教育目的的客观依据是（）。 A．哲学观念

B．人性假设 C．理想人格

D．生产力和科技发展水平

510单选：小学教育目的的制定，受制于（）规律。 A．政治经济文化 B．遗传 C．儿童身心发展 D．教育

511单选：以下关于教育目的的论述，错误的选项是（）。

A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合

B．教育目的受制于生产力的发展 C．教育目的就是各级各类学校的培养目标

D．教育目的体现了人们的教育理想 512单选：在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。 A．教育目标 B．教育目的 C．教学目标 D．教学大纲

513单选：（）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。 A．创新教育 B．素质教育 C．义务教育 D．全民教育

514单选：1999年6月颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）。 A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力

515单选：20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是（）的具体实践。 A．社会本位价值取向 B．个人本位价值取向 C．文化本位价值取向

D．马克思主义关于人的全面发展学说 516单选：当代我国教育的主导思想是（）。 A．应试教育 B．素质教育 C．特等教育 D．终身教育

517单选：关于全面发展的教育质量观，说法错误的是（）。

A．人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题

B．要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来 C．全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展

D．全面发展教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育 518单选：马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。 A．教育实验的热潮 B．教育改革的实践 C．素质教育运动 D．教育的国际化走势

519单选：培养学生的（）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。 A．主体意识和实践能力 B．主体意识和操作能力 C．创新意识和动手能力 D．创新意识和实践能力

520单选：全面实施素质教育的基本途径是（）。 A．教学 B．课外活动 C．劳动教育 D．道德教育

521单选：素质教育的时代特征是（）。 A．面向全体学生 B．培养学生的创新精神 C．促进学生全面发展 D．促进学生个性发展

522单选：素质教育是促进（）的教育。 A．个性发展 B．认识发展 C．情感发展 D．意志发展

523单选：素质教育是当代我国中小学教

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育改革深化的标志，其最本质的特征是（）。 A．全体性 B．全面性 C．主体性 D．发展性

524单选：素质教育是面向（）的教育。 A．全体教师 B．全体学生 C．全社会成员 D．全部个性

525单选：素质教育是以培养（）为重点的教育。 A．实践能力 B．健康的体魄 C．高尚的道德 D．创新精神

526单选：下列哪一观点是正确的?（）。 A．智育等于教学 B．创造性思维即发散思维 C．进行美育即实施素质教育

D．智育是实现人全面发展的途径之一 527单选：现代教育与传统教育的根本区别在于（）。 A．思维能力的培养 B．创新能力的培养 C．想象能力的培养 D．实践能力的培养

528单选：着眼于当今教育及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本主旨的教育是（）。 A．高等教育 B．素质教育 C．职业教育 D．特殊教育

529单选：培养劳动者是（）。 A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求 C．我国教育目的的根本特点 D．学校的教育质量标准 530单选：培养劳动者是（）。 A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求 C．我国教育目的的根本特点 D．学校的教育质量标准

531单选：我国教育目的制定的指导思想

和理论基础是（）。 A．社会本位价值取向 B．个人本位价值取向

C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向

532单选：现阶段我国教育目的的重点是（）。

A．发展学生的智力 B．发展学生的个性、特长

C．培养学生的创新精神和实践能力 D．培养学生的政治思想道德素质 533单选：制定我国教育目的的理论基础是（）。 A．个体本位论 B．社会本位论 C．资本主义制度 D．社会主义制度

534多选：以目的和目标的概括程度为依据，教育方面可以分为（）四个目的层次。A．教育目的(总目标) B．培养目标 C．课程目标 D．职业目标 E．教学目标

535多选：学校教育的目的比一般教育的目的更具有（）。 A．科学性 B．预见性 C．有效性 D．主体性 E．阶级性

536多选：教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）。 A．定性 B．定向 C．定位 D．定点

537多选：教育目的的限定必须要说明的因素有（）。 A．主体性因素 B．价值倾向因素 C．存在方式因素 D．客体性因素

538多选：教育目的规定和制约着（） A．各级各类学校培养人的具体要求 B．各级各类教育培养人的总的质量标准

C．具体的教学方法 D．教育原则

E．各级各类教育培养人的总的规格要求 539多选：教育目的规定着（） A．各级各类学校培养人才的具体要求 B．教育所要培养人的社会性质和方向 C．教育所要培养人的身心素质 D．教育内容和方法

E．各级各类学校的性质和任务 540多选：教育目的是（）。 A．教育行动的先导

B．贯穿于整个教育活动的始终 C．只在教育活动开始时发挥作用 D．确定教育内容，选择教育方法的依据 541多选：教育目的为受教育者指明了（）。 A．发展原则 B．发展速度 C．发展阶段 D．发展结果 E．发展方向

542多选：教学目标的作用有（ACD）。 A．导向作用 B．保障作用 C．标准作用 D．激励作用 E．提高作用

543多选：教育目的的功能有（）。 A．导向功能 B．强制功能 C．调控功能 D．示范功能 E．评价功能

544多选：教育目的的调控功能主要体现在（）

A．教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则 B．教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用 C．教育目的对国家的教育规划以及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用 D．教育目的是检验教育活动成果与否的最跟本标准

E．教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评估最高准则 545多选：教育目的对教育工作的作用表现在（）

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A．导向 B．辅助 C．评价 D．激励 E．督导

546多选：教育目的评价内容主要有（）。 A．学校的教育教学工作质量 B．学生的学习质量 C．教育方法的选择

D．评价学校的办学方向，水平和效益 E．教师的教学质量

547多选：教育目的评价作用指的是（）。 A．评价学校的办学方向 B．教育方法的选择

C．指明受教育者的发展方向 D．评价教师的教学质量 E．检查学生的学习质量

548多选：教育目的制约的对象（）。 A．教育效果的评价 B．教育方法的选择 C．教育制度的建立 D．教育内容的确定 E．教育政策的制定

549多选：教育目的具有的特点是（）。 A．强制性 B．宏观性 C．历史性 D．理想性

550多选：持个人本位目的论的教育学家为数甚多，其代表人物有（） A．卢梭 B．夸美纽斯 C．福禄倍尔 D．洛克 E．裴斯泰洛齐

551多选：德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。 A．席勒 B．裴斯泰洛齐 C．康德 D．赫尔巴特

552多选：个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要是与以下（）因素有关。

A．近代西方人本主义哲学思想 B．近代工业革命及资本主义的发展

C．文艺复兴与宗教改革 D．国家主义思潮

E．十八世纪的启蒙运动及其思想 553多选：个人本位教育目的论的代表人物是（）。 A．凯兴斯坦纳 B．卢梭 C．福禄倍尔 D．小原国芳 E．裴斯塔洛齐

554多选：人文教育的学科表现形态有（）。A．哲学 B．历史 C．政治 D．数学 E．物理

555多选：下列学科属于人文教育学科的是（）。 A．哲学 B．生物 C．政治 D．地理 E．天文

556多选：在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（） A．卢梭 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．赫尔巴特 E．福禄倍尔

557多选：在教育目的观上，具有个人本位倾向的教育学者有（）。 A．涂尔干 B．沛．西能 C．存在主义者 D．自由主义者

E．十八世纪启蒙思想家卢梭

558多选：按照价值取向，教育目的可以分为（）。 A．个人本位 B．指导性 C．指令性 D．社会本位

559多选：在教育目的价值取向上影响较大的流派有（） A．儿童中心论

B．环境决定论 C．社会本位论 D．个人本位论 E．教师中心论

560多选：教育与生产劳动相结合（）。 A．体现人类发展历史进程 B．真正的结合点是科学技术 C．在我国现阶段还受限制 D．是我国的教育目的

561多选：马克思、恩格斯关于教育与生产劳动相结合的著名论断有（）。 A．教劳结合是实现普及教育的重要途径 B．教劳结合是提高社会生产的一种方法 C．教劳结合是改造旧社会最强有力的手段之一

D．教劳结合是原始社会的主要特征 E．教劳结合是造就全面发展的人的唯一方法

562多选：马克思和恩格斯从（）方面来说明其“人的全面发展”学说。 A．道德原则 B．劳动能力 C．社会关系 D．全人类解放 E．个性

563多选：马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。 A．商品的计划性生产 B．市场扩大的普遍性 C．自由时间增多 D．新产业不断兴起

564多选：马克思主义认为，实现人的全面发展应具备下列条件（） A．社会生产力高度发展 B．共产主义的社会生产关系确定 C．建立社会主义制度 D．教育与生产劳动相结合 E．消灭社会分工

565多选：要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件，以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是（）。

A．社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提

B．社会关系是人的全面发展的重要条件

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C．教育是人的全面发展实现的重要途径 D．社会主义可以完全实现人的全面发展 E．原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范

566多选：个人的发展完全取决于社会，教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观，下列哪些人物代表这一派别？（） A．裴斯泰洛齐 B．凯兴斯坦纳 C．涂尔干 D．卢梭 E．诺笃尔普

567多选：科学教育的学科表现形态有（）。 A．文学 B．伦理 C．数学 D．化学 E．生物

568多选：历史上出现的三次产业革命的时间分别是（）。

A．18世纪后半期——19世纪 B．17世纪末——18世纪中叶 C．19世纪末——20世纪中叶 D．20世纪中叶以来

E．19世纪中叶——20世纪初

569多选：社会本位教育目的论从它产生与兴起的历史背景来看，主要与以下几个因素有关（）。 A．民族主义思潮 B．宗教改革 C．国家主义思潮 D．科学技术的发展 E．社会主义思潮

570多选：社会本位教育目的论的代表人物是（）。 A．涂尔干 B．卢梭 C．孔德 D．福禄贝尔

571多选：社会本位课程观的代表人物有（） A．卢梭 B．凯兴斯泰纳

C．弗莱雷（批判教育学） D．罗杰斯

E．布莱梅尔德（社会改造）

572多选：属于社会本位教育目的论的教育社会学者有（）。 A．夸美纽斯 B．柏拉图 C．涂尔干 D．诺笃尔普 E．凯兴斯坦纳

573多选：下列属于社会本位目的论的观点有（）

A．君子欲化民成俗，其必由学乎 B．古之王者，建国君民，教学为先 C．今生只是永生的准备

D．君子学道则爱人，小人学道则易使也 E．为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的

574多选：主张社会本位的教育目的论的有（）。 A．福禄贝尔 B．卢梭 C．凯兴斯泰纳 D．涂尔干 E．裴斯泰洛齐

575多选：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”，以下教育学家支持“神学的教育目的论”的是（） A．夸美纽斯 B．雅克?马里坦 C．小原国芳 D．卢梭 E．洛克

