初中作文与小学作文有何差别

初中作文与小学作文有何差别,很值得一看

专家老师： 初中作文与小学作文有何差别？

应老师：

许多朋友讨论这一问题的方向，不够清晰。

这个世界上，有很多讨论，不过是名词之争。如有人说“初中作文重思想，小学作文重情感”，但“思想”与“情感”的差别又在何处呢？类似这样的说法还有很多，但一旦深究下去，我们便陷入了一个个名词陷阱，不能给孩子一个切实可行的学习指导。

其实，上述那样的思维陷阱，在我们的学习过程中是经常存在的。就拿《语文课程标准》来说吧，对初中生写作提出了六个方面的要求。这六个方面我就不一一列举了，但可以肯定的是，这六个方面的要求几乎是一个全方位的作文要求。从设计课程标准的角度看，它是全面而系统的。但从实际操作的角度看，它是模糊而臃肿的。

但可惜的是，我们现在的许多教辅书和培训班，多是站在“全面而系统”的角度去传授写作方法，什么写景、写人、写事、写物、抒情、议论、叙事、说明等等——把作文“全面而系统”地拆分成N个板块去教学生，最后使得作文教学“模糊而臃肿”。看上去东西不少，用起来却并不“实用”。

有人肯定要问，什么叫“实用”呢？你怎么能说，这些东西都是不“实用”的呢？

这个问题，就要涉及到初中作文与小学作文的差别了。

我这里想告诉大家：初中作文与小学作文的差别纵然有千条万条，但在我看来，只有一条，那便是——考核方式有差别。我提供大家两条线索，大家可以自己去思考：

（1）字数变多了，实际增加了一倍。

有人看到这一点一定会笑，说“这算什么差别，这么肤浅”。但我要告诉大家，任何深刻的规律都是由最浅显的现象观察入手。我们中国人的思维，就是不注重这种技术性的探讨，喜欢谈些大而无用的空洞原则。

言归正传，小学作文的字数一般在三到四百，初中则一般在六到七百。大家想想，一篇三四百字的文章和一篇七八百字的文章，可能是一种写法吗？我们一般的作文训练都很注重局部技巧的讲解，但在整体结构上的探索很少。

一篇三四百字的作文，基本上是一事一理，不管你是些议论性的，还是叙事性的，大体都是对一个事件进行描述和议论。但一篇六七百字的作文，就不能再搞

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一事一理这种模式了，你得发展到两事一理或三事一理，不管你写议论文还是记叙文，想再通过写一个事件来表明中心，是不可能的了，除非你的事例非常过硬。

接下来的问题是，既然是突出“一理”，用“两事”或“三事”来写一个共同的道理，岂不有重复之嫌？

如果你想到了这一问题，说明你的思考就已经上升到一个新的水平。

大家都说写议论文需要事例，背背事例，似乎就能得高分。但大家有没有想过，如果只是堆砌事例，能够得高分吗？比如，我出一个很恶俗的主题——“感恩”。你来写这篇作文，你先举一个例子说明“张三因为感恩而成功”，接着又来一个“李四”，这样就形成了一个“两事一理”的格局，但问题是，你这个“张三”和“李四”从本质上看是完全一样，你不是在写议论文，你是“以事代议”，重复表述。所以，光有例子是不够的。你要注意：尽管你是在用“两事”或“三事”来写一个共同的道理，但几个事例之间还要有一丁点儿差别，要从几个不同的层面来共同论证同一个问题。

限于篇幅，我这里不便展开，但我要强调的是，初中作文与小学作文的最大不同，要从字数和文章篇幅入手，去研究文章整体架构的设计，不要过分迷恋局部技巧。

大家越往里分析，越能得出一个结论，初中作文与小学作文的最大差别，其实并不在写作手法，而是在文章谋篇布局的能力上，文章的结构比语言更能拉开差距！

（2）题型变多了，实际却只有一种。

作文到了初中，各种题型开始出现，但就目前武汉市而言，其实只有一种作文题，那便是材料作文，而且是通过提示语限定了作文角度的材料作文。

有人觉得，材料作文的材料是废的，关键是看提示语，根据提示语确保不走题就行了。这不是个别学生的看法，甚至连某些老师也这么认为。但我本人却一直反对这种观念。提示语只是揭示了文章的中心，也就是前面所说的“一理”，但你要从哪些层面来组织事例，去分析这“一理”，就得靠材料了，材料能给我们丰富的提示。关于这方面的示例，我曾发过不少帖子分析武汉市中考调考作文题，大家可以找来看看。

我这里要提出的第二个结论就是，初中作文与小学作文的最大差别，并不完全是写作能力，还有阅读能力，不仅仅是阅读提示语，还要阅读材料。

拉拉杂杂说了这么多，希望大家记住两点，初中作文与小学作文的区别，初步可以拟出以下两点：

①由于字数增多，文章篇幅加大，作文的结构和布局开始成为应试作文中的重

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要因素，不要只是关注局部的写作技法。

②“材料+提示语”的作文命题方式是武汉市作文命题的绝对主流，但许多人都只看提示语，不看材料。这是典型的小学作文思维，认为有提示语在手，便有了中心点，有了中心点便能开始写作了。但事实上，“作文材料无废话”，大家唯有提高命题材料的阅读能力，读懂命题者的暗示，才能写好作文。

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