教育心理学章节习题选填

教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳

2．1877年（ ）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫

3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律

4．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

5．科学教育心理学的诞生是在（ ）。 A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年

6．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》

7．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。

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A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代以后 8．学习的主体因素是（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法

9．心理学作为一门独立的科学诞生于（ ）。 A．1879年 B．1897年 C．1789年 D．1798年

10．教育心理学的发展时期是（ ）。 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代至50年代 C．20世纪60年代至70年代 D．20世纪80年代以后

11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ ）。 A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽

12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法

13．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体

14．教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A．教学方法

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B．教师 C．学生 D．学习过程

15．学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（ ） A．学生 B．教学内容 C．教师 D．教学环境

16．下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（ ）。 A．描述 B．监控 C．解释 D．预测

17．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A．《大教学论》 B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》 D．《教育心理大纲》

18．下列不属于教学环境的是（ ）。 A．桌椅 B．课堂气氛 C．照明 D．课本

19．20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ ）。 A．桑代克 B．华生 C．布鲁纳 D．斯金纳

20．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（ ）思潮掀起一场教育改革运动。 A．人本主义 B．行为主义 C．人知心理学 D．信息论

21．20世纪20年代，教育心理学主要受到（ ）的影响。 A．实验教育学

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B．教育社会学 C．心理测量学 D．程序教学

22．教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（ ）。

A．教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展

B．教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

C．教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展

D．教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展

23．在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价／反思过程

24．调查法中技术性最强的方法是（ ）。 A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．谈话法

25．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。 A．教学过程 B．教学手段 C．教学内容 D．教学媒体

26．1903年，美国心理学家（ ）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．华生 D．桑代克

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与_______的交叉学科。 2．教育心理学是研究教育情境中_______的基本心理规律的科学。

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3．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、_______、课程。

4．_______是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。 5．教育心理学是_______心理学的一种。

6．实验法主要有_______实验法和实验室实验法。

7．布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果表现在四个方面：_______，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。

8．_______是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。 9．教学环境包括物质环境和_______环境两个方面。

10．教育心理学研究通常采用的方法有调查法、_______、个案法、实验法、教育经验总结法等。

11．1903年，美国心理学家桑代克出版了《_______》，为西方该学科科学体系的确立奠定了基础。，

12．20年代以后，_______的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。

13．教育心理学初创时期的特点是：著作内容多以普通心理学的原理解释_______，主要是一些有关学习的资料。

14．社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、_______和社会文化背景等。 15．_______是科学教育心理学的创始人，被誉为教育心理学之父。

16．教师作为学与教的要素之一，主要涉及敬业精神、专业知识、_______和教学风格等方面。

17．教材的编制和课程的设置必须以学习和_______的理论和研究为基础。

18．教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为_______。 19．_______是学习的主体。

20．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与_______。

21．学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在_______的差异上。

22．在教育心理学成熟时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重_______。 23．教学评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的_______。

24．20世纪20年代至50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有_______这一课题是各书共有的。

25。教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、_______、完善时期等四个时期。

26．利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向并采取相应的_______，达到预期的效果。 27．教育心理学为实际教学提供了一般性的_______。

28．一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用智力测验、_______或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。 29．教育心理学的内容体系包括总论、学生与学习心理、_______三个方面

30．1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913－1914年又发展成三大卷_______。 31．60年代，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由_______发起课程改革运动。

32．教学环境中，物质环境涉及教学设施、空间布置、_______等。

33．_______研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。

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34．80年代以后，随着_______和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。 35．_______在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。

36．学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在_______的差异。

37．桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理、第三部分讲_______。 38．教育心理学的具体研究范畴是围绕_______相互作用过程展开的。

39．在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、_______和教学环境等四种主要的变量。

40．在教育心理学整个发展过程中有两条线索：一条为_______；另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。