576多选：1998年《中小学德育工作规程》规定中小学德育工作的基本任务是,培养学生成为（）的公民。 A．热爱社会主义祖国 B．具有社会公德 C．文明行为习惯 D．遵纪守法

577多选：德育的个体性功能指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响,可以描述为哪几个方面?（） A．生存 B．成长

C．发展 D．享用

578多选：德育的社会性功能指学校德育对社会的各个方面发生影响，具体可以表述为以下哪几个方面?（） A．政治功能 B．经济功能 C．文化功能 D．教育功能

579多选：德育内容指德育活动所要传授的价值和规范，包括三个主要的层次（）。 A．基本道德和行为规范的教 B．公民道德与政治品质的教育 C．较高层次的世界观、人生观和理想教育

D．世界观、人生观和理想的基础教育 580多选：公民道德与政治品质的教育的主要内容包括（）。 A．集体主义 B．爱国主义 C．民主与法纪观念 D．其他政治常识的教育

581多选：小学生下列劳动中，哪些属于自我服务劳动？（） A．整理书包 B．打扫教室 C．打扫校园 D．清扫街道 E．纸工、编织

582多选：美育的内容主要包括（） A．艺术美 B．心灵美 C．社会美 D．科学美 E．自然美

583多选：学校美育的实施,主要应注意以下哪几个方面?() A．艺术美育 B．自然美育 C．社会美育 D．教育美育

584多选：学校美育的主要任务可以概括为以下哪几个方面?（）

A．培养和提高学生感受美的能力 B．培养和提高学生鉴赏美的能力 C．培养和提高学生表现美、创造美的能

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力

D．培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

585多选：自然美育的主要内容应当包括哪些?（）

A．通过自然美的鉴赏,使学生了解自然美的特征,增强学生审美感知和理解能力 B．通过自然美的欣赏开阔视野,增加知识,陶治性情

C．通过自然美的欣赏,增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感 D．通过自然美的欣赏,增强学生的国际意识

586多选：学校体育活动的基本特性是（）。 A．生存性 B．娱乐性 C．竞争性 D．技能性 E．教育性

587多选：学校体育所具有的独特功能表现在（）。 A．竞技功能 B．健体功能 C．防卫功能 D．教育功能 E．娱乐功能

588多选：中小学体育的主要任务是（）。 A．增强体育兴趣，形成良好的精神品质 B．提高运动素养，传授必要的知识技能 C．参加各种体育竞赛，选拨运动人才 D．增强学生的体质，促进其身体的正常发育

E．养成运动习惯，培养健康的体育观念 589多选：中小学体育工作的基本任务主要有（）

A．增强学生体质,促进其身体的正常发育 B．提高运动素养,传授必要的知识技能 C．培养体育兴趣,形成良好的精神品质 D．调节和放松紧张的学习情绪

590多选：“五育”之间的关系表现为（）。 A．在全面发展教育中处于平衡 B．相对独立 C．相互依存

D．德育和智育更具基础性

591多选：人的精神方面的素养主要可以从知、情、意三大维度来分析,与此相对应,

作为对人的素养的培育的教育活动可以大体划分为（）。 A．体育 B．智育 C．美育 D．德育

592多选：一般认为，我国现行的中小学实施的全面发展教育包含（）。 A．德育 B．智育 C．体育

D．美育和劳动技术教育 E．心育

593多选：智育的任务为（）。 A．传授知识 B．发展智力 C．形成技能

D．有鉴赏和创造美的能力 E．培养自主和创造性

594多选：中小学智育的主要任务有（）。 A．培养基本的道德和行为规范教育 B．传授知识 C．形成技能 D．发展智力

E．提高鉴赏美、欣赏美、创造美的能力 595多选：教育目的制定的客观依据是（）。 A．儿童身心发展的规律 B．生产力和科技水平 C．一定社会的政治经济制度 D．社会历史进程

E．制定者的哲学理念和理想人格 596多选：确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响？（）

A．受社会生产力和科学技术发展水平的制约

B．受时代思想发展水平的制约 C．受一定社会经济和政治制度的制约 D．必须考虑历史发展的进程 E．要依据受教育者身心发展的规律 597多选：制约和影响教育目的的因素有（）

A．生产力发展水平 B．自然环境 C．社会文化 D．社会政治 E．人口状况

598多选：制约教育目的的因素有（）。 A．文化传统 B．政治经济制度 C．生产力 D．科技水平 E．教育性质

599多选：确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响？（）

A．教育对象的身心发展实际及规律 B．教育发展程度和教育规律 C．哲学观念 D．人性假设观念 E．理想人格

600多选：人类教育的价值取向取决于（）A．经济活动方式 B．自然环境 C．人口状况 D．文化价值观 E．民族差异性

601多选：实施素质教育的目标是把我国的基础教育真正变成（） A．职业性教育 B．预备性教育 C．选择性教育 D．普及性教育 E．发展性教育

602多选：实施素质教育应当贯穿于：()。A．中小学教育 B．社会教育 C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育

603多选：在我国教育目的的精神实质中（）。

A．培养劳动者是总要求

B．德、智、体等方面全面发展是质量标准

C．坚持社会主义方向是根本特点 D．深化教育改革是基本途径 E．实施素质教育是保证

604多选：我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有（）几个方面。

A．社会主义制度下的学生都可以获得全面的发展

B．坚持全面发展与个性发展的统一

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C．以马克思主义的全面发展学说为基础 D．优越的社会制度保证教育的极高的社会效益

E．教育的目的有鲜明的政治方向 605多选：以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（）

A．我国学生都可以获得全面发展 B．我国具备了所有全面发展的基本要求 C．我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想

D．我国教育目的有鲜明的政治方向 E．坚持全面发展与个性发展的统一 606多选：1958年制定的发展教育事业的“三结合”是（）

A．统一性与多样性相结合 B．普及与提高相结合 C．普通教育与职业教育相结合 D．教育与生产劳动相结合 E．全面规划与地方分权相结合 607多选：20世纪教育发展目标中“两全”是指（）

A．全面贯彻党的教育方针 B．全面推进素质教育 C．全部普及九年义务教育 D．全部扫除青壮年文盲 E．全面提高教育质量

608多选：我国社会主义不同建设时期教育目的的演变中体现出对人才培养的基本精神，表现在三方面的坚持（）。 A．社会主义方向 B．培养全面发展的人 C．培养建设者 D．培养劳动者

609多选：在1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，我国新时期学校德育的总目标被规定为，“努力培养……（）的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。 A．有理想、有道德 B．有文化、有纪律 C．有思想、有文化 D．有品德、有能力

610多选：“三个面向”主要是指（）。 A．面向21世纪 B．面向现代化 C．面向世界

D．面向信息化 E．面向未来

611多选：要认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备如下几个方面的素质（）。 A．创造精神 B．实践能力 C．活动能力 D．开放思维 E．崇高理想

612多选：要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理如下几个方面的关系（）。

A．教育目的与教育目标 B．德智体美诸育之间的关系 C．全面发展与因材施教的关系 D．全面发展与职业定向的关系 E．校长权利与教师权利的关系

613多选：我国普通中学教育的任务是（） A．培养专门人才

B．为高一级学校培养合格新生 C．培养特殊专长的职能 D．为社会输送劳动后备力量

E．培养学生的人生观．世界观和价值观 614判断：教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的教学目标和教师的培养目标。（）

615判断：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）

616判断：教育目的是教育工作的出发点和归宿。（）

617判断：美育的最高目的是培养学生发现美的能力。（）

618判断：国家倡导“阳光体育运动”，要求学校确保中小学生每天锻炼一小时。（） 619判断：智育的任务就是教学生学习文化知识。（）

620判断：教育目的是由人确定的，具有主观性，不具有客观性。（）

621判断：当代中国教育的导向思想是应试教育。（）

622判断：是不是面向全体学生，是应试教育和素质教育的本质区别。（） 623判断：素质教育必须以德育为导向。（）

624判断：素质教育就是不要考试，特别

是不要百分制考试。（）

625判断：素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。（） 626判断：素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。（）

627判断：素质教育是面向精英学生的教育。（）

628判断：素质教育就是学生什么都学，什么都学好。（）

629单选：教育是一种公共职能，学校特别是公立学校之间一般并不存在竞争，这体现了学校的哪一种独特性?（） A．公益性 B．垄断性 C．独立性 D．非自愿性

630单选：学校管理的目标和尺度是（）。 A．经济收入 B．良好的公共关系 C．学校绩效 D．政治影响

631单选：以下学校机构不属于行政性组织机构的是（）。 A．校长办公室 B．教务处 C．总务处 D．教育工会

632单选：我国第一个正式颁布的学制是（）。 A．壬寅学制 B．壬戌学制 C．甲午学制 D．癸卯学制

633单选：我国第一个正式实施的学校制度是（）。 A．癸卯学制 B．壬戌学制 C．壬寅学制 D．六三三制

634单选：我国近代教育史上第一个现代学制系统是（）。 A．壬寅学制 B．戊戌学制 C．癸卯学制 D．壬戌学制

635单选：我国历史上首次规定中小学六

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三三制的学制是（）。 A．壬寅学制 B．壬子癸丑学制 C．癸卯学制 D．壬戌学制

636单选：我国中小学实行的“六三三”学制首次规定是在（）年颁布的（）中。 A．1902年壬寅学制 B．1903年癸卯学制 C．1911年辛亥学制 D．1922年壬戌学制

637单选：以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

638单选：中国近代第一个正式实施的学制是（）。 A．壬寅学制 B．壬子癸丑学制 C．癸卯学制 D．壬戌学制

639单选：“二战”后，教育制度发展趋势之一是普通教育与（）朝着相互渗透的方向发展。 A．职业教育 B．特殊教育 C．义务教育 D．社会教育

640单选：“二战”后，现代教育制度发展趋势之一是延长（）年限。 A．中学 B．义务教育 C．职业教育 D．高等教育

641单选：（）的学制类型主要是在欧洲产生并发展的。 A．分支学制 B．多轨学制 C．壬寅学制 D．双轨学制

642单选：《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）。

A．全面普及义务教育，全面扫除青壮年

文盲

B．全面进行教育改革，全面发展职业教育

C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量

D．全面发展，面向全体

643单选：把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校（）。

A．教育的形成 B．教育的类别 C．教育的层次 D．教育的历史

644单选：国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（）。 A．义务教育 B．初等教育 C．普及教育 D．平民教育

645单选：普通中小学（包括实施九年制义务教育的小学、初中和高中）教育的性质是（）。 A．基础教育 B．高等教育 C．学前教育 D．中等教育

646单选：世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。 A．中国 B．日本 C．新加坡 D．德国

