02-2022版人才培养方案-课程标准模板建筑构造与识图2

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2022版人才培养方案指导意见推荐度：
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北京电子科技职业学院

《建筑构造与识图》课程标准

课程代码191122100022

课程类别职业技术技能课程

适用专业（群）智能制造专业群

编制夏磊

审核

制定日期2020.7.8

一、课程定位

本课程是给楼宇智能化与空调技术等智能建筑类专业的一门学科基础课，是研究建筑空间和构造的理论和方法的一门工程技术型课程。主要旨在帮助新的学生建立正确的建筑观基础上，形成系统学习建筑与其构造原理及其细节做法及设计与识图的基础方法，培养系统的认识建筑环境，对建筑构造整体加以复习的学习习惯，以其为1+X证书的BIM考试做充分准备。具体培养学生对建筑空间和构件的理解能力，对建筑物功能的理解、熟知以及对建筑工程施工图纸的识读表达的熟悉；使学生了解建筑空间及建筑构造的基本知识。为以后各门学习专业课打下建造知识基础。课程的教学以工作过程为导向, 以真实的工程项目为载体, 实施项目教学法, 深化课程改革。课程内容体现“工学结合”, 融“教、学、做”为一体, 强化职业道德和职业能力的培养, 充分体现课程的职业性、实践性和开放性。课程是在专业群的教学课程体系中的专业课程，是基于实践工作的理论课程。本课程以就业为导向，以职业岗位能力培养为核心。在专业目标培养方面起着完善专业知识、拓展专业层面、提高学生建筑构造与识图专业能力的作用。开设课程的目的与作用在于：使学生建立扎实的专业基础技术底蕴，学会用所学的构造与识图理论与实务的内容、原理和方法等知识，处理BIM 建模等的技术问题。在此基础上，培养学生正确分析、解决建筑构造与识图相关问题的能力，使之毕业后可以有机会选择并适应相关技术工作的需要，并为考取1+X的bim资格证书打好基础。本课程根据建筑行业的职业标准的相关要求设计教学内容、教学结构和实训环节。

二、课程目标

本课程的目标是指导学生通过学习和案例分析,掌握建筑构造的基本概念，学会运用构造与识图的基本理论分析BIM建模中的问题，理解构造与识图的基本原理，弄懂不限于证书考试等的建筑基础相关内容，以及建筑构造的图解和识图表达。其任务是让学生熟悉和认识建筑物、构筑物，掌握和了解建筑物的一般构图与常识，从而使学生在设计BIM模型时，并循序渐进地深化训练学生结合日常生活环境的建筑物培养观察与分析、理解建筑空间及其功能结构的方法，建立系统的认知建筑环境的习惯，结合日常的周围生活充分运用本课程所学的知识点，更好地为专业服务。

根据高职教育的特点, 课程内容组织的基本思路是以符合能力目标训练需要的建筑施工图为载体, 以识读施工图的过程为导向, 把整个建筑构造与识图课程所包含的理论与实践的教学内容贯

穿于课程全过程, 并以施工图的识读方法作为重点, 同时将建筑构造、相关规范、相关图集等支撑知识穿插在识图和绘图的训练中, 实现理论与实践的一体化教学。按这个思路, 对课程内容体系

进行有机整合, 确定课程的 6项总任务及13项子任务, 任务由简单到复杂, 由整体到局部再到整体, 符合学生认知规律, 学生对所学内容有一个清晰的总体认识。而且学生要识读的工程图纸都是学生身边的校园建筑, 学生边学边对照, 直观性强, 增强了学生的理解力和学习的兴趣。

专业能力

1．认识建筑构造的概念与特征和建筑识图的概念与特征；

2．能够掌握建筑构造与识图的工作内容，能够全面实施《建筑构造与识图标准规范》；

3．能够掌握建筑构造与识图的国家质量标准；

4．能够熟悉建筑构造与识图BIM企业的分类和国家对建筑构造与识图服务BIM企业的资质管理；

5．能够掌握建筑制图员与设计师助手的职责；

6.能够掌握建筑构造与识图与建筑、结构、设备（水，暖，电）之间的系统性关系；

7．能够掌握基础类型的单体楼房建筑构造与识图的目标与要求；

8. 能够掌握写字楼建筑构造与识图的方式、BIM管理目标与达标标准；

9. 能够掌握场所总体总图建筑构造与识图的内容与特点；

10．能够掌握工业区建筑构造与识图的含义、内容、特点与要求；

11．能够掌握建筑构造与识图法律关系的构成要素、掌握建筑构造与识图法律责任的概念和分类；能够解读常用的建筑构造与识图法律法规。

方法能力

能够按照任务要求进行自主学习，能进行任务方案的设计和工作计划的制定；具备较好的建筑资料信息收集和分析、概括、归纳整理等信息处理能力并能形成图面材料；勤于动脑，能运用所学知识分析和解决具体问题。自我管理和自我发展、合作共事能力、交往能力、完成任务和解决问题能力、创新精神。建筑构造与识图理论的认识、分析能力；建筑构造与识图理论基本内容的运用能力；建筑构造与识图理论与实务的简单案例分析能力。

社会能力

诚实守信，守法合规，专业胜任，做事耐心细致，具有良好沟通能力和团队合作精神，敢于承担，社会责任感强。

三、教学起点

课程在二年级第一学期，以前面打下的建筑概论和建筑CAD制图课程为基础和教学起点，将原学科体系的专业基础课建筑构造和专业技术课建筑识图进行整合, 基于工作 (施工 )过程重新组织教学内容构建新的课程。课程的能力目标是能够识读建筑施工图和绘制简单工程图样, 这是从事建筑各行业所必须具备的基本能力。要求学生打下认真对待日常建筑环境的习惯，养成场所学习的方法和观察的习惯，学习系统认识建筑环境的思维，紧密结合同学期教授的《建筑制图与CAD》《建筑设备》等基础课程。鉴于学生本身的素质情况，他们在学习的时候会碰到类似陌生、生涩、兴趣以及课程本身理论性等困难。需要引导学生现场参观和无人机航拍细节研究等方式来引入学习情景。