41．50年代，_______兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。

42．系统性原则主要表现在整体性、层次结构性、_______、环境适应性和自觉组织性五个方面。

43．40年代，_______的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。 44．随着信息科学技术尤其是计算机的发展，美国教育心理学对_______的研究也方兴未艾。

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教育心理学章节习题:第二章中学生的心理发展与教育

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ ）。 A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。

B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。 C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。 D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。

2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（ ）。 A．抑郁质 B．黏液质 C．多血质 D．胆汁质

3．少年期是指年龄在（ ）阶段的儿童。 A．6～11、12岁 B．11、12～14、15岁 C．14、15～17、18岁 D．3～6、7岁

4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）。 A．单维思维 B．多维思维 C．思维的木可逆性 D．以命题形式进行

5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ）。 A．少年期 B．青年初期 C．青年晚期 D．成年期

6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。 A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．连续性和阶段性

7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ ）是自我意识在行为上的表现，是实现自

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我意识调节的最终环节。 A．自我控制 B．自我评价 C．自我体验 D．自我认识

8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）。 A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型

9．青年初期是指年龄在（ ）阶段的儿童。 A．6～11、12岁 B．11、12～14、15岁 C．14、15～17、18岁 D．3～6、7岁

10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ A．男优于女

B．男女总体水平大致相等 C．女优于男

D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等 11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（ ）。 A．抽象思维 B．概括思维 C．形象思维 D．逻辑思维

12．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养（A．信任感 B．自主感 C．主动性 D．勤奋感

13．初中阶段学生记忆力的发展（ ）。 A．是稳定时期 B．是最佳时期 C．是较慢时期 D．已开始有所下降

14．下列对关键期理解不正确的是（ ）。

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）。 ）。

A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B．关键期是突然开始和停止的

C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

D．在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展 15．人格发展阶段理论的提出者是（ ）。 A．皮亚杰 B．柯尔伯特 C．埃里克森 D．华生

16．最近发展区是指（ ）。 A．最新获得的能力 B．超出目前水平的能力

C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离 D．需要在不发展阶段掌握的能力

17．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（ ）。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

18．埃里克森认为12—18岁的发展任务是培养（ ）。 A．自主感 B．主动性 C．勤奋感 D．自我同一性

19．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（ ）。 A．初中一年级 B．初中二年级 C．初中三年级 D．高中一、二年级

20．世界上最早的智力量表是（ ），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。 A．比一西蒙量表 B．斯坦福一比量表 C．比推孟量表 D．韦克斯勒量表

21．埃里克森是（ ）国（ ）学派的心理学家。 A．美行为主义

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B．法精神分析 C．美精神分析 D．德行为主义

22．根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养（ ）。 A．主动性 B．自主性 C．勤奋感 D．自我同一性

23．（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A．专制型 B．放纵型 C．民主型 D．集体型

24．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（ ）。 A．客体永久性 B．自我中心性 C．守恒性 D．可验证性

25．某学生的智商为100表示（ ）。 A．较低智力 B．中等智力 C．较高智力 D．非凡智力

26．对于智力的性别差异，说法正确的一项是（ ）。 A．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强 B．女性的抽象思维比男性更优秀一些 C．男性的智力普遍比女性高 D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏

27．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（ ）教养方式导致的结果。 A．专制型 B．放纵型 C．民主型 D．集体型

28．把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时（ ）。 A．威特金 B．斯金纳 C．卡根

D．弗洛伊德

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29．有研究表明，儿童口头语言发展关键期一般在（ ）。 A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1～3岁

30．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ） A．0～2岁 B．2～7岁 C．7～11岁 D．11～15岁 31．（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A．小学 B．初高中 C．大学 D．成年

32．智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（ ）。 A．IQ＝智力年龄／实际年龄×100％ B．IQ＝智力年龄／实际年龄×100 C．IQ＝实际年龄／智力年龄×100％ D．IQ＝实际年龄／智力年龄×100

33．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（ ）。 A．场依存型 B．场独立型 C．沉思型 D．幅合型