647单选：我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。 A．强制性、基础性、科学性 B．强制性、普遍性、科学性 C．科学性、普遍性、基础性 D．强制性、普遍性、基础性

648单选：小学教育在义务教育的地位主要体现在（）。

A．普及性、强制性、义务性 B．基础性、强制性、义务性 C．普及性、强制性、基础性 D．基础性、普及性、义务性

649单选：依照法律规定，适龄儿童和青

少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（），它具有强制性。 A．创新教育 B．素质教育 C．义务教育 D．家庭教育

650单选：义务教育阶段的学校实行（）。 A．集中负责制 B．工会负责制 C．校长负责制 D．党支部负责制

651单选：义务教育具有（）的特征。 A．强制性、普遍性、基础性 B．强制性、普遍性、科学性 C．强制性、普遍性、免费性 D．强制性、科学性、免费性

652单选：在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在（）。 A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年

653单选：“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。 A．非制度化 B．前制度化 C．制度化 D．义务教育

654单选：教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（）。

A．教育现象刚刚萌芽 B．教育形态已趋于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活动趋于完善

655单选：我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。 A．洋务运动的推行 B．废科举，兴学校 C．京师大学堂的成立 D．北洋大学的创建

656单选：《国家中长期教育改革纲要（2010~2020年）》提出要把（）作为教育改革发展的核心任务。 A．优先发展

30

B．提高质量 C．育人为本 D．改革创新

657单选：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出把（）作为教育发展的强大动力。 A．促进公平 B．提高质量 C．改革创新 D．优先发展

658单选：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出要把（）作为国家基本教育政策。 A．优先发展 B．育人为本 C．改革创新 D．促进公平

659单选：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出要把（）作为教育工作的根本要求。 A．优先发展 B．提高质量 C．育人为本 D．促进公平

660单选：到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现（），基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 A．教育终身化 B．教育现代化 C．教育民主化 D．教育优势

661单选：我国进入21世纪的第一个教育规划纲要是（）。

A．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》

B．《中国教育改革和发展纲要》 C．《中共中央关于教育体制改革的决定》 D．《关于学制改革的决定》

662多选：目前，我们的学校教育存在着一些问题，主要表现在忽视孩子的（）。 A．身体锻炼 B．精神生活 C．品德培养

D．自立意识和自理能力

663多选：我国教育投资存在的问题（）。

A．教育投资水平偏低 B．教师工资偏低

C．教育投资与教育事业发展不相适应 D．教育投资接近世界平均发展水平 E．教育投资领先教育事业发展 664多选：学校教育的基本途径有（）。 A．科研 B．社会实践 C．课外活动 D．教学 E．智育

665多选：为了体现学校及其他教育机构公益性的特点，我国《教育法》做出了哪些规定？（）

A．任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构

B．国家鼓励企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构

C．学校及其他教育机构具备法人条件，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格

D．国家实行教育与宗教相分离 666多选：学校与企业的区别主要体现在哪些方面？（） A．设置目的不同 B．经费来源不同 C．与政府的关系不同 D．产出不同 E．收益不同

667多选：根据《教育法》的规定，我国有权举办学校及其他教育机构的主体要有哪些？（） A．国家 B．企业事业组织 C．社会团体 D．公民个人

668多选：设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件有（）。

A．有组织机构、章程和独立的法人资格 B．有必备的办学资金和稳定的经费来源 C．有合格的教师

D．有符合规定的教学场所及设施、设备等

669多选：学校作为一种社会组织，其独特性体现在哪些方面？（）

A．程序性 B．系统性 C．垄断性 D．公益性 E．非自愿性

670多选：沟通对于学校管理来说，有如下功能（）。 A．作出判断：评价 B．信息传递 C．控制 D．激励 E．情感交流

671多选：国家对中小学的管理和监督具体包括哪些方面？（）

A．学校课程计划的编制和颁行制度 B．教科书的编写、审定和使用制度 C．学校的学籍管理制度 D．学校的财务流转制度 E．教师人事管理制度

672多选：国内外学者对如何评价一所学校的绩效有着不同的看法，主要包括（）A．目标模式 B．投入一产出模式 C．需求满足模式 D．环境适应模式 E．学校内质优化模式

673多选：学校的绩效评估按照不同的标准，可以做不同的分类，按形式分类，学校绩效评估可以分为（） A．口头评估和书面评估 B．个别评估和集体评估 C．直接评估和间接评估 D．定性评估定量评估

674多选：学校组织的沟通在某些情况下会产生沟通障碍，妨碍管理的有效进行，主要有下列哪几种情况？（） A．主观方面的障碍 B．客观方面的障碍 C．沟通渠道方面的原因 D．忽视对信息的反馈

675多选：一般来说，学校的管理方法可以分为以下哪几类？（） A．行政管理方法 B．法律方法 C．思想教育方法 D．经济方法

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E．学术方法

676多选：中小学管理的基本内容包括（） A．思想品德教育管理 B．教学工作管理 C．教务行政管理 D．总务工作管理

677多选：学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，主要包括（） A．学校工作的指导思想对学生发展直接的影响

B．学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展

C．学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展

D．学校校园环境的优劣对学生的发长有直接的影响

678多选：学校教育和一般教育活动相比其特殊性主要体现在（） A．以提高效率为目的 B．有一定的规章制度

C．学校教育是由专职机构和专职人员来承担实施

D．学校教育的目的性、组织性、计划性最强

E．有一定的作息时间

679多选：学校教育内容的特殊性主要是（）

A．具有明显的系统性 B．具有更高的社会价值 C．具有更高的教育价值 D．具有明显的目的性 E．具有明显的全面性

680多选：1904年，《奏定学堂章程》（即寅卯学制）颁行。（） A．《奏定学堂章程》 B．《各学堂管理通则》 C．寅卯学制 D．《壬戌学制》

681多选：各国学校教育制度在发展过程中形成了典型学制类型，其中有（）。 A．双轨制学制 B．六三三学制 C．单轨制学制 D．分支制学制 E．壬寅学制

682多选：历史上，学校教育制度呈现出

的几种形态为（）。 A．双轨制 B．单轨制 C．综合制 D．分支型学制

683多选：我国义务教育教学计划的基本特征是（） A．强制性 B．综合性 C．普遍性 D．基础性 E．特殊性

684多选：下列关于义务教育的理解，正确的是（）

A．适龄儿童青少年有接受教育的义务 B．义务教育是自愿接受的教育 C．国家社会有义务保证儿童接受教育 D．义务教育是带有强制性的教育 E．家长有义务为子女受教育提供条件 685多选：义务教育的学制通常有（） A．“六三”学制 B．“五四”学制 C．“九年一贯制” D．“四二”学制 E．“六年制”

686多选：义务教育具有（）特点。 A．强制性 B．普及性 C．免费性 D．普通性

687多选：义务教育是一种（） A．普及性教育 B．自愿性教育 C．强制性教育 D．淘汰性教育 E．选拔性教育

688多选：义务教育中的“义务”是指（）。A．就学义务 B．设置义务 C．保障义务 D．避止义务

689多选：下列（）是现代学校教育制度的缺点。 A．开放性 B．过分制度化 C．霸权性

D．一次性

690多选：学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（） A．前制度化教育 B．义务教育 C．普及教育 D．制度化教育 E．非制度化教育

691判断：实施计划是学校管理过程中的中心环节。（）

692判断：我国现代学制的建立早于欧美国家。（）

693判断：义务教育就是强迫教育。（） 694判断：义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。（）

695判断：最早作出普及义务教育规定的国家是英国。（）

696判断：当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（） 697判断：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》确立的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进发展、提高质量。（）

698判断：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。（）

699判断：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作出了到2020年教育具体目标和要求。（）

700判断：2011年8月8日，中国政府网公布《中国妇女发展纲要（2011~2020年）》和《中国儿童发展纲要（2011~2020年）》。（）

701单选：（）年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”。 A．1984 B．1985 C．1986 D．1987

702单选：教师的地位一般是指教师的（）。 A．社会地位 B．经济地位 C．文化地位 D．政治地位

32

703单选：“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）。 A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色

704单选：“师者，所以传道授业解惑也”出自（）。 A．《春秋》 B．《学记》 C．《论语》 D．《师说》

705单选：教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）。 A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色

706单选：教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（）。 A．关健作用 B．桥梁作用 C．决定作用 D．主导作用

707单选：教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（）的角色。 A．设计者 B．指导者 C．组织者和管理者 D．反思者和研究者

708单选：教师在教学中最首要的角色是（）。

A．知识的传授者 B．学者和学习者 C．集体的领导者 D．学生的榜样

709单选：教师职业的最大特点在于职业角色的（）。 A．系统化 B．专业化 C．专门化 D．多样化

710单选：学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学

生发展的需要，与教师对这种环境的（）有极大的关系。 A．设计 B．安排 C．认识 D．设想

711单选：一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（）。 A．朋友角色 B．示范者角色 C．研究者角色 D．服务者角色

712单选：在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）。

A．学生在教育活动中是被动的客体 B．教师在教育活动中是被动的客体 C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D．教师在教育活动中不能起到主导作用 713单选：“学高为师、身正为范”体现了教师工作的（）。 A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．长期性

714单选：“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。 A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．个体性

715单选：教师的教育机智充分表现了教师劳动的（）。 A．示范性 B．连续性 C．广泛性 D．创造性

716单选：下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（）。

A．教师根据学生特点因材施教 B．教师不断更新教学方法 C．教师创造性地运用教育规律 D．教师在言行举止上为学生作示范 717单选：我国当前是由（）负责教师的

培训和教师资格认定等事务的。 A．教师专业团体 B．教育行政部门 C．教师所在的学校 D．社会公共事业机构

718单选：教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和（）。 A．代用制 B．自用制 C．长用制 D．暂用制

719单选：教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（）。 A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事故 D．法律救济

720单选：教师最基本的权利是（）。 A．管理学生权 B．科研活动权 C．教育教学权 D．民主管理权

721单选：当代教师的质量集中体现在教师的（）方面。 A．政治素养 B．教育素养 C．专业素养 D．道德素养

722单选：教师的教育学、心理学知识属于（）。 A．本体性知识 B．条件性知识 C．实践性知识 D．一般文化知识

723单选：教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）。 A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．学习能力

724单选：教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。 A．学科专业素养

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B．职业道德素养 C．政治思想素养 D．人格特质

725单选：教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展和个性发展的关系、全体发展与个体发展的关系以及（）。

