高校岗陪教师资格证2022年高等教育心理学题库(745题)

高等教育心理学题库(745题)

单选题共357题

1以下哪一个不属于个体心理过程（）。

A. 认知过程

B. 情感过程

C. 意志过程

D. 注意过程

2被称为心理学之父的心理学家是（）。

A. 弗洛伊德

B. 詹姆士

C. 冯特

D. 马斯洛

3心理学诞生于哪一年？（）

A. 1789

B. 1879

C. 1897

D. 1978

4构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。

A. 意识结构

B. 无意识

C. 行为

D. 自我实现

5强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。

A. 行为主义心理学

B. 认知心理学

C. 人本主义心理学

D. 格式塔心理学

6以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（）

A. 皮亚杰

B. 奈塞尔

C. 布鲁纳

D. 奥苏泊尔

7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。

A. 行为主义心理学

B. 认知心理学

C. 人本主义心理学

D. 格式塔心理学

8被称为第三势力的心理学流派是（）。

A. 行为主义心理学

B. 认知心理学

C. 人本主义心理学

D. 格式塔心理学

9其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（）。

A. 行为主义心理学

B. 认知心理学

C. 人本主义心理学

D. 格式塔心理学

10主张心理学应该研究无意识的流派是（）。

A. 认知心理学

B. 精神分析心理学

C. 人本主义心理学

D. 格式塔心理学

11研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。

A. 管理心理学

B. 工程心理学

C. 认知心理学

D. 实验心理学

12回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。

A. 描述

B. 解释

C. 预测

D. 控制

13心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（）。

A. 描述

B. 解释

C. 预测

D. 控制

14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（）。

A. 描述

B. 解释

C. 预测

D. 控制

15心理学研究的最高目标是（）。

A. 描述

B. 解释

C. 预测

D. 控制

16我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（）。

A. 廖世承

B. 房宗岳

C. 潘菽

D. 邵瑞珍

17高等教育心理学关注的重点内容是（）。

A. 大学生的学习心理

B. 高校教师的教学心理

C. 高等教育的教学规律

D. 高校的学习环境

18下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（）

A. 信度

B. 效度

C. 常模

D. 标准化

19一个测验的可靠性程度称为（）。

A. 效度

B. 信度

C. 常模

D. 标准化

高等教育心理学 1

20用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。

A. 实验法

B. 调查法

C. 测验法

D. 观察法

21通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（）。

A. 实验法

B. 调查法

C. 测验法

D. 观察法

22个体认知发展的最主要的方面是（）。

A. 注意力发展

B. 观察力发展

C. 记忆发展

D. 思维发展

23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（）。

A. 认知发展

B. 社会性发展

C. 自我意识的发展

D. 个性发展

24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（）。

A. 认知发展

B. 社会性发展

C. 自我意识的发展

D. 个性发展

25以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（）

A. 奈塞尔

B. 冯特

C. 普莱尔

D. 皮亚杰

26埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（）。

A. 勤奋对自卑

B. 亲密对孤独

C. 主动对内疚

D. 生殖对停滞

27提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（）。

A. 弗洛伊德

B. 皮亚杰

C. 埃里克森

D. 维果斯基

28弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（）。

A. 伊底

B. 自我

C. 超我

D. 本我

29在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（）。

A. 伊底

B. 自我

C. 超我

D. 本我

30个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。

A. 同化

B. 顺应

C. 平衡

D. 守恒

31个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。

A. 同化

B. 顺应

C. 平衡

D. 守恒

32提出“最近发展区”概念的心理学家是（）。

A. 普莱尔

B. 皮亚杰

C. 埃里克森

D. 维果斯基

33维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，他特别强调以下哪一种因素在发展中的作用（）。

A. 遗传

B. 环境

C. 社会文化

D. 自我

34按照皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是（）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

35儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

36个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

37中学生王文通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，其认知发展水平达到的阶段是（）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

高等教育心理学 2

38给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食，他能够配出27种食谱，这反映了该儿童的认知发展水平处于（）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

39下面是研究者与一个四岁男孩的对话：“你有兄弟吗？”“有”“他叫什么名字”“吉姆”“吉姆有兄弟吗？”“没有”。根据这段对话可以判断该男孩的认知发展水平处于（）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

40按照皮亚杰的观点，6-11岁的儿童其认知发展处于（）。

A. 感知运动阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

41在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（）。

A. 情境亚理论

B. 经验亚理论

C. 成分亚理论

D. 元成分亚理论

42大学生认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的束缚。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。