34．对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（ ） A．为其提供无结构的材料，让他自己探索 B．鼓励学生自学

C．给学生充分的时间，让其总结出结构性知识 D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解

35．我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ）。 A．学校教育对智力的影响 B．社会实践对智力的影响 C．遗传对智力的影响

D．家庭环境对智力的影响

36．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ ）。 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

37．如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（ ）。

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A．0～2岁 B．2～7岁 C．7～11岁 D．11～16岁

38．按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（ ）。 A．记忆能力 B．语言能力 C．思维能力 D．行走能力

39．维果斯基在儿童心理发展观上提出了（ ）。 A．阶段发展理论 B．最近发展区理论 C．文化历史发展理论 D．人格发展理论

40．影响人格发展的社会因素包括（ ）。 A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体 B．家庭教养模式、学校教育、社会环境 C．父母性格、学校教育、同辈群体

D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体

41．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（ ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

42．某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）。 A．多血质 B．胆汁质 C．黏液质 D．抑郁质

43．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（ ）。 A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识

44．少年期的年龄一般在（ ）。 A．6、7岁～11、12岁 B．11、12岁～14、15岁 C．8、9岁～16、17岁 D．6、7岁～14、15岁

45．狼孩现象主要是由（ ）因素造成的。 A．先天 B．后天

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C．遗传 D．狼奶

46．提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。 A．维果斯基 B．布鲁纳 C．加涅 D．桑代克

47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（ ）。 A．场依存性 B．场独立性 C．冲动 D．沉思型

48．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。

A．场依存性 B．发散型 C．冲动性 D．沉思型 49．（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A．专制型 B．放纵型 C．民主 D．集体型

50．心理学家的研究表明，小学生一般达到了（ ）。 A．前运算阶段 B．感知运动阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

51．按照自我意识发展理论，生理自我基本成熟的年龄是（ ）。 A．7岁 B．3岁 C．12岁 D．18岁

52．已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（ ）。 A．2～3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1～3岁

53．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。 A．生理自我 B．社会自我 C．心理自我 D．自我意识

54．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。

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A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C．教学的重要任务是创造最近发展区 D．根据学生现有的水平进行教学

55．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（ ）。 A．不可改变的 B．可以跳跃的 C．因人而异的 D．可人为改变的

56．从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（ ） A．角色统一与角色混乱 B．自主与羞怯 C．勤奋感与自卑感 D．友爱亲密与孤独

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．11～12岁到14～15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是______期。 2．智力是个体先天禀赋和______相互作用的结果。

3．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。

4．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养______。

5．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有______，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。

6．感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和______的分化。

7．形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用______推理的方式来解决问题。

8．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是______。 9．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是______。

10．自我体验是指个体对自己的______，如自尊、自爱、自豪、自卑以及自暴自弃等。 11．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了______观念。

12．形式运算阶段的儿童不仅具备了______的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。 13．______是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

14．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与______。

15．学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的______差异。 16．学习准备是一个动态的发展过程，包括______两个纬度。 17，心理自我开始形成和发展的时期为______。

18．形式运算阶段的儿童的思维是以______形式进行的。

19．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到______的过程。 20．与同辈群体的交往使儿童能够进行______和交流的探索，并发展人际敏感性。 21．生理自我是自我意识最原始的状态，生理自我在______左右基本成熟。 22．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认知成分、______成分和意志成分。

23．埃里克森提出了______，指个体须知自己的动机、能力、信仰、活动经验而形成的有关自我的一致性形象。

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24．自我意识包括自我认识、______、自我监控三种主要成分。 25．学生的认知差异主要包括认知方式差异和______。 26．______是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

27．美国______等人提倡程序教学：依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序渐进的个别学习。

28．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养______。

29．据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养______。 30．人格指决定个体的______和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 31．______是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

32．根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为______阶段。

33．皮亚杰认为，守恒是______阶段儿童具备的能力。

34．儿童自我意识包括自我认识、自我体验和______三个方面。

35．______是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进一概念作为划分智慧发展阶段的依据。 36．自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、______、自我追求等。