A．智力发展与创造力发展的关系 B．现实发展与未来发展的关系 C．智力发展与体力发展的关系 D．思想发展与心理发展的关系 726单选：教师职业道德的核心是（）。 A．热爱学生 B．热爱教育事业 C．热爱劳动

D．不断提高自身修养

727单选：教师职业的特殊要求是教师应具有（）。 A．组织能力 B．调控能力 C．管理能力 D．教育能力

728单选：就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理念和良好的教育能力外，还要具有一定的（）。 A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．学习能力

729单选：具有先进的教学理念属于教师的（）。 A．人格培养 B．学科专业素养 C．教育专业素养 D．职业素养

730单选：具有一定的研究能力属于教师的（）。

A．学科专业素养 B．知识素养 C．能力素养 D．人格素养

731单选：孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质?（） A．忠于职守 B．团结协作精神

C．人际交往能力 D．良好的道德修养

732单选：人民教师职业道德规范的核心是（）。 A．热爱学生 B．为人师表

C．忠诚于人民的教育事业 D．团结互助

733单选：为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（）。 A．高度的政治觉悟 B．广博的科学文化知识 C．教育理论知识和技能 D．良好的人际关系

734单选：一位教育工作者的真正威信在于他的（）。 A．权利 B．威严 C．权威 D．人格力量

735单选：教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（）。 A．《关于教师地位的建议》

B．《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》

C．《教师资格条例》

D．《中华人民共和国教师法》

736单选：教师职业的特点决定了教师是（）人员。 A．专门 B．专业 C．职业 D．研究

737单选：教师职业开始出现于（）。 A．原始社会末期 B．奴隶社会初期 C．封建社会初期 D．资本主义社会初期

738单选：教师职业是促进个体（）的职业。 A．自然化 B．现实化 C．社会化 D．自由化

739单选：教师的工作目的和使命是（）。

A．热爱教育事业 B．热爱学生 C．教书育人 D．开拓创新

740单选：就教师的工作目的而言，教师的使命是（）。 A．教书育人 B．科学研究 C．社会服务 D．管理学生

741单选：根据教师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（）。 A．福勒 B．费斯勒 C．赫尔巴特 D．杜威

742单选：教师专业化尝试是从建立专门的（）开始的。 A．教育行政机构 B．学校制度 C．师资培训机构 D．教育法律法规

743单选：教师的最基本条件是（）。 A．承担教育教学职责 B．以教书育人为使命 C．专门从事某一学科的教学 D．具备相应的专业知识

744单选：我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是（）。 A．《教师资格条例》 B．《中华人民共和国教师法》 C．《<教师资格条例>实施办法》 D．《中小学教师职业道德规范》 745单选：我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。 A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定过渡办法》 C．《教师资格条例实施办法》 D．《中华人民共和国教师法》

746单选：对学生的发展最有利的师生关系模式是（）。 A．管理型 B．放任型 C．专制型 D．民主型

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747单选：关于师生关系，“教师中心论”的代表人物是（）。 A．卢梭 B．杜威 C．赫尔巴特 D．布鲁纳

748单选：哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（）。 A．管理型 B．放任型 C．专制型 D．民主型

749单选：以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（）。 A．管理型 B．放任型 C．专制型 D．民主型

750单选：在教育史上，两种不同的师生关系模式是（）。 A．教师中心与儿童中心 B．内发论与外铄论

C．社会本位论与个人本位论 D．形式教育论与实质教育论

751单选：在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（）。 A．管理型 B．放任型 C．专制型 D．民主型

752单选：对学生进行指导、引导的目的是促进学生的（）。 A．自愿发展 B．自动发展 C．自主发展 D．自由发展

753单选：关于师生关系，下列说法错误的是（）。

A．师生在教学内容上结成授受关系 B．教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展

C．师生在人格上是平等的关系 D．师生在社会道德上是输出—吸收的关系

754单选：师生关系的本质是（）。 A．人－人关系

B．人－物关系 C．授－受关系 D．朋友关系

755单选：师生关系在道德上是（）的关系。 A．接受服从 B．民主集中 C．矛盾排斥 D．相互促进

756单选：师生关系在人格上是（）的关系。 A．授受 B．民主平等 C．相互促进 D．依附

757单选：师生关系在人格上是（）的关系。 A．长幼尊卑 B．民主平等 C．令出必行 D．相互包容

758单选：师生在教育内容的教学上结成了（）。 A．朋友关系 B．互助关系 C．授受关系 D．平等关系

759单选：教育教学活动取得成功的必要保证是良好的（）。 A．同学关系 B．同事关系 C．师生关系 D．上下级关系

760单选：良好的师生关系是教育教学取得成功的（）。 A．必要保证 B．必然结果 C．必然要求 D．必然趋势

761单选：“教然后知困”“弟子不必不如师”说明了我国师生关系的（）特点。 A．尊师爱生 B．民主平等 C．教学相长 D．师道尊严

762单选：联合国大会所通过的旨在保障

青少年、儿童合法权益的《儿童权利公约》颁布于（）。 A．1980年 B．1986年 C．1989年 D．1990年

763单选：联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（）。

A．儿童利益最佳原则 B．尊重儿童尊严原则 C．无歧视原则 D．无差别原则

764单选：规定：“学校、幼儿园教职员工应尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”的法规是（）。 A．《宪法》 B．《义务教育法》 C．《未成年人保护法》 D．《儿童权利公约》

765单选：教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（）。 A．身心健康权 B．人身自由权 C．人格尊严权 D．隐私权

766单选：教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（）。 A．身心健康权 B．隐私权 C．人格尊严权 D．人身自由权

767单选：学生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊严的权利指的是学生的（）。 A．名誉权 B．荣誉权 C．隐私权 D．人格尊严权

768单选：学生最重要的权利是（）。 A．人身自由权 B．受教育权 C．人格尊严权

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D．隐私权

769单选：教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（）。 A．依赖性 B．向师性 C．背师性 D．示范性

770单选：教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的（）。 A．自由发展 B．自主发展 C．自愿发展 D．自动发展

771单选：教师在学生心目中具有天然的（）。 A．可爱性 B．可敬性 C．权威性 D．厌恶性

772单选：学生具有发展的可能性与（）。 A．现实性 B．潜在性 C．可塑性 D．普遍性

773单选：学生入学后，会自然地亲近、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有（）。 A．可塑性 B．依赖性 C．向师性 D．定向性

774单选：学生是处于人生阶段身心发展（）时期的人。 A．最迅速 B．中速 C．最慢速 D．静止

775单选：学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。 A．自然 B．社会 C．实践 D．现实

776单选：学生特别是小学生极易“染于苍

则苍，染于黄则黄”，这说明他们具有（）。 A．可塑性 B．依赖性 C．向师性 D．定向性

777单选：学生主观能动性的最高表现形式是（）。 A．自觉性 B．独立性 C．创造性 D．自主性

778单选：学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。 A．条件 B．前提 C．任务 D．途径

779多选：衡量教师社会地位高低的指标性因素有（）。 A．教师的权威

B．教师的积极性和责任感 C．经济地位 D．政治地位 E．文化地位

780多选：教师的一般角色有（）。 A．传道者 B．榜样 C．管理者 D．朋友

781多选：教师在教学中作为促进者的角色的特性（）。 A．积极地旁观 B．给学生心理支持 C．知识传授

D．帮助学生培养自律能力

782多选：教师在教育教学中应当（）对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的实际发展。 A．耐心 B．个性 C．平等 D．个体差异

783多选：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，他既是传道者、授业解惑者，又是（）。 A．示范者

B．管理者 C．朋友 D．服务员 E．研究者

784多选：下面哪些属于教师的角色（） A、学生个性的塑造者 B、科学文化知识传递者 C、学生集体领导者 D、学生的示范者

785多选：教师考核应该遵循的基本原则有哪些？（） A．客观性原则 B．公正性原则 C．准确性原则

D．充分听取教师本人的意见 E．充分吸纳其他教师和学生的意见 786多选：教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心（）。 A．科学性原则 B．客观性原则 C．公正性原则 D．准确性原则 E．激励性原则

787多选：我国教师考核的内容包括哪些方面？（） A．工作业绩 B．工作态度 C．业务水平 D．政治思想

788多选：教师的工作具有（） A．长期性 B．复杂性 C．特殊性 D．优越性 E．多面性 F．延时性

789多选：教师的劳动特点包括（）。 A．示范性 B．创造性 C．复杂性 D．广延性 E．形象性 F．连续性

790多选：教师劳动的复杂性主要是由（）决定的。

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A．工作性质 B．工作任务 C．教育法规

D．劳动手段的特殊性 E．劳动过程的特殊性

791多选：教师劳动的特点包括（）。 A．差异性 B．示范性 C．创造性 D．系统性 E．学习性

792多选：教师劳动的特点是由教师（）决定的。 A．劳动的过程 B．劳动的目的 C．劳动的对象 D．劳动的手段

793多选：教师劳动的系统性主要是由（）决定的。

A．教育工作的系统性 B．学生个性的多样性 C．教育法规

D．学生发展的全面性 E．劳动过程的特殊性

794多选：教师劳动具有下列特点（） A．复杂性 B．创造性 C．示范性 D．长期性 E．权威性

795多选：对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献有（）。 A．《教师法》 B．《宪法》 C．《教育法》

D．《中小学教师继续教育规定》 E．《教师资要条例》

796多选：根据在职进修的特点，教师进修提高要（） A．以业余为主 B．以自学为主 C．以脱产进修为主 D．以提高学历为主 E．以短期培训为主

797多选：现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。

A．教学研讨 B．案例分析 C．专题讲座 D．经验交流

798多选：在实施“中小学教师继续教育工程”中，要把（）放在突出地位。 A．学历教育 B．思想政治教育 C．职业道德教育 D．信息技术教育

799多选：中小学教师培训应坚持（）原则。 A．统一要求 B．因地制宜 C．分类指导 D．按需施教 E．学用结合

800多选：从我国教师职务系列各试性条例的规定来看，担任教师职务的任职条件一般包括（）

A．具备各级各类相应教师的资格 B．遵守法纪，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人 C．具有相应的教育教学水平、学术水平，能全面、熟练地履行现职务职责 D．具备学历、学位以及工作年限的要求 E．身体健康，能坚持正常工作 801多选：根据我国有关规定，教师职务设置包括哪些？（） A．高等学校教师职务 B．中等专业学校教师职务 C．中学教师职务 D．小学教师职务 E．幼儿园教师职务 F．技工学校教师职务