A. 二元论阶段

B. 相对性阶段

C. 约定性阶段

D. 建构性阶段

43个体能适应所在的环境，或者能选择一个与自己的兴趣、价值取向和能力相符的环境，甚至能改造环境。按照斯滕伯格的三元智力理论，这种智力是（）。

A. 情境智力

B. 经验智力

C. 成分智力

D. 元成分智力

44某大学生在分析事物时有自己的立场和观点，以辩证逻辑思维为主。按照佩里的观点，其思维发展处于的阶段是（）。

A. 二元论阶段

B. 相对性阶段

C. 约定性阶段

D. 建构性阶段

45大多数大学新生常常将知识视为固定不变的真理，很多问题非要追求一个正确的答案。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。

A. 二元论阶段

B. 相对性阶段

C. 约定性阶段

D. 建构性阶段

46以各种认知活动的某一方面作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动，称为（）。

A. 认知

B. 元认知

C. 意识

D. 意志

47个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用形成的相对稳定和独特的心理行为模式，称为（）。

A. 能力

B. 人格

C. 气质

D. 性格

48俗话讲的“人心不同，各如其面”，体现的人格特征是（）。

A. 独特性

B. 稳定性

C. 统合性

D. 社会性

49“江山易改，禀性难移”体现的人格特征是（）。

A. 独特性

B. 稳定性

C. 统合性

D. 社会性

50“娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述的是哪方面的心理差异？（）

A. 能力

B. 性格

C. 气质

D. 自我调控系统

51上初中以来，小明突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的心理发展理论，他处于的发展阶段是（）。

A. 形成信任感

B. 变得勤奋

C. 建立完满感

D. 建立自我同一性

52埃里克森认为，青少年期的主要发展课题是（）。

A. 建立自我同一性

B. 形成信任感

C. 建立完满感

D. 变得勤奋

53青少年与朋友一起度过快乐的时光。这体现了友谊的哪一种功能？（）

A. 放松

B. 工具性支持

C. 自我意向的支持

D. 社会比较

54青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。这体现了友谊的哪一种功能？（）

A. 放松

B. 工具性支持

C. 自我意向的支持

D. 亲密

高等教育心理学 3

55来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有利于青少年获得自我同一性。这体现了友谊的哪一种功能？（）

A. 放松

B. 工具性支持

C. 自我意向的支持

D. 陪伴

56气质是指个体稳定的持久的心理活动的（）。

A. 态度特征

B. 动力特征

C. 行为特征

D. 认知特征

57某大学生活泼好动，热情大方，善于交往，缺乏耐心和毅力，情感易发生变化。其气质类型属于（）。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

58某大学生行动迅速，言语动作强而有力，情绪易爆发、不能控制。其气质类型为（）。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

59某大学生比较安静沉稳，老成持重，有耐心，做事比较呆板。其气质类型属于（）。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

60某大学生情感细腻，多愁善感，比较孤僻，多疑。其气质类型属于（）。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

61人的气质从生理基础上看主要受制于（）。

A. 激素分泌

B. 血型

C. 高级神经活动类型

D. 体型

62按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、灵活等特点的人，其气质类型是（）。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

63按照巴甫洛夫的观点，神经类型属于弱型的人，其气质类型是（）。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

64按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、不平衡特点的人，其气质类型是（）。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