四、课程教学设计

课程教学设计的主旨是帮助学生最简化的理解1+X证书BIM考试要求的核心建筑构造与识图基础知识与内涵，并为今后专业技术为基础的职业生涯发展打下坚实的广泛的基础。

五、课程内容

五、教学方法与手段

在教学中采取自主学习、任务驱动、仿真教学、小组讨论等一系列教学方法，并辅以多媒体、技能实训等手段调动学生的学习积极性。通过独立完成项目作业的方式培养学生的独立思考能力，创新能力和解决实际问题的能力。结合任务式教学和场所学习的方法，循序渐进引导学生形成和加深观察与记录的习惯，强调系统认识建筑环境的思维方法与其在教学实践中的运用。课程内容体现“工学结合”, 融“教、学、做”为一体, 强化职业道德和职业能力的培养, 充分体现课程的职业性、实践性和开放性。课程的教学以工作过程为导向, 以真实的工程项目为载体, 实施项目教学法,并将线上教学学习量和课堂面授知识点注意紧密结合，尤其结合学生身边建筑环境的对照认知加强学习成效，促进建设现代化信息化的教训手段，深化课程改革。

与时俱进的教学信息化和网络平台探索与熟悉的过程中，引导学生发挥积极性参与，学习实践中与学生紧密互动，加强需求分析和学情分析与案例教学感知，充分调动学生学习的主动性和积极性，教师起到主导性作用。以此加强弥补最初线上教学的不足和学生的陌生感与抗拒感，引导学生任务为主线主动参与工作，真正以学生为中心，充分发挥宅在家里的建筑环境特殊性和时间的充裕条件，加强学生全方位的参与性，调动学生完成任务，形成职业教育类型的教学科研社会服务一条龙的价值体系。根据课程本身的特点以及学生本身的素质特点，这门课程教学主要是理论讲授、案例分析和练习三种重要方法。基于让学生主导、参与以及独立思考等问题将通过案例分析的形式展现，同时利用练习的方法让其熟悉、理解所学内容，并着力培养他们的自学能力以及分析能力。

六、实践条件

理论教学方面多媒体教室和配备专门的CAD机房，注意加强机房使用频率。本课程

不必配备专门的实训室，只是结合后续课程需要，带学生结合课程进度参观相关的实训

室和实训场地。

实践教学方面充分运用学校配置的楼宇智能化、供配电、网络综合布线、电梯、自

动扶梯等实训室空间和亦庄新校区的实践建设基地。

1．学材与教材

《建筑识图与构造》（附施工图）林秋怡等主编高职高专规划教材，北京大学出版社

教参：《建筑构造与识图》孙伟主编高职高专规划教材，北京大学出版社

《建筑概论》(第二版) 崔艳秋等编著机械工业出版社

《建筑构造》(第二版) 樊振和编著天津大学出版社

2．参考书：

参考书目有：

《建筑构造与识图》高等职业技术教育教材王秀云主编机械工业出版社

《建筑构造与识图员》国家职业资格培训教程安静主编中央电大出版社

《助理建筑构造与识图师》国家职业资格培训教程班道明主编中央电大出版社

3.实践参观与现实实操其他资源

A、新校区建设整体环境的参观，利用与基建办，保卫处，设备地源热泵等机房等的定点实践

参观场所协议。

B、地源热泵机房与水暖智能化建筑设备的测绘实践

C、BIM建筑制图实训室的实操训练。

D、国家、行业、专业等相关资料数据，网络。

八、评价方法

本课程是考查类课程，主要结合平实课程讲授互动回答问题和作业的体系建立注重今后职业角色模拟和专项训练为主的以能力为核心的评价体系，发挥专业平台课特点，强调自主学习、任务驱动、仿真教学、小组讨论、课后作业、认识参观、系统认知等的过程式综合评定，结合具体的任务通过教师评价、学生自评、学生互评、社会评价等方式，实现多元评价的方法。既关注学生的工作结果，又注重学生在学习过程中的表现。（1）评价的方式（形成性评价与终结性评价相结合）

1．突出学生的主体地位，对每一教学情境进行自评与互评，教师对学生进行综合评定。计入一个考核成绩。

2．理论知识与实践操作并重，分别考核。

3．学生成绩由教师评价（70%）学生自评（10%）学生互评（20%）构成。

（2）各种评价方式所占权重分配（各种评价方式所占学生成绩的百分比）。

（3）课程的评价方式。

学生自我评价、学习小组评价、校内教师评价、企业教师评价等多元评价方式。（4）评价指标表、评分标准表、

学习情境6 评价表

参观建筑认识实践活动评价指标、评分标准示例表

注意：

1、结合任务式教学和场所学习的方法，要求学生每节课有观察与记录的笔记或作业，强调系统认识建筑环境的思维方法与其在教学实践中的书面表达与分组讨论互动，形成课堂纪要计入成绩，理论知识与实践操作并重，分别考核。

2、学生学习方面的成绩由教师评价（70%）学生自评（10%）学生互评（20%）构成。强调教学出勤和纪律性，并每节专人记录，将纪律与参与课程的活跃度和出勤情况综合测评计入期末成绩，占15-20%。

3、综合考核以上3方面，形成学期总成绩。