802多选：关于教师管理制度，下列表述正确的是：（BC）。

A．教授、高级讲师、中学小学高级教师属高级职务

B．我国实行教师资格制度、教师职务制度和教师聘任制度

C．教师资格的取得须经法定机构认定 D．取得了教师资格，就会成为教师 803多选：教师聘任有着严格的程序，主要包括哪些？（）

A．根据工作需要设置专业技术岗位

B．在定编定岗的基础上确定职务结构 C．颁发聘书 D．聘任

804多选：聘任教师的形式有（）。 A．招聘 B．续聘 C．解聘 D．不聘 E．辞聘

805多选：根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利？（） A．教育教学权 B．科学研究权 C．管理学生权 D．惩戒权 E．民主管理权 F．进修培训权

806多选：加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、（）重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。 A．“八荣八耻” B．毛泽东思想 C．邓小平理论 D．“三个代表

807多选：教师的基本素质成分包括（）。 A．知识结构 B．个性品质 C．教学能力 D．教育观念 E．教育内容

808多选：教师的教学能力包括（）。 A．理解和运用教材的能力 B．语言表达能力 C．观察了解学生的能力

D．组织、管理和调控教学活动的能力 E．教育科研能力

809多选：教师的教育专业素养包括() A．先进的教育理念 B．良好的语言表达能力 C．教育教学能力 D．研究能力 E．管理能力

810多选：教师的专业知识素养包括（）。 A．宽厚的教育科学，心理科学知识和管

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理科学知识

B．较强的组织管理能力 C．精深的学科知识 D．精湛的语言表达能力 E．广博的科学文化知识

811多选：教师良好的教育能力体现在（）。 A．富有感情，有感染力 B．富有个性

C．较强的语言表达能力 D．知识广博 E．改善实践

812多选：教师要确立的现代教育思想观念，最为主要的内容是指（）。 A．教育观 B．人才观 C．应试升学观 D．教育质量观 E．精英教育观

813多选：教师应该具备的教学能力（）。 A．加工和驾驭教学内容的能力 B．自我调控能力 C．教学实验与研究能力 D．教学直觉与想象能力

814多选：教师应该具备的教育理论知识与技能包括哪些具体内容？（） A．有关教育学、心理学、教育法等方面的教育理论知识以及将这些知识运用于实践的能力 B．观察儿童的能力

C．进行教育科学研究的能力

D．较强的教学组织能力和语言表达能力 E．运用教育机智，处理各种突发问题的能力

815多选：教育的言语艺术主要包括（） A．口头言语艺术 B．书面言语艺术 C．体态言语艺术 D．活动言语艺术 E．参与言语艺术

816多选：一般来讲，中小学教师的素质要求可以概括为以下哪几个方面？（） A．文化素养与学科专业知识 B．教育理论知识与技能 C．强烈的责任感 D．职业道德素养

817多选：在教育理论知识与技能方面，

中小学教师应具有以下哪几个方面的素质？（）

A．教师必须具有教育理论知识，并有把它运用与实践的能力

B．教师要具有运用教育机智，处理各种突发问题的能力

C．教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力

D．教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力

818多选：中小学教师的文化素养与学科专业知识要求教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，其具体表现为（）

A．具有广博的文化科学知识与多方面兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教学水平的需要

B．教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要

C．教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要

D．教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高教育的效能

819多选：中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、()、教师心理健康教育等。 A．教育方针 B．政策 C．法律法规

D．教师职业道德规范

820多选：作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（）。 A．义务教育法 B．心理学 C．教育学 D．教育心理学 E．学科教学法

821多选：教师的专业发展主要包括（）P194 A．专业态度 B．专业精神 C．专业素质

D．专业知识 E．专业技能

822多选：教师专业化应具备的条件：（）。 A．具备专门的知识技能 B．有硕本学历

C．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德

D．具有公认的权威和影响力

E．有充分自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行管理

823多选：具体而言，教师专业化应具备以下哪几个方面的条件？（） A．具备专门的知识技能

B．以贡献和服务精神为核心理念的职业道德

C．具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

D．具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

824多选：科恩豪瑟提出专业的标准包括以下哪几条？

A．具备知识才能的专业能力 B．充分的自治 C．强烈的职业道德

D．运用专门才能的责任感与影响力 825多选：美国得克萨斯大学学者弗朗西斯?富勒将教师的专业成长划分为以下（）。

A．教学前关注阶段 B．早期生存关注阶段 C．教学关注阶段 D．关注学生阶段

826多选：美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）。 A．《明天的教师》 B．《明日之学校》 C．《明日之教育学院》 D．《教师专业标准大纲》

827多选：美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。 A．求生存阶段 B．调整阶段 C．专家生涯阶段 D．成熟阶段

828多选：实现教师专业化的条件有（）。

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A．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德

B．具有公认的权威和影响力 C．具备专门的知识技能

D．有充分自治和自律性，有正式专业组织对资格认证进行管理 E．有硕本学历

829多选：专业化的职业应符合下列哪些基本条件？（）

A．具备专门的知识技能，这些知识技能需要上岗前经过学校专门长期的培训，上岗后需要继续进修和发展

B．具有相应的制度和资格认证予以保证 C．以服务为核心理念的职业道德，不以赢利和谋生为目的

D．具有为顾客和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

E．具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

830多选：教师申请参加《专业合格证书》的文化专业知识考试，需要参加哪几门课程的考试？（）

A．教育学和心理学基本原理 B．语文和数学任选一门

C．其他学科（自然、地理、政治、历史、音乐、美术、体育）任选一门 D．教材与教法考试

831多选：教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有（）。

A．要具备相应的专业知识 B．要有较好的政治背景 C．要达到规定的学历

D．要符合与其职业相称的其他有关的规定

E．专门从事教育教学工作

832多选：教师资格的条件包括（）。 A．必须具有丰富经验

B．必须具有良好的思想道德品质 C．必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格

D．必须具有教育教学能力 E．必须是中国公民

833多选：申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：

（）和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。 A．身份证

B．学历证书或者教师资格考试合格证明 C．教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明 D．教材教法合格证

834多选：我国《教师法》第十条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格”。它包括以下哪几个要件？（） A．必须是中国公民

B．必须具有良好的思想品德品质 C．必须具有教育教学能力

D．必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格

835多选：关于学生在教育过程中的地位，教育史上曾出现过下列观点（） A．教师中心论 B．个人本位论 C．社会本位论 D．儿童中心论 E．教育万能论

836多选：教师与未成年学生之间的关系，由于教师对这种关系的认识不同，以及个人性格、文化素养、所处的社会背景等方面的原因，会形成不同的代际关系模式，主要包括（） A．长幼尊卑型 B．民主平等型 C．娇惯放纵型 D．严加管束型

837多选：《儿童权利公约》的基本原则有（）。

A．儿童利益最佳原则 B．尊重儿童尊严原则 C．尊重儿童观点与意见原则 D．无歧视原则

838多选：1991年中国政府签署了《儿童权利公约》，向国际社会做出了庄严承诺。该《公约》尊重儿童的精神体现了下列哪些原则？（）

A．无歧视性原则 B．儿童利益优先原则

C．保障儿童生存、生命与发展的原则 D．尊重儿童的意见发表权、参与权等，保障儿童成为行使权利的主体

839多选：联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（）。 A．无歧视原则 B．提早自立原则

C．尊重儿童观点与意见原则 D．尊重儿童尊严原则 E．儿童利益最佳原则

840多选：我国《未成年人保护法》第四条规定，保护未成年人的工作应当遵循下列哪些原则？（）

A．保障未成年人的合法权益 B．尊重未成年人的人格尊严 C．适应未成年人身心发展的特 D．教育与保护相结合

E．给未成年人最广阔的自由发展空间 841多选：我国《未成年人保护法》规定了保护少年儿童健康发展的哪几种保护？（） A．司法保护 B．家庭保护 C．学校保护 D．社会保护 E．自我保护

842多选：我国宪法和法律规定少年儿童享有（） A．生存的权利 B．受教育的权利 C．安全的权利 D．完全的政治权利 E．受尊重的权利

843多选：学生受教育权主要有（）。 A．人身权

B．受完法定年限教育权 C．身心健康权 D．学习权 E．公正评价权

844多选：个体主观能动性的层次有（） A．生理活动 B．心理活动 C．认知活动 D．交往活动

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E．社会实践活动

845多选：教育培养学生主体性的措施有（）。

A．建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B．重视学生主体参与课堂，获得体验 C．尊重学生的个性差异，进行针对性教育

D．教育目标要反映社会发展

846多选：历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（） A．苏格拉底 B．西塞罗 C．亚里士多德 D．马克思

847多选：如何理解当代儿童发展观？正确的理解是（）。

A．儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中

B．实现发展是儿童的权利

C．儿童的发展是以个体生物遗传素质为基础的

D．儿童的身心发展受制于社会的发展状况

E．以上几种说法都是不对的

848多选：下列哪些做法有利于发挥学生的主体性？（）

A．重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验

B．在班级管理中，突出学生自主管理，让每一位学生都有机会参与班级管理 C．采取集体教学、小组教学和个别教学相结合，尤其强调小组教学的作用 D．建立开放多元的课程系统并实施配套的多元评估办法

E．由学生参与制定规章制度并在严格的监督下要求一步步执行

849多选：现代学生的基本特点（）。 A．主体性 B．发展性 C．完整性 D．个性化

850多选：学生的个性发展中，主要有（）三种心理内化形式。 A．道德内化 B．知识内化

C．智力内化 D．语言内化

851多选：学生的主体性包括哪些具体的方面？（） A．创造性 B．能动性 C．独立性 D．可选择性 E．自主性

852多选：学生具有的特征包括（）。 A．向师性 B．模仿性 C．独立性 D．主动性

853多选：学生应该具备人的()特性？ A．学生是能动的主体 B．学生是能动的客体

C．学生是具有思想感情的个体 D．学生具有独特的创造价值

854多选：有的数学教师在教学生解算术题时。只教自认为是最好的一种方法，并要求一步步严格地按老师规定的程序去做题，违反程序为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪条原则？（）

A．教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受

B．教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择 C．教育中要鼓励学生的创造性 D．教育要给学生能动的空间

E．教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性

855多选：作为学生，应该履行的规范有()

A．学生以学习为主要任务

B．学生的学习是在教师的指导下进行的 C．学生的学习需要听从家长的指导 D．学生所参加是一种规范化的学习 856判断：对学生的指导、引导的最终目的是让学生掌握更多的知识。（） 857判断：教师不仅是知识的传授者，同时也是一个学习者。（）

