初中英语新课标学习笔记
更新时间:2023-04-18 13:34:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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初中英语新课标学习笔记
初中英语新课标给教师提出了极富挑战的新课题,面对全新的教学理念,教师
应如何与新课改同行,与新课程一起成长,本文作者愿将在教学中获得的几点粗浅的体会与同行共享。
一、用科学发展观解读新课程,实现教学相长
作为一名经历新旧课程教学的初中英语教师,在解读新课程的教学模式中认为,英语新课程在课程设计、课程实施与内容组织等方面进行了大胆改革,教材的各种元素是开放的、发散的、以学生为中心的,完全符合现代学习方式,新的英语教学模式,更能照顾到学生的独特性,可以充分调动学生学习兴趣。虽然新课程给教师提出了新挑战,但随着课改的不断深化和教学条件的改善,以及学生和家长对英语学习重视程度的不断提高,我相信教学相长,只要教师更新观念和知识,提高个人素质,改变传统的教学方式,构建“以学生为主体”的新型教学模式,建立新型的师生关系,在教学中渗透情感态度的培养,并运用现代化教学手段,创设生动直观的交际情景,进一步培养学生的实践能力和创新能力,就一定能够引导好学生,在学习英语过程中变被动学习为主动学习、变依赖教师为独立学习、变呆板学习为体验学习,灵活的教学模式和有趣的课堂训练,能极大地培养学生的自主学习、探究学习和研究性学习的能力。
二、更新知识和观念,提高个人素质
1. 为了适应新课程的要求,教师应及时更新知识。面对新课程,教师一是要树立终身学习的理念,不断汲取新知识,丰富自己的文化底蕴,在课堂上才能论古说今、旁征博引;二是要提高自身扎实的专业基本功,锤炼一套“听、说、读、写”的技能,准确掌握新课程标准的基本原则,并能运用灵活多样的教学方式;三是具有独特的人格魅力。一位性格开朗、富有激情、宽容真诚、幽默风趣的教师一定能让学生精神振奋、欢心鼓舞,课堂气氛一定轻松、愉快。
2. 更新观念,塑造新角色。教师从传统的知识传授者、灌输者转化为教学活动的组织者、帮助者、合作者。在传统教学中,教师主宰课堂,肢解对话,一篇课文一讲到底,这种教学模式已经不符合新的教学理念的要求。如今教师应积极创设情景,因材施教,面向全体学生开展大量的语言实践活动。在活动中,教师不仅是“导演”,也是“演员”,和学生一起完成学习任务,而学生由“观众”、“听众”变为“舞台”表演的主人。教师发挥引导者的作用,鼓励学生在自主“表演”的过程中不断使用语言,创造语言,培养学生的交际能力和创新能力。
三、努力构建“以学生为主体”的新型教学模式
1. 遵守教学主体性原则。英语是一门实践性很强的学科,在课堂教学中,教师应鼓励学生参与语言实践活动,培养学生的主体精神和主体能力.教学方式
由教师到学生的单一模式转变成教师到学生,学生到教师,个体到个体,个体到群体,群体到个体,群体到群体的多维互动方式。在课堂教学中,教师应加强学生的合作学习,学生在学习过程中相互了解,交流见解,共享资源,主动参与实践活动,在实践中输出语言,展示自我,培养语言实践能力和交际能力。
2. 鼓励学生参与多样性的活动。教师应抓住学生好奇心强、好表现、好模仿等特点,根据课程教学及学生的需要创设灵活多样、趣味无穷的真实语境,开展多种形式的活动:role—play,interview,discuss,games,make a survey等,把语言形式与意义结合起来,鼓励学生人人参与,没有“被遗忘的角落”。如利用所学的语言知识组织学生举办一场时装秀表演,从“模特”、“观众”、“评委”、“记者”全部用英语进行交流。通过学生“声情并茂”的表演,把教学过程演变为生动有趣的语言交际过程。
四、建立新型的师生关系
《英语课程标准》中指出:要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,特别关注性格内向或学有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。十几岁
的孩子在学习过程中常带有情感偏向,不能很理智地认识英语学科的重要性,而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。因此在平时的英语教学中,我们应让学生感受来自教师的关爱,帮助他们树立信心,产生成就感。