65按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其气质类型是（）。

A. 胆汁质

B. 多血质

C. 粘液质

D. 抑郁质

66表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征是（）。

A. 气质

B. 性格

C. 能力

D. 兴趣

67勇敢、自私、诚实、懒惰、自强、乐观等特征描述的是（）。

A. 气质

B. 性格

C. 能力

D. 兴趣

68人的个性结构中的核心成分是（）。

A. 气质

B. 性格

C. 能力

D. 兴趣

69某学生关心集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律，这些特征属于（）。

A. 态度特征

B. 理智特征

C. 情绪特征

D. 意志特征

70表现在感知、记忆、思维等活动中的性格特征属于（）。

A. 态度特征

B. 理智特征

C. 情绪特征

D. 意志特征

71某同学做事有独立性、坚持性、果断性，有自制力。这体现的性格特征是（）。

A. 态度特征

B. 理智特征

C. 情绪特征

D. 意志特征

72一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（）。

A. 80

B. 100

C. 120

D. 125

73某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，A得了95分，他的离差智商是（）。

A. 100

B. 115

C. 125

D. 130

74个体顺利完成某种活动所需要的心理特征是（）。

A. 气质

B. 性格

C. 能力

D. 动机

高等教育心理学 4

75下列选项中属于特殊能力的是（）。

A. 感知能力

B. 记忆能力

C. 思维能力

D. 交往能力

76吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（）。

A. 内容

B. 操作

C. 经验

D. 产品

77智力的核心成分是（）。

A. 感知能力

B. 记忆能力

C. 抽象思维能力

D. 想象能力

78以下不属于加德纳提出的多元智力内容的是（）。

A. 语言智力

B. 空间智力

C. 逻辑数学智力

D. 情境智力

79在加德纳的多元智力理论中，认知、洞察和反省自己的能力是（）。

A. 语言智力

B. 空间智力

C. 自知自省智力

D. 逻辑数学智力

80按照加德纳的多元智力理论，教师、推销员、公关人员等较为突出的智力是（）。

A. 交往交流智力

B. 空间智力

C. 自知自省智力

D. 逻辑数学智力

81在加德纳的多元智力理论中，准确知觉到视觉世界的的能力是（）。

A. 语言智力

B. 空间智力

C. 自知自省智力

D. 逻辑数学智力

82提出智力三元理论的心理学家是（）。

A. 加德纳

B. 斯滕伯格

C. 卡特尔

D. 吉尔福特

83有的学生操作能力强，有的学生社交能力强，还有的学生模仿能力强，这种能力差异属于（）。

A. 表现早晚差异

B. 类型差异

C. 水平差异

D. 性别差异

84下列选项中属于一般能力的是（）。

A. 音乐鉴赏能力

B. 画画能力

C. 体育能力

D. 想象能力

85提出掌握学习概念的是（）。

A. 凯勒

B. 斯金纳

C. 布鲁纳

D. 布卢姆

86能力的二因素理论的提出者是（）。

A. 斯皮尔曼

B. 塞斯顿

C. 吉尔福特

D. 卡特尔

87学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式称为（）。

A. 认知风格

B. 学习风格

C. 学习动机

D. 学习兴趣

88个人所偏好的信息加工方式称为（）。

A. 认知风格

B. 能力

C. 气质

D. 性格

89认知加工时依赖于周围环境的参照，用一种整体的方式检验他们的环境，这种认知风格是（）。

A. 场独立

B. 场依存

C. 冲动型

D. 沉思型

90某学生偏爱自然科学，学习的自觉性强，内部动机高，喜欢独立学习，其认知风格一般属于（）。

A. 场独立

B. 场依存

C. 冲动型

D. 沉思型

91某学生偏爱社会性学科，对人比对物感兴趣，学习更多地依赖外在反馈，其认知风格一般属于（）。A. 场独立B. 场依存C. 冲动型D. 沉思型

92某学生在课堂上对老师提出的问题反应快，急于作出回答，但往往缺乏透彻的分析，容易发生错误。其认知风格一般属于（）。

A. 场独立

B. 场依存

C. 冲动型

D. 沉思型

93某学生在课堂上对老师提出的问题能进行充分的审慎的思考和权衡，但往往回答较慢。其认知风格一般属于（）。

A. 场独立

B. 场依存

C. 冲动型

D. 沉思型

高等教育心理学 5

94在学习风格的心理要素中，学习坚持性的高低以及冒险和谨慎等特征属于（）。

A. 认知要素

B. 情感要素

C. 焦虑要素

D. 意动要素

95以下对学习风格与认知风格关系的描述，不正确的是（）。

A. 都具有个体差异性

B. 认知风格是学习风格的组成部分

C. 都与智力有极大的相关

D. 都具有稳定性

96关于智力的性别差异，以下描述不正确的是（）。

A. 在智力发展上存在年龄差异

B. 在智力水平存在差异

C. 在智商分布上存在差异

D. 在表现类型上存在差异

97高等学校的办学质量首先取决于（）。

A. 生源素质

B. 地理位臵

C. 学校规模

D. 师资质量

98教师的劳动对象是（）。

A. 知识

B. 学生

C. 课本

D. 教案

99教师的劳动性质属于以脑力劳动为主的（）。

A. 社会公益型服务

B. 社会功利型服务

C. 国家机关的劳动

D. 事业单位的劳动

100教师在从事教育工作和职业活动时，表现出来的符合社会期待的模式和规范，称为教师的（）。

A. 工作性质

B. 工作内容

C. 社会角色心理

D. 社会期待

101教师的首要角色是（）。

A. 知识技能的传授者

B. 心理咨询者

C. 家长的代理人

D. 科学研究人员

102个人了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能的过程称为（）。A. 角色学习B. 角色训练C. 角色技巧D. 角色信念