858判断：在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理的能力被称为教育机智。（）

859判断：教师的学科素养是教师职业道德的核心。（）

860判断：教师的知识不仅要“专”，而且要“博”。（）

861判断：教师对学生的爱是无条件的。（）

862判断：教师的威信有两种，一种是权力威信，一种是信服威信。（）

863判断：教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。（）

864判断：教师是履行教育教学职责的专业人员。（）

865判断：教书是手段，育人是目的。（） 866判断：不会进行教学反思的老师，就不能成为一名优秀的教师。（）

867判断：教师和学生的地位是不平等的，因为教师享有管理学生的权力。（） 868判断：教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

869判断：学生是影响师生关系的最主要因素。（）

870判断：在学校里，教师应尊重和爱护学生，满足他们的基本需要，促使学生努力学习。（）

871判断：独立性是学生主观能动性的最高表现。（）

872判断：个体主观能动性的最高层次是心理活动。（）

873判断：学生具有发展的可能性和可塑性。（）

874判断：学生是自我教育和发展的主体。（）

875单选：课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。 A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理论化

876单选：美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。 A．知识 B．能力 C．直接经验 D．间接经验

877单选：课程论研究的是（）的问题。

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A．为谁教 B．怎样教 C．教什么 D．教给谁

878单选：下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）。

A．“课程”一词含有学习的范围和进程的意思

B．课程与教材、学科的涵义相同 C．课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求

D．狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程

879单选：学校教育的基础是（）。 A．教师 B．学生 C．班级 D．课程

880单选：在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（）。 A．教育方针 B．教材 C．课程标准 D．课程

881单选：把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。 A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威

882单选：课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）。 A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士多德

883单选：在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的人是（）。 A．亚里士多德 B．裴斯泰洛齐 C．高尔顿 D．赫尔巴特

884单选：真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（）。 A．克伯屈 B．杜威

C．卢梭 D．福禄培尔

885单选：（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。 A．泰勒 B．桑代克 C．斯金纳 D．杜威

886单选：我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（）的表现。 A．课程是知识 B．课程是经验 C．课程是活动 D．课程是项目

887单选：制约学校课程的三大因素是（）。 A．社会、知识、教育制度 B．政治、经济、生产力水平 C．社会、知识、儿童 D．社会、生产力、教育制度

888单选：根据课程的表现形式，课程可分为（）。

A．基础型课程、拓展型课程和研究型课程

B．综合课程和单一课程

C．国家课程、地方课程和学校课程 D．显性课程和隐性课程

889单选：隐性课程的提出者是（）。 A．博比特 B．泰勒 C．杰克逊 D．斯腾豪斯

890单选：有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。 A．学科课程 B．综合课程 C．活动课程 D．隐性课程

891单选：最早提出“隐性课程”的学者是（）。 A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底

892单选：从课程功能的角度，可以把课

程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。 A．程序性课程 B．练习性课程 C．地方性课程 D．实践性课程

893单选：第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和（）。 A．活动课程 B．社会课程 C．学校课程 D．特色课程

894单选：根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（）。 A．分科课程 B．活动课程 C．学校课程 D．综合课程

895单选：下列属于一级课程的是（）。 A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程

896单选：校本课程开发的基本理念是（）。 A．以学生为本 B．以学校为本 C．以知识为本 D．以成绩为本

897单选：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程是（）。 A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程

898单选：从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（）。 A．社会中心课程 B．技能性课程 C．拓展型课程 D．地方课程

899单选：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需

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具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）。 A．读、写、画 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、算

900单选：注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。 A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程

901单选：注重学生基础学力培养的课程的是（）。 A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．实践型课程

902单选：注重学生探究态度和能力培养的课程类型是（）。 A．研究型课程 B．拓展型课程 C．基础型课程 D．实践型课程

903单选：把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）。 A．课程任务 B．课程制定者 C．课程设置的要求 D．课程管理层次

904单选：活动课程的主要倡导者是（）。 A．赫尔巴特 B．卢梭 C．柏拉图 D．杜威

905单选：教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。

A．学科中心课程与活动中心课程 B．必修课程和选修课程 C．核心课程和广域课程 D．接受课程和发现课程

906单选：课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种程类型属于（）。 A．学科课程

B．活动课程 C．学生课程 D．教师课程

907单选：能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）。 A．课程是知识 B．课程是计划 C．课程是经验 D．课程是活动

908单选：欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）。 A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程

909单选：我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。 A．活动课程 B．潜在课程 C．综合课程 D．学科课程

910单选：以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是（）。

A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D．活动课程即是通常所讲的课外活动 911单选：综合课程理论的代表人物是（）。A．怀特海 B．杜威 C．布鲁纳 D．克伯屈

912单选：布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。 A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论

913单选：认为学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值，并主张采用螺旋上升的方式编制课程的是（）。

A．活动课程论 B．要素课程论 C．结构课程论 D．发展课程论

914单选：下列说法错误的是（）。 A．活动课程的主要倡导者是杜威 B．结构课程论的主要倡导者是布鲁纳 C．结构课程论和活动课程论不存在本质的差别

D．结构课程论以学科结构为中心 915单选：有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（）。 A．百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．实用主义课程理论 D．结构主义课程理论

916单选：（）是教师备课和上课的主要依据。 A．教学大纲 B．教科书 C．参考书 D．教学进度计划

917单选：教材的主体部分是（）。 A．讲授题纲和讲义 B．教科书和参考书 C．教科书和讲义 D．讲义和参考书

918单选：编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）。 A．课程 B．课程标准 C．课程计划 D．课程目标

919单选：编写教科书和教师进行教学的主要依据是（）。

A．课程计划（教学计划） B．教学大纲（课程标准） C．教育目的 D．教育政策

920单选：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（）。 A．教材 B．教学大纲

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C．教学计划 D．教学内容

921单选：衡量各科教学质量的重要标准是（）。

A．教学计划（课程计划） B．教学大纲（课程标准） C．教学目的 D．教学目标

922单选：以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）。 A．课程标准（教学大纲） B．课程计划（教学计划） C．教材 D．教科书

923单选：国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。 A．教学大纲 B．课程计划 C．教科书 D．课本

924单选：课程计划的首要安排是（）。 A．课程目标 B．课程评价 C．课程内容 D．课程设置

925单选：课程计划的中心问题是（）。 A．开设哪些科目 B．各门学科开设的顺序 C．各门学科的教学时间 D．各门学科的教学方法

926单选：小学阶段的课程应体现（）。 A．强制性、普及性和统一性 B．科学性、选择性和统一性 C．普及性、基础性和发展性 D．科学性、基础性和发展性

927单选：学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。 A．课程目标 B．教学大纲 C．课程计划 D．教科书

928单选：课程文件的三个层次是（）。 A．教学计划要－教学大纲－教科书 B．课程总目标－领域目标－学科目标 C．课程目的－课程评价－课程实施

D．知识－经验－活动

929单选：在我国，课程具体表现为（）。 A．课程计划、教学大纲、教科书 B．课程计划、课程标准、教学大纲 C．课程标准、教学大纲、教科书 D．课程计划、教学计划、教学大纲 930单选：CIPP评价模式包括的步骤有（）。 A．背景评价 B．输入评价 C．过程评价 D．成果评价

931单选：被称为“课程评价之父”的教育家是（）。 A．杜威 B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐

932单选：被誉为“课程评价之父”的是（）。 A．斯密斯 B．泰勒 C．科尔伯格 D．皮亚杰

933单选：以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）。 A．目标评价模式 B．目的游离评价模式

C．背景、输入、过程、成果评价模式 D．以上都不对

934单选：最早把评价引入课程编制过程之中的是（）。 A．泰勒 B．罗杰斯 C．布卢姆 D．布鲁纳

935单选：有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲（课程标准）及教科书等系统化活动的过程是（）。 A．课程分类 B．课程评价 C．课程实施 D．课程设计

936单选：被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（）。

A．《课程与教学的基本原理》

B．《教育目标分类学》 C．《教育过程》 D．《教学与一般发展》

937单选：泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是（）。 A．陈述式 B．例举式 C．概括式 D．二维图表式

938单选：在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）。 A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理

939单选：下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）。 A．整体性原则 B．迁移性原则 C．生理适宜原则 D．合理性原则

940单选：把课程计划付诸实践的过程，属于（）。 A．课程目标 B．课程实施 C．教学任务 D．课程评价

941单选：课程实施计划的展开过程是（）。 A．安排课程表 B．分析教学任务 C．选择并确定教学模式 D．组织教学活动

942单选：下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（）。 A．重视课程内容的功能化、分科化 B．强调知识的系统化、结构化 C．重视智力开发与学习能力的培养 D．重视个别差异

943单选：关于新课程的理念说法不科学的一项是（）。

A．小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主

B．基础教育的课程改革是实施素质教育

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的核心环节

C．综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性 D．研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动

944多选：在影响课程的基础与创新关系的处理上，应把哪些方面视为基础（）P226 A．综合能力的基础情况 B．科学精神的基础 C．知识与技能的基础 D．学习兴趣的基础 E．学习方法的基础

945多选：现代课程的基本理念有（）。 A．全人发展的课程价值取向观 B．科学与人文相结合的课程文化观 C．回归生活的课堂生态观 D．均衡化的课程设计观 E．缔造取向的课程实施观 F．民主化的课程政策观 946多选：课程的现代化包括()。 A．观念的现代化 B．内容的现代化 C．实施的现代化 D．评价的现代化

947多选：课程现代化的代表人物有（） A．布鲁纳 B．赞可夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦?根舍因

948多选：生态主义课程的表现形式有（）。 A．多元文化教育课程 B．生态政治课程观 C．国际理解教育 D．开发教育 E．后现代课程观

949多选：当课程被认为是知识并付诸实践时，一般特点在于（）。 A．课程体系是以科学逻辑组织的 B．课程是社会选择和社会意志的体现 C．课程是先验的、既定的、静态的 D．课程是以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施的

E．课程是外在于学习者并凌驾于学习者之上的

950多选：要探讨课程的本质问题，需回

答以下几个问题（）。

A．课程从本质上讲是静态的还是动态的 B．课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系

C．课程是预设的还是结论性的

D．课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的

951多选：在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是（）。 A．课程是标准 B．课程是教育教学本身 C．课程是活动 D．课程是经验 E．课程是知识

952多选：“课程是经验”的观点具有（）的特点

A．强调学习者是课程的主体及能动性 B．课程联系学习者个人的经验 C．课程是外在于学习者的，凌驾于学习者之上的。

D．课程从学习者的角度出发和设计 E．突出课程的综合性与整体性 953多选：当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于（） A．课程体系是以科学逻辑组织的 B．课程是社会选择和社会意志的体现 C．课程是既定的、先验的、静态的 D．课程是重学习者的实际学习体验和学习过程的