37．______是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 38．我国心理学家通常将个体的心理发展分为8个阶段：乳儿期(0～1岁)；婴儿期(1～3岁)；幼儿期(3～7岁)；童年期(6～12岁)；少年期(11～15岁)；青年期______；成年期(25～65岁)；老年期(65岁以后)。

39．学生心理的发展有四个基本特征：______、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 40．感知运动阶段儿童的认知发展主要是______。 41．前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为______，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。

42．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，能够进行______。 43．鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和______三种教养模式。 44．学校教育在学生社会化的作用主要是通过______来实现的。 45．冲动与沉思的标准是______。

46．世界上最早的智力量表是______。

47．智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为______

48．1936年，美国的编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

49．是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

50．性格的个别差异表现在性格特征差异和______两个方面。

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D．加涅

39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。 A．吃了酸的食物流唾液 B．暗适应 C．蜘蛛织网

D．儿童模仿电影中人物的行为

40．学生学习直角三角形，这种学习属于（ ）。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（ ）。 A．刺激分化 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．行为强化

42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。 A．强化 B．惩罚

C．逃避条件作用 D．消退

43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ）。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克

二、填空题：把答案填在题中横线上。 1．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的_______，它是来自反映的对象本身的认知经验。 2．技能是通过学习而形成的符合法则要求的______，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。

3．斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而______是增强反应概率的手段。 4．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和______行为。

5．当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作______。

6．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取______策略。

7．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过______过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

8．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与______之间相互作用的结果。

9．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的______分类和学习结果分类影响较大。

10．加涅早期根据______由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。

11．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、______、言语信息、动作技能和态度。 12．我国心理学家主张把学生的学习分为______、技能学习和行为规范三类。

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13．斯金纳认为，操作性行为主要受______规律制约。 14．斯金纳认为，强化有______之分。

15．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。 16．建构主义是行为主义发展到______以后的进一步发展。

17．完形－顿悟说认为完形是一种______结构，是对事物关系的认知。 18．尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和______。

19。巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。 20．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、______原则、程序原则和强化原则。

21．意义学习，其主观条件是学习者知识结构中必须具有能够______的适当的原有知识。 22．桑代克尝试－错误说是建立在小猫______基础上的。 23．斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和______行为。

24．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括______、转化和评价三个过程。 25．完形－顿悟学说认为，学习是通过______过程实现的。 26．奥苏泊尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了“______”的教学策略。

27．______学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。 28．在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏洎尔的______和布鲁纳的认知－结构学习论。

29．奥苏泊尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度为学习进行的方式，学习因此可以分为接受学习和______；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可以分为机械学习和意义学习。

30．______是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

31．教学不是知识传递，而是知识的______。

32．斯金纳认为______的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 33．回避条件作用与逃避条件作用都是______的条件作用类型。

34．布鲁纳认为学科基本结构包括______、基本原理、基本态度和方法。 35．负强化与惩罚的含义______ (填“相同”或“不同”)。 36．______也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

37．认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成______。 38．完形－顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造______。 39．强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够______发生的概率。

40．教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念，这是一种______。

41．关于学习的分类，教育心理学家和教学设计专家______在《学习的条件》中先后提出学习层次分类和学习结果分类，影响较大。

42．联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在______和反应R之间建立直接联结的过程。

43．桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过______逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。 44．经典性条件反射的基本规律：______，刺激泛化与分化。

45．刺激泛化与刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的______的反应，分化则是对事物的差异的反应。

46．所谓编码，不是把有关信息收集在一起，而是______。

22

47．学习的信息加工模式说明，学习是______之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。

48．布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是______。

49．意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得______。 50．接受学习是______。

51．应答性行为是经典条件作用的研究对象，______行为是操作性条件作用的研究对象。

23

教育心理学章节习题:第四章学习动机

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（ ）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期