103某教师初步认识到教师角色应承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会其他角色区别开来。这说明该教师处于的角色形成阶段是（）。

A. 角色认知

B. 角色认同

C. 角色信念

D. 角色实践

104某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明其处于的角色形成阶段是（）。

A. 角色认知

B. 角色认同

C. 角色信念

D. 角色实践

105某教师坚信自己对职业的认识是正确的，并将其看作自己行动的指南。这说明该教师处于的角色形成阶段是（）。

A. 角色认知

B. 角色认同

C. 角色信念

D. 角色实践

106教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及有关的相关知识，称为（）。

A. 学科知识

B. 陈述性知识

C. 程序性知识

D. 实践性知识

107教师开展教育活动和研究诸方面所必需的教育学科知识和技能构成，称为（）。

A. 实践性知识

B. 陈述性知识

C. 程序性知识

D. 条件性知识

108教师对教学目标、学生特点、教学方法和策略以及教学情境的分析判断能力指的是（）。

A. 教学组织能力

B. 教学认知能力

C. 教学操作能力

D. 教学监控能力

109教师在实现教学目标的过程中需要解决各种教学问题的能力是（）。

A. 教学组织能力

B. 教学认知能力

C. 教学操作能力

D. 教学监控能力

110不属于教师的教学认知能力的是（）。

A. 分析处理教材和教学大纲的能力

B. 教学设计能力

C. 运用多媒体的能力

D. 对学生的学习准备性与人格特点的判断能力

高等教育心理学 6

111教师首要的教学认知能力是（）。

A. 分析处理教材的能力

B. 教学设计能力

C. 对学生的学习准备性与人格特点的判断能力

D. 分析掌握教学大纲的能力

112教学监控能力不包括（）。

A. 对教学教学大纲和教材的分析能力

B. 教师对教学活动的事先计划和安排

C. 对实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈

D. 对教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制

113英国政府在其白皮书《教学质量》中，列为鉴别合格教师的标准之首的是（）。

A. 高超的教学技巧

B. 丰富的教学经验

C. 适宜的个性品质

D. 渊博的学科知识

114教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（）。

A. 责任感

B. 信念

C. 教学效能感

D. 教师威信

115教师认为自己能够有效指导学生，相信自己具有教好学生的能力称为（）。

A. 教师自我效能

B. 教师信念

C. 教师责任感

D. 教师威信

116李教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）

A. 教学组织能力

B. 教学认知能力

C. 教学操作能力

D. 教学监控能力

117王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这反映了王老师哪方面的心理特征？（）

A. 角色认同感

B. 教师信念

C. 教学监控能力

D. 教学效能感

118“我一定能帮助学生进步、成才”的观念反映了教师的（）。

A. 特殊教学效能感

B. 教学能力

C. 教师威信

D. 一般教学效能感

119专家和新手的最基本差异在于拥有更多的（）。

A. 人脉资源

B. 从业经验

C. 从实践中得来的专业知识

D. 社会支持

120根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。

A. 吃了酸的食物流唾液

B. 鸟儿筑巢

C. 蜘蛛织网

D. 儿童模仿电影中人物的行为

121赫尔巴特认为学习过程（或教学过程）包含的五个步骤是（）。

A. 明了、联想、系统、方法、实践

B. 博学、审问、慎思、明辨、笃行

C. 动机、感知、理解、巩固、应用

D. 准备、提示、比较和抽象、概括、应用

122下列不属于布卢姆的教育目标分类的是（）。

A. 认知目标

B. 情感目标

C. 动作技能目标

D. 思想品德目标

1235岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也会背诵很多首唐诗。他的这种学习属于（）。

A. 有意义的接受学习

B. 机械的接受学习

C. 有意义的发现学习

D. 机械的发现学习

124科学家的科学研究属于的学习类型是（）。

A. 有意义的接受学习

B. 机械的接受学习

C. 有意义的发现学习

D. 机械的发现学习

125奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（）。

A. 有意义的接受学习

B. 机械的接受学习

C. 有意义的发现学习

D. 机械的发现学习

126联结理论的创始人是（）。

A. 达尔文

B. 布鲁纳

C. 托尔曼

D. 桑代克

127桑代克认为学习的实质是（）。

高等教育心理学7

A. 在头脑中形成认知结构

B. 形成情境与反应之间的联结

C. 形成健全的人格

D. 对情境的领悟

128现代学习心理学中与桑代克的准备律相一致的是（）。

A. 学习兴趣

B. 学习动机

C. 学习迁移

D. 学习策略

129当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（）。A. 联想律B. 效果律C. 准备律D. 练习律