E．课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的

954多选：当课程被认为是活动时，其特点在于（）。

A．强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性

B．强调以活动方式开展课程教育教学活动

C．强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程

D．从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科 E．重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系 955多选：当课程被认为是经验时，一般特点在于（）。

A．课程体系是以科学逻辑组织的

B．课程往往是学习者角度出发和设计的 C．课程是与学习者个人经验相联系相结合的

D．强调学习者作为学习主体的 E．课程内容强调以间接经验为主 956多选：课程要素一般包括（）。 A．目的 B．教材

C．教与学的方法 D．教学评估 E．内容

957多选：课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（）。 A．传统思想因素 B．人的身心发展因素 C．科学文化因素 D．生产力因素 E．社会因素

958多选：文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（）。 A．内容的丰富

B．增强国家对课程改革控制权; C．课程结构的更新

D．为课程改革提供物质基础 E．课程改革由受教育者完成

959多选：下列哪些因素制约着教学内容的制定（）。 A．教育目的 B．生产力发展水平 C．儿童的年龄特征 D．教师实际水平

960多选：下列哪些因素制约着教学内容的制定?（） A．教育目的 B．生产力发展水平 C．学生的年龄特征 D．教师实际水平

961多选：课程管理有审定制、固定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结构发生了变化，体现在（）。 A．保持原有特色的优势 B．强调统一基础上增加灵活性 C．在多样性基础上增加调控 D．采用导向式管理

E．建立与学生自主探索学习方式相一致

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的课程结构

962多选：显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在（）。 A．递进关系 B．转换关系 C．互补的关系 D．制约关系 E．适应关系

963多选：从功能角度，可以把课程分为工具性课程和（）。 A．国家课程 B．知识性课程 C．技能性课程 D．实践性课程 E．初中课程

964多选：从课程功能角度，可把课程分为（）。 A．实践性课程 B．知识性课程 C．技能性课程 D．学科中心课程 E．工具性课程

965多选：“校本课程开发方案”的内容包括()

A．校本课程开发总体目标 B．校本课程的结构与课程门类 C．课程实践与评价的设想 D．保障措施

966多选：课程的基本类型有（）。 A．国家课程 B．学科课程 C．综合课程 D．活动课程 E．问题课程

967多选：根据课程的任务，课程类型可以分为() A．基础型课程 B．拓展型课程 C．综合型课程 D．研究型课程

968多选：根据课程任务，课程分为（）。 A．研究型课程 B．知识型课程 C．技能型课程 D．基础型课程 E．拓展型课程

969多选：哪些教育家对分科课程做出了重大贡献？（）。 A．夸美纽斯 B．赞可夫 C．培根 D．斯宾塞 E．赫尔巴特

970多选：下列课程属于综合课程的有（） A．核心课程 B．融合课程 C．潜在课程 D．活动课程 E．广域课程

971多选：下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献？（）。 A．夸美纽斯 B．培根 C．斯宾塞 D．赞可夫 E．赫尔巴特

972多选：综合课程主要包括（） A．活动课程 B．核心课程 C．广域课程 D．潜在课程 E．融合课程

973多选：课程是经验的观点具有的特点是（）。

A．课程从学习者角度出发设计 B．突出课程的综合性和整体性 C．强调学习是课程的主体及能动性 D．课程联系学习者个人经验

E．课程外在学习者，凌驾于学习者之上 974多选：课程目标的确定依据主要有（）。 A．对学科的研究 B．对社会的研究 C．对学校的研究 D．对学生的研究 E．对教师的研究

975多选：泰勒认为，不同的教育流派、学者和学校在教育目标的来源上往往强调某个方面，而任何单一的来源都不足以成为课程目标的基础，课程目标应当来源于以下方面（）。 A．对学生的研究 B．对当代社会生活的研究

C．学科专家对目标的建议 D．国家的需要 E．教师的教学水平

976多选：布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括（）。 A．交往领域 B．动作技能领域 C．认知领域 D．情感领域 E．思维领域

977多选：根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法的是（）。 A．教育目的 B．认知领域

C．学科的（领域的）课程目标 D．课程目标 E．情感领域

978多选：课程目标一般包括（）。 A．认知类 B．技能类 C．情感类 D．价值类 E．应用类

979多选：美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（）。 A．认知领域 B．日常生活领域 C．情感领域 D．动作技能 E．安全领域

980多选：属于课程目标垂直分类的是（）。A．学科的(领域的)课程目标 B．课程目标 C．教育目的 D．德育目标 E．心理教育目标

981多选：完整的教育目标应当包括（）。A．思维领域 B．身心发长领域 C．认知领域 D．情感领域 E．动作技能领域

982多选：编写教科书应遵循的基本原则()

45

A．教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求

B．按照不同学科的特点，在内容上体现出科学性与思想性

C．教科书编写的内容呈现出时代特征 D．教科书编写的形式也发生了较大变化 E．教科书编写正在由\教程\式向\学程\式发展

983多选：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（）。 A．教科书 B．活动指导书 C．参考书 D．讲义

984多选：教科书的编排形式通常采用（）等几种形式。 A．铺垫式 B．直线式 C．螺旋式 D．问答式

985多选：教科书的使用要（）。 A．充分利用教科书 B．及时引进教科书 C．整体把握教科书 D．重点设计教科书 E．适当补充乡土教材

986多选：教科书的使用要求主要有（）。 A．重点把握教科书 B．重点设计教科书 C．充分利用教科书 D．及时引进新知识 E．适当补充乡土教材

987多选：课程与教学内容组织的最基本标准包括（）。

A．宏观组织与微观组织 B．横向组织和纵向组织 C．逻辑顺序组织与心理顺序组织 D．直观组织与抽象组织 E．直线式组织与螺旋式组织

988多选：教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的（）等。 A．教学目的 B．教材体系 C．教材范围

D．学科设置 E．教学进度

989多选：课程标准的基本构成成分有（）。 A．附录 B．课程目标 C．前言 D．实施建议 E．内容标准

990多选：课程的一般结构在近年来发生了一些变化，对于这种变化的基本情况描述正确的是（）。 A．趋向与统一 B．趋向与多元化

C．在统一基础上增加灵活性 D．保持原有的基本结构 E．在多样性基础上增加调控

991多选：课程计划的主要内容有（） A．学科设置 B．学科顺序 C．课时分配 D．教学方法

E．学年编制和学周安排

992多选：不同层次的课程文件有（）。 A．课程计划 B．课程标准 C．教科书 D．教育规划 E．课改方案

993多选：随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，包括（）。 A．教学计划 B．教学大纲 C．教育目标 D．教科书 E．教学内容

994多选：我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教学大纲、教科书、（）。 A．教材 B．教学辅导书 C．综合练习册 D．教学目标 E．教学指导书

995多选：在我国，课程具体表现为（）。 A．教学大纲 B．教科书 C．教学目标

D．教学计划 E．教学方法

996多选：课程评价的主要模式有（）。 A．目的游离评价模式 B．目标评价模式 C．CSE评价模式 D．CIPP评价模式 E．成果评价模式

997多选：泰勒提出了课程评价的程序，评价程序工有以下几个步骤（）。 A．确立评价目标 B．确定评价情境 C．设计评价手段 D．利用评价结果 F．采取果断措施

998多选：课程设计的方法大致有（）。 A．主观法 B．客观法 C．实验 D．经验法 E．活动分析法

999多选：课程编制模式之目标模式的代表人物有（）p236 A．艾斯纳 B．塔巴 C．泰勒 D．斯藤豪斯

E．瓦?根舍因(范例教学法创始人) 1000多选：能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勒为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括（）。

A．学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验

B．学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感

C．学习经验所期望的放应，是在有关学生力能所及的范围之内的

D．有许多特定的经验可以用来达到同眼的教育目标

E．同样的学习经验往往会产生几种结果 1001多选：泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题（）。

A．怎样确定这些目标正在得到实现 B．采用哪些教育方法和手段实现教育目标

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C．怎样有效地去组织这些教育经验 D．学校应该达到哪些教育目标 E．提供哪些经验才能实现这些目标 1002多选：泰勒认为，解决教育目标的筛选原则应考虑（）。

A．学校信奉的教育和社会的哲学 B．学习心理学所提示的选择教育目标的准则

C．教材的结构 D．教师的要求

E．社会和家常委员的意见

1003多选：泰勒认为学习经验必须组织起来形成连贯的计划，才能使它们产生“累积效应”。为此，他提出了组织学习经验的主要准则，这些准则包括（）。 A．连续性 B．循环性 C．顺序性 D．整合性 E．模糊性

1004多选：泰勒提出的课程编制的步骤包括（）。

A．确定学生需要 B．确定教育目标 C．选择教育 D．组织教育内容 E．评价教育效果

1005多选：泰勒原理所包含的四大问题是指（）。

A．课程政策是如何制定的 B．学校应达到哪些教育目标

C．提供哪些教育经验才能实现这些目标 D．怎样才能有效地组织这些教育经验 E．怎样确定这些目标正在得到实现 1006多选：下列属于课程编制的模式的有（）。 A．目标模式 B．探究模式 C．过程模式 D．情境模式 E．批判模式

1007多选：组织学习经验，可以说就是完成学习经验从最高单元到最低单元的编制程序。泰勒陈述了这一程序的具体步骤，包括（）。

A．对课程组织的总体框架取得一致的看

法。

B．对已确定的每一个领域内所要遵循的一般组织原则，取得一致的看法。 C．对采用的低层次单元的种类，取得一致的看法。

D．指定一些灵活的反感或所谓的?资源单元?，供每位教师在与某一组学生打教道时使用。

E．由学生与教师共同设计班上从事的特定活动。

1008多选：课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（）。 A．课程的价值 B．课程的基本结构 C．课程的主要任务

D．可运用可运用的课程资源 E．课程的根本目的

1009多选：课程设计主要涉及（）几个层面。 A．培养目标 B．课程计划 C．学科课程标准 D．教材

1010多选：课程表的安排一般遵循以下几条原则() A．整体性原则 B．迁移性原则 C．生理适宜原则 D．科学性原则

1011多选：兰德变革模式的阶段有（）。 A．启动 B．实施 C．合并 D．评价

1012多选：现代课程实施的取向有（）。 A．忠实取向 B．创生取向 C．相互调适取向 D．缔造取向

1013多选：下列哪些是开发与利用课程资源的基本原则？（）。 A．优先原则 B．适应性原则 C．实用性原则 D．开放性原则

1014多选：现代课程资源的开发策略有（）。 A．共享策略 B．需求导向策略 C．增强特性策略 D．因地制宜策略 E．全员参与策略

1015多选：泰勒认为课程资源的类型有（）。 A．目标资源 B．素材性资源 C．教学活动资源 D．组织教学活动资源 E．制定评估方案的资源

1016多选：普通高中课程由以下三个层次构成（）。 A．学习领域 B．学习学科 C．学习单元 D．科目 E．模块

1017多选：课程标准的基本构成成分有（）。 A．课程目标 B．实施建议 C．前言 D．附录 E．内容标准

1018多选：新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。 A．理想与爱好 B．知识与技能 C．过程与方法 D．情感态度与价值观