2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ ）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待

3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力

4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机

5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲

6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）。 A．社会意义

B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源

7．由个体内在需要引起的动机是（ ）。

24

）。 ）。

A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机

8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（ ）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败

9．以下哪种学习动机属于内部动机（ ）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣

C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书”

10．学习动机的强化理论是由（ ）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派

11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途

12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（ ）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机

13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（ ）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机

14．个体的成就动机中含有两种成分：（ ）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向

25

B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向

15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（ ）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气

16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（ ）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机 D．低级动机

17．一般说来，由（ ）支配下的行为更具有持久性。 A．内在动机 B．外在动机 C．交往动机 D．无意识动机

18．需要层次理论的提出者和代表人物是（ ）。 A．马斯洛 B．韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉

19．成就动机理论的主要代表人物是（ ）。 A．马斯洛 B．韦纳 C．阿特金森 D．班杜拉

20．需要层次论中的成长性需要是指（ ）。 A．自我实现的需要 B．归属与爱的需要 C．生理的需要 D．尊重的需要

21．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（A．强化理论 B．成就动机理论 C．成败归因理论

26

。 ）

D．需要层次理论

22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（ ）。 A．惊喜和感激 B．满意和自豪 C．内疚和无助

D．学习没有积极性

23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了（ ）之中。 A．安全需要

B．尊重、成就需要 C．自我实现需要 D．归属和爱的需要 24．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利

25．教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是（ ）。A．晕轮效应 B．有晕效应 C．罗森塔尔效应 D．名人效应

26．需要层次理论是（ ）提出的。 A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏泊尔 D．马斯洛

27．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）。 A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机

28．根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）。 A．能力 B．努力 C．任务 D．运气

29．学习效率和动机水平之间存在（ ）。 A．线形关系 B．u型关系 C．倒u型关系 D．平行关系

30，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ ） A．远景的间接性动机 B．社会性动机

27

。 ）

C．直接性动机 D．志向性动机

31．一般来说，由（ ）支配下的行为更具有持久性。 A．交往动机 B．外在动机 C．内在动机 D．无意识动机

32．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。 A．外部、不可控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因 C．外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因

33．下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家?（ ）。 A．默里 B．麦克里兰 C．班杜拉 D．布鲁纳

34．认知内驱力属于（ ）。 A．内部动机 B．外部动机 C．直接动机 D．同接动机

35．关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（最有利于学习效果的提高。 A．低等 B．一般 C．中等 D．高等

36．下列情境中代表内在动机的情境是（ ）。 A．王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B．学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 C．老师表扬爱劳动的学生 D．王佳每天独自听音乐

37．首先提出自我效能感理论的心理学家是（ ）。 A．班杜拉 B．麦克里兰德 C．奥苏伯尔 D．阿特金森

38．对学习内容感兴趣丽形成的动机，可称为（ ）。 A．近景的直接性动机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机

39．由于个体的内在的需要引起的动机称作（ ）。

28

）程度的动机激起水平

A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机

40．由于外部诱因引起的学习动机称作（ ）。 A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机

D．激励性学习动机 41．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B．规定每周看电视的适当时间 C．惩罚孩子过分喜欢看的行为

D．只有按时完成家庭作业后才能看电视

42．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。 A．25％ B．50％ C．75％ D．100％

43．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（ ）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

44．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A．直接发生途径 B．直接转化途径 C．间接发生途径 D．间接转化途径

45．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。 A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_______。

2．_______是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 3．班杜拉把强化分为三种：直接强化、_______强化和自我强化。

4．影响自我效能感形成的最主要的因素是_______，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。 5．_______是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方

29

式。

6．马斯洛提出人有五种基本的需要，最高级的需要是_______。 7．自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的_______。 8．学习动机的两个基本成分是_______和学习期待。 9．归因理论是从_______来影响行为动机的。 10．自我效能感理论的创立者是_______。