130操作条件反射学说的提出者是（）。

A. 维果茨基

B. 皮亚杰

C. 桑代克

D. 斯金纳

131提出程序教学思想的心理学家是（）。

A. 维果茨基

B. 皮亚杰

C. 桑代克

D. 斯金纳

132提出观察学习的心理学家是（）。

A. 班杜拉

B. 皮亚杰

C. 桑代克

D. 斯金纳

133观察学习的四个子过程顺序为（）。

A. 注意-再造-动机-保持

B. 注意-动机-保持-再造

C. 动机-注意-保持-再造

D. 注意-保持-再造-动机

134学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（）。

A. 进化说

B. 符号说

C. 顿悟说

D. 试误说

135布鲁纳注重研究教学中的学习心理问题，其学习理论的主要研究对象是（）。

A. 学生的技能学习

B. 教师的教学能力

C. 学生的知识学习

D. 教师的教学技术

136提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心理学家是（）。

A. 布鲁纳

B. 拉胥里

C. 桑代克

D. 斯金纳

137布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是（）。

A. 掌握学习的方法

B. 促进对学科结构的一般了解

C. 课堂知识的实际应用

D. 激发学生的主动学习兴趣

138布鲁纳认为学生学习的最佳方式是（）。

A. 观察学习

B. 发现学习

C. 接受学习

D. 替代学习

139奥苏伯尔提出的学习理论是（）。

A. 认知同化学习理论

B. 观察学习

C. 替代学习

D. 结构教学观

140有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。

A. 人为的和本质的联系

B. 实质性的和非人为性的联系

C. 主动的和条理清晰的联系

D. 特殊的和固定的联系

141人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（）。

A. 综合素质

B. 学业成绩

C. 学习者

D. 施教者

142建构主义者认为，学习在于建构（）。

A. 内部心理表征

B. 外部心理表征

C. 外在行为

D. 内在经验

143威特洛克非常注重理解在学习中的作用，认为生成学习的最终目的就是达到（）。

A. 对知识的记忆

B. 对学科的掌握

C. 对意义的理解

D. 对内容的把控

144生成是学习中的基本认知过程，包含（）。

A. 同化与顺应

B. 同化与记忆

C. 复述与记忆

D. 复述与顺应

高等教育心理学8

145对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面，以便使学习者对概念获得新的理解，这种教学模式称为（）。