1019多选：当代课程改革的共同发展趋势是（）。

A．重视课程内容的现代化、综合化 B．重视教育科学研究

C．重视基础学科和知识的结构化 D．重视能力的培养 E．重视个别差异

1020多选：以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（）。

A．重视课程的标准化建设 B．重视课程内容的现代化、综合化

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C．重视基础学科和知识的结构化 D．重视能力的培养 E．重视个别差异

1021多选：课程结构的综合性体现在：（）。 A．加强学科的综合性 B．设置综合课程 C．增设综合实践活动 D．信息技术与各科教学整合

1022判断：课程就是德、智、体全部教育内容的总和。（）

1023判断：在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。（）

1024判断：国家课程通常以选修课的形式出现。（）

1025判断：国家课程在实施上具有可选择性。（）

1026判断：校本课程的开发程序是一个固定的模式。（）

1027判断：我国的必修课程一般包括国家课程和地方课程。（）

1028判断：活动课程是课程计划以外开展的体现自主、灵活、广泛、实践特征的课程形式。（）

1029判断：我国西周时期的“六艺”属于学科课程。（）

1030判断：与活动中心课程理论相对立的是学科中心课程理论。（）

1031判断：课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。（）

1032判断：课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）

1033判断：教科书是课程标准的具体化。（）

1034判断：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（） 1035判断：课程计划是规范地确定学科教学目标、内容范围、顺序的指导性文件，是编写教科书和测评教学质量的依据。（） 1036判断：课程计划是由教育行政部门制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。（）

1037判断：义务教育阶段的教学计划应坚持“下要保底，上不封顶”的原则。（） 1038判断：目前，我国的小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。

（）

1039判断：在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。（）

1040判断：课程资源的多少及开发只与当地的经济状况与学校设施的现代化程度有关，大多数教师感到无教育资源可开发，主要原因是当地条件太差。（） 1041单选：不是以教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是（）。 A．内容型 B．形式型 C．方法型 D．综合型

1042单选：从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）。

A．教师主导取向 B．学生自学取向 C．形式型策略 D．方法型策略

1043单选：结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（）。 A．内容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．综合型策略

1044单选：在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）。 A．教师主导取向 B．学生自学取向 C．形式型策略 D．方法型策略

1045单选：下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。 A．教学策略受制于教学方法 B．教学策略从层次上低于教学方法 C．教学方法的采用不受教学策略的支配 D．教学方法是教学策略的具体化 1046单选：参观法最主要的特点是（）。 A．学生亲自动手，手脑并用 B．锻炼学生的实际工作能力 C．理论联系实际 D．突破时空障碍

1047单选：教师带领学生观察标本，参观工厂属于（）。 A．实物直观 B．模像直观 C．言语直观 D．现场直观

1048单选：讲授法的基本方式包括（）。 A．讲述、讲解、讲读、讲演 B．讲述、讲解、报告、讲演 C．讲读、讲演、讲评、讲述 D．讲述、讲解、讲评、报告

1049单选：讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）。 A．不利于教师有目的有计划地进行 B．不利于在短时间获得大量系统的知识 C．不利于教师面向全体学生 D．不利于学生主动自觉地学习 1050单选：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（）。 A．讲授法 B．谈话法 C．实验法 D．演示法

1051单选：最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）。 A．讨论法 B．谈话法 C．讲授法 D．实践法

1052单选：“教必有法”，但“教无定法”，指的是教学方法的运用必须（）。 A．坚持以启发式为指导思想 B．做到最佳选择 C．做到优化组合

D．做到原则性与灵活性相结合 1053单选：小学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选：用（）。 A．探究的方法 B．活动的方法 C．直观的方法 D．讲授的方法

1054单选：关于教学方法与教学方式，说法错误的是（）。

A．教学方法是为完成教学任务而采用的

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办法，包括教师教的方法和学生学的方法 B．教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动

C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务

D．教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务

1055单选：（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。 A．练习法 B．实验法 C．实习作业法 D．参观法

1056单选：教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。 A．讲授法 B．讨论法 C．谈话法 D．指导法

1057单选：教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）。 A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法

1058单选：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获取知识的方法被称为（）。 A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法

1059单选：通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。 A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．练习法

1060单选：在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互启发、商

量获取知识的教学方法是（）。 A．练习法 B．实验法 C．谈话法 D．讨论法

1061单选：保加利亚医学博士格?洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）。 A．信号图式法 B．探究一发现法 C．暗示教学法 D．五段教学法

1062单选：布鲁纳所倡导的发现学习是一种（）的教学方法。 A．以直观感知为主 B．以实际训练为主 C．以探究活动为主 D．以情感陶冶为主

1063单选：布鲁纳提出的教学方法是（）。 A．程序教学 B．暗示法 C．发现法 D．掌握学习法

1064单选：教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（）。

A．研究－探讨法 B．发现学习 C．暗示教学法 D．范例教学法

1065单选：学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能力的方法是（）。 A．讨论法 B．实验法 C．实习作业法 D．研究法

1066单选：以引导探究为主的教学方法主要是（）。 A．探究法 B．直观教学 C．讨论法 D．发现法

1067单选：与讲授法相比，布鲁纳提倡的

发现法更关注（）。 A．学生是否参与学习 B．学习结果 C．学习过程

D．对学习过程结果同等关注和重视 1068单选：在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。 A．发现学习教学法 B．探究－研讨法 C．纲要信号图教学法 D．暗示教学法

1069单选：教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（）。 A．演示法 B．实验法 C．实习作业法 D．练习法

1070单选：教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法，是（）。 A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法

1071单选：教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。 A．实验法 B．讲解法 C．讨论法 D．演示法

1072单选：教师教和学生学的统一活动称为（）。 A．教育 B．教学 C．教授 D．学习

1073单选：教学是学校全面发展教育的（）。 A．一个领域 B．一种活动 C．基本途径 D．唯一渠道

1074单选：教学是由（）两方面活动组成的。

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A．听课和考试 B．讲和背 C．教和学 D．记和练

1075单选：教育的最基本途径是（）。 A．教学 B．课外活动 C．社会实践 D．校外活动

1076单选：世界教育思想史上最早论述教学的专著是（）。 A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《学记》 D．《论语》

1077单选：下列说法错误的是（）。 A．在我国，教学是以知识的授受为基础的

B．教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系

C．作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同

D．教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 1078单选：学校实现教育目的的基本途径是（）。 A．德育 B．教学 C．考试 D．学生管理

1079单选：以下关于教学的正确论述应该是（）。

A．教学就是传授知识 B．教学就是上课 C．教学就是智育

D．教学由教与学两方面活动组成 1080单选：（）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 A．教学 B．教育 C．自学 D．智育

1081单选：教学在学校整个教育系统中居于（）。 A．基础地位

B．中心地位 C．主要地位 D．重要地位

1082单选：教育实践证明，学校工作必须做到（）。 A．以教学为主 B．教学、科研并重

C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于搞教学

1083单选：学校的中心工作是（）。 A．思想品德教育工作 B．教学工作 C．校外活动 D．教师的培养工作

1084单选：学校工作的中心环节是（）。 A．教学 B．管理 C．课外活动 D．后勤工作

1085单选：“学会如何学习”实质上是指（）。

A．培养对学习的浓厚兴趣

B．学会在适当的条件下应用合适的认知策略

C．掌握系统的科学概念与原理 D．掌握大量而牢固的言语信息 1086单选：教学的首要任务是（）。 A．传授基础知识和基本技能 B．发展智力、体力和创造才能 C．培养品德和审美情趣 D．关注学生个性发展

1087单选：教学的首要任务是（）。 A．使学生掌握系统的科学文化知识 B．培养学生的实践能力和创新精神 C．培养学生良好的思想品德 D．培养学生的审美情趣和审美能力 1088单选：下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）。

A．引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B．发展学生的智力、体力和创造才能 C．培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

D．学生在课外独立自主进行学习的能力的提高

1089单选：在教学任务中处于基础地位的

是（）。

A．发展学生的智力 B．培养学生的能力 C．传授基础知识和基本技能

D．形成学生科学的世界观和道德品质 1090单选：教学从本质上说，是一种（）。 A．认识活动 B．教师教的活动 C．学生学的活动 D．课堂活动

1091单选：教学过程是一种特殊的（）过程。 A．练习训练 B．情感体验 C．认识 D．实践

1092单选：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。 A．有差异性的认识 B．有个性的认识 C．有领导的认识 D．有基本的认识

1093单选：教学活动的本质是（）。 A．认识活动 B．实践活动 C．交往活动 D．课堂活动

1094单选：学生认识的主要任务是（）。 A．获得直接经验 B．进行科学实验 C．进行社会实践 D．学习间接经验

1095单选：在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的? （）。 A．直接经验 B．间接经验 C．生产经验 D．生活经验

1096单选：作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。 A．间接地获得知识 B．获得间接经验 C．在教师帮助下获得知识 D．在同学帮助下获得知识

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1097单选：教学活动的根本因素是（）。 A．教师 B．教学内容 C．学生 D．教学方法

1098单选：取得教学成功的内因是（）。 A．教师的主导作用 B．学校的管理作用 C．教材的媒体作用 D．学生的主体作用

1099单选：关于知识和智力的关系，下列说法错误的是（）。

A．传授知识与发展智力二者是相互统一的

B．知识是发展智力的基础 C．发展智力是掌握知识的重要条件 D．掌握的知识越多，智力越高 1100单选：认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（）。 A．实质教育论 B．素质教育论 C．形式教育论 D．应试教育论

1101单选：实质教育论认为教学的主要任务是（）。 A．发展智力 B．培养思想品德 C．传授知识 D．发展个性

1102单选：形式教育论的倡导者是（）。 A．卢梭 B．洛克 C．赫尔巴特 D．斯宾塞

1103单选：主张教学的主导任务在于传授有用知识，至于学生的智力则无需特别训练的教学理论是（）。 A．传统教育理论 B．现代教育理论 C．形式教育论 D．实质教育论

1104单选：赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了

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