11．班杜拉认为，人的行为受行为的_______因素与先行因素的影响。 12．学习需要的主观体验形式是学习者的学习意向或_______。

13．学校情境中的成就动机主要是由以下三方面的内驱力组成，即_______、自我提高内驱力和附属内驱力。

14．期待包括结果期待和_______期待。

15．动机有激活、指向和_______三个基本功能。

16．需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，其代表人物是_______。 17．_______指个体对自己能否实施某种行为的能力的判断，即人对自己行为能力的预测。 18．到了青年期，_______和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。 19．高尚的学习动机的核心是_______。 20．归因理论的提出者是_______。

21．成就动机理论认为_______倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 22．成就动机的主要代表人物是_______。 23．根据学习动机的_______，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 24．马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是_______。

25．积极诱因使个体产生积极行为，_______某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

26．根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为_______。

27．_______是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

28．学习动机的强化理论是_______主义学习理论家提出的。

29．_______即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。 30．阿特金森认为成就动机可以分为力求成功的动机和_______的动机。 31．“身教重于言教”是_______的作用在教育实践中的表现。

32．从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是_______程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

33．_______是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

34．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要外部条件或刺激物叫_______。

35．在儿童早期，附属内驱力最为突出；到儿童后期和少年期，_______就成为一个强有力的动机因素。

36．_______是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成目标。 37．根据学习动机内容的社会意义，可分为_______的动机。

38．学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以_______为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观的因素的制约。

39．一般说来，强化起着增进学习动机的作用，_______一般起着削弱学习动机的作用，但有时也可使一个人在失败中重新振作起来。

40．_______是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

30

41．_______指的是具有一定难度，需要学生努力克服困难，而又是力所能及的学习情境。 42．美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，_______。 43．美国心理学家维纳发现人们多将活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、_______、身心状态和外界环境。

44．学习动机的理论有：强化理论，需要层次理论，成就动机理论，_______及自我效能感理论。

45．马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、_______、尊重的需要、自我实现的需要。

31

教育心理学章节习题:第五章学习的迁移

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．学习原有知识对新学习的影响属于（ ）。 A．逆向迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．正迁移

2．闻一知十、触类旁通是指学习中的（ ）。 A．定势现象 B．迁移现象 C．记忆现象 D．创造性

3．（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A．奥苏伯尔 B．桑代克 C．贾德

D．格式塔心理学

4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。 A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移

5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）。 A．正迁移 B．负迁移 C．横向迁移 D．纵向迁移

6．认知结构迁移理论的提出者是（ ）。 A．桑代克 B．贾德 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳

7．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（ ）。 A．正迁移和负迁移

32

B．逆向迁移与顺向迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移

8．缺乏实验支持的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

9．不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

10．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

11．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（A．正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移

12．桑代克提出的学习迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．经验泛化说 C．相同要素说 D．关系转换说

13．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括原理说 D．关系转换说

14．学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（ ）。 A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进

33

）。

D．对智力的影响

15．由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（ ）。 A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移

16．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（A．水平迁移与垂直迁移 B．正迁移与横向迁移 C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移

17．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ ）。 A．顺向负迁移 B．逆向负迁移 C．逆向正迁移 D．顺向正迁移

18．心理定势对解决问题（ ）。 A．有积极作用 B．有消极作用

C．既有积极作用也有消极作用 D．没有作用

19．以下不是影响迁移的客观因素的是（ ）。 A．教师指导 B．媒体 C．认知结构

D．学习材料的特性

20．迁移的形式训练说强调（ ）。 A．学习材料的相似性 B．发展了的心理官能 C．直接性动机

D．对情境关系的理解

21．心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．相同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

22．最早的有关学习迁移的一种代表性的理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

34

）

23．重视对情境关系的理解的迁移理论是（ ）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．概括原理说 D．关系转换说