首先,教师的语言要有亲切感、感召力及激励作用,学生可从教师那里获得积
极的情感体验,同时缩短师生间的距离,提高学生学习主动性。在课堂上,每逢遇到新知识或难点,我经常说,“Pay attention to me,my chil-dre n.”孩子们立即做出反应,“I''m listening to you, my dear mother.”对于考试优秀、作业质量好的学生我常写下鼓励性的评语,“Keep trying, and you''ll
succeed!Excellent! ……”这些评语犹如与学生做了一次贴心的交谈。
其次,教师应面向全体学生,用一颗包容的心来容纳学生的差异。对于性格内向、基础薄弱的学生,教师应给予更多的关爱、给他们具体的帮助、指导,多给他们开口说的机会。在教学中适当降低难度,语言实践活动由少到多,由易到难,尽力为学生创设取得成功的机会,提高他们的学习热情和积极性。例如在语言实践活动中,我根据能力的差异进行分层练习,先鼓励他们开口说,然后再逐步提高要求,培养他们学习英语的信心。在布置作业时,我设计层次性作业,为学生提供不同的“菜单”,如模仿练习,变化练习,拓展练习,学生可根据自己的情况挑选作业,使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展。
五、运用现代化教学手段,创设生动直观的教学环境
信息化的教学方法给学生展示图文并茂、声、像、形俱全的立体英语思维
与交际空间,而且还能调动各种器官参与认识活动,使得学生在有效的课堂四
十五分钟内获得的信息量加大,学生感知更迅速,能更牢、更快、更好地记忆更多的知识,提高学习效率。例如在教学Unit7 —Topicl—Section B 的对话中,我先展
示了中国的特色食物,“dumplings, Beijing Roast Duck, Yangzhou Fried Rice”等,问学生们,“What''s your favorite food?”学生们踊跃回答。这时自然导入新课,“Do you like any foreign food?”屏幕上出现了国外一些有代表性
的食物及部分国家的国旗,让他们做配对练习。这些色彩艳丽、造型逼真的美味食物及形式各异的国旗,为学生展示了真实的情景,从而激发学生的兴趣,激活学生的思维,引导他们主动、迅速地做出判断,为后面对话教学的开展做好辅垫。在完成好本课教学内容后,我又向学生介绍其他一些国家美丽的名山大川、建筑风格、美味食物及风土人情,扩充学生的知识面,激发学生热爱大自然的热情。课堂上应充分利用现代教育手段,通过声音、图像等信息刺激学生的视觉和听觉(人们通过视觉、听觉获得的信息是其获得所有信息的94%),输入的知识量大,在语言实践活动中输出的知识量也会增多,这对挖掘学生潜能,活跃思维,有效开展教学大有帮助。
针对本人执教英语,我认为英语课堂教学在下述几个方面可进行尝试。
第一、整合知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标,使课堂教学达到这样一种教学状态:在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能。
第二、突出学生的主体地位,让学生充分参与活动,其自主性、能动性和创造性受到充分的尊重,给学生充分发展的机会。
第三、紧密联系生活,既把学生的视野引向广阔的社会,又把生活的活水引入课堂教学,并以实验教科书为载体,突出教学内容的生命价值,课内与课外自然衔接。
第四、面向全体学生,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的学习过程状态及发展的可能性,因材施教,使每一个学生都在自身的基础上得到切实的提高和充分的发展。
第五、树立强烈的发展意识,用发展的思想来发掘学生与生俱来的潜能,用发展的胆识来确认学生已经具有的学习经验,用发展的眼光来看待学生在原有基础上的实质性的进步,用发展的态度来对待学生的自主发展和共同发展。
第六、突出对学习的积极评价,强调标准参照评价。目标评价要贯穿于教学过程的始终,以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制,提高课堂教学的自我反馈调控能力。
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