24．共同要素理论的代表人物是（ ）。 A．桑代克 B．贾德 C．苛勒 D．加涅

25．会讲英语的入学习德语，学得比其他人快，这是属于（ ）。 A．正迁移 B．负迁移 C．纵向迁移 D．逆向迁移

26．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ） A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移

27．一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为（A．经验泛化作用 B．学习定势作用 C．分析概括作用 D．相同要素作用

35

。 ）

教育心理学章节习题:第六章 知识的学习

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为（ ）。 A．感性知识、理性知识 B．具体知识、抽象知识 C．陈述性知识、程序性知识 D．方式方法知识、普通原理知识 2．程序性知识的运用是指（ ）。 A．解决“是什么”的问题 B．解决“怎么办”的问题 C．解决“怎么样”的问题 D．以上都正确

3．瞬时记忆的贮存时间大约为（ ）。 A．0．25～2秒 B．0．2～25秒 C．2秒到1分钟 D．5秒到2分钟

4．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ ）个组块。 A．6±2 B．6±1 C．7±1 D．7±2

5．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习

6．以下选项中哪一个属于程序性知识?（ ） A．关于企鹅的定义 B．某个明星的个人资料 C．名人的自传 D．产品的使用说明书

7．知识的同化反映的是新旧知识的（ ）。 A．改造性

36

）。

B．累积性 C．矛盾性 D．对立性

8．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）。 A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习

9．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（ ）。 A．时快时慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢

10．在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（ ）。 A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习

11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了（ ）。 A．正例与反例配合法 B．变式法 C．比较法 D．直观法

12．可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是（ ）。 A．长时记忆 B．有意记忆 C．感觉记忆 D．短时记忆

13．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（ ）。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．消退抑制 D．超限抑制

14．中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（ ）。

37

A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习

15．到工厂进行参观访问属于（ ）。 A．模像直观 B．形象直观 C．感知直观 D．实物直观

16．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说

17．知识是个体通过与环境相互作用后获得（ ）。 A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆与内容 D．信息及其组织

18．最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（ ）。 A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德

19．所谓的及时复习，应该是指（ ）。 A．在学习结束立刻复习 B．一周之后复习

C．在大面积遗忘开始之前复习 D．当天复习

20．现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（ ）。 A．两个子系统 B．三个子系统 C．四个子系统 D．五个子系统

21．学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于（A．符号学习 B．概念学习

38

。 ）

C．连锁学习 D．命题学习

22．等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（ ）。 A．反例 B．概括 C．变式 D．抽象

23．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（ ）。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习

24．个人能用语言描述的知识属于（ ）。 A．感性知识 B．理性知识 C．陈述性知识 D．程序性知识

25．以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于（ ）。 A．概念学习 B．命题学习 C．符号学习

D．并列结合学习

26．以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（ ）。 A．概念学习 B．命题学习 C．符号学习

D．并列结合学习

27．对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（ ）。 A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．上位学习

28．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（ ）。 A．概念学习 B．上位学习 C．下位学习

D．并列结合学习

29．学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（ ）。 A．上位学习 B．下位学习 C．概念学习 D．并列学习

30．在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V＝Sh)属于（ ）。．

39

A．上位学习 B．下位学习 C．概念学习 D．并列学习

31．学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于（ ）。 A．下位学习 B．上位学习 C．概念学习

D．并列结合学习

32．作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是（ ）。 A．抽象 B．概括 C．直观 D．比较

33．到工厂或农村进行实地参观访问属于（ ）。 A．模像直观 B．实物直观 C．言语直观 D．感知直观

34．现代教育技术学研究的重要内容是（ ）。 A．模像直观 B．实物直观 C．形象直观 D．感性直观

35．对有关史地知识的领会，不能缺少（ ）。 A．模像直观 B．实物直观 C．言语直观 D．形象直观

36．儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有意义了，这种学习叫做（ ）。 A．派生归属学习 B．相关归属学习 C．上位学

D．并列结合学习

37．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模像直观和（ ）。 A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观

38．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。 A．感觉登记 B．注意 C．组块

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