A. 双向教学

B. 支架式教学

C. 情景性教学

D. 随机通达教学

146建构主义者提出，教师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（）。

A. 支架式教学

B. 情景性教学

C. 双向教学

D. 随机通达教学

147支架式教学一般包括的三个环节是（）。

A. 获取、记忆、应用

B. 刺激、反应、奖励

C. 预热、探索、独立探索

D. 注意、保持、复现

148一种学习对另外一种学习的影响称为（）。

A. 学习动机

B. 学习迁移

C. 学习策略

D. 学习兴趣

149根据迁移的性质，学习迁移可分为（）。

A. 横向迁移和纵向迁移

B. 顺向迁移和逆向迁移

C. 特殊迁移和普遍迁移

D. 正迁移和负迁移

150晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。

A. 负向迁移

B. 顺向迁移

C. 逆向迁移

D. 垂直迁移

151学会一门外语再学另外一门外语就容易，这种现象是（）。

A. 负迁移

B. 正迁移

C. 逆向迁移

D. 垂直迁移

152我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（）。

A. 学习动机

B. 学习迁移

C. 学习策略

D. 学习兴趣

153英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生( )。

A. 负向迁移

B. 普遍迁移

C. 特殊迁移

D. 逆向迁移

154先前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（）。

A. 横向迁移

B. 纵向迁移

C. 负向迁移

D. 逆向迁移

155将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。这种迁移是（）。

A. 负向迁移

B. 普遍迁移

C. 特殊迁移

D. 逆向迁移

156学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为( )。

A. 顺向正迁移

B. 逆向正迁移

C. 顺向负迁移

D. 逆向负迁移

157根据迁移的内容，学习迁移可分为（）。

A. 横向迁移和纵向迁移

B. 顺向迁移和逆向迁移

C. 特殊迁移和普遍迁移

D. 正迁移和负迁移

158根据迁移的先后顺序，学习迁移可分为（）。

A. 横向迁移和纵向迁移

B. 顺向迁移和逆向迁移

C. 特殊迁移和普遍迁移

D. 正迁移和负迁移

159根据迁移的层次，学习迁移可分为（）。

A. 横向迁移和纵向迁移

B. 顺向迁移和逆向迁移

C. 特殊迁移和普遍迁移

D. 正迁移和负迁移

160主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的，这种学说是（）。

A. 形式训练说

B. 学习定势说

C. 共同要素说

D. 关系转换说

161只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。持这种观点的是( )。

A. 形式训练说

B. 概括化说

C. 共同要素说

D. 认知结构说

162对迁移现象最早最系统的研究是（）。

A. 形式训练说

B. 学习定势说

C. 共同要素说

D. 关系转换说

163在训练学生估计平行四边形面积后，要求学生估计长方形和不规则图形面积，对长方形面积的估计成

高等教育心理学9

绩显著提高，而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了（）。

A. 关系转化说

B. 学习定势说

C. 共同要素说

D. 形式训练说

164著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验，实验的设计者为（）。

A. 桑代克

B. 施罗德

C. 罗森塔尔

D. 贾德

165概括化理论认为迁移产生的关键是（）。

A. 共同要素

B. 共同原理

C. 关系顿悟

D. 认知结构

166苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了（）。

A. 共同要素说

B. 关系转换说

C. 认知结构说

D. 形式训练说

167学习者进行学习活动时的心理准备状态称为（）。

A. 学习迁移

B. 学习兴趣

C. 学习定势

D. 学习动机

168辛格莱和安德森提出了迁移的（）。

A. 产生式理论

B. 结构匹配学说

C. 图式理论

D. 认知结构说

169直接推动学生进行学习的内部动力叫做（）。

A. 学习迁移

B. 学习动机

C. 学习能力

D. 学习目标

170下列不属于社会性需要的是（）。

A. 求知欲

B. 交往

C. 饥饿

D. 威信

171在学生的学习活动中居支配地位，发挥主导性作用的动机是（）。

A. 主导性动机

B. 交往性动机

C. 威信性动机

D. 辅助性动机

172下列情境中代表内部动机的情境是( )。

A. 王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B. 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

C. 老师表扬爱劳动的学生

D. 张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学

173由奖励、分数和竞赛等引起的学习动机是（）。

A. 外部动机

B. 内部动机

C. 主导动机

D. 辅助动机

174由对学习的兴趣以及求知欲引起的学习动机是（）。

A. 外部动机

B. 内部动机

C. 主导动机

D. 辅助动机

175根据耶尔克斯—多德森定律，容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而（）。

A. 提高

B. 不变

C. 适中

D. 降低

176根据耶尔克斯—多德森定律，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越（）。

A. 高

B. 不变

C. 适中

D. 低

177“做一个对社会有更多贡献的人”体现了学习动机的（）。

A. 发展性

B. 多样性

C. 职业性

D. 社会性

178“在良好的教育条件下，大学生的学习动机不断从低级向高级变化”，这体现了学习动机的（）。

A. 发展性

B. 多样性

C. 职业性

D. 社会性

179人们在完成任务时力求获得成功的内部动因称为（）。

A. 学习兴趣

B. 成就动机

C. 成就目标

D. 学习预期

180麦克里兰德使用的成就动机测量方法是（）。

A. 主题统觉测验

B. 成就动机量表

C. 实验法

D. 罗夏墨迹测验

181根据成就动机理论，成就动机高的学生最可能选择以下哪一种成功概率的任务？( )。

A. 0.25

B. 0.5

C. 0.75

D. 1

182人们对自己或他人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来认识、了解、预测和控制周围的

高等教育心理学10

环境和随后的行为。持这种观点的理论是（）。

A. 动机理论

B. 归因理论

C. 期望理论

D. 认知理论

183提出成就动机归因理论的心理学家是（）。

A. 韦特海默

B. 罗特

C. 韦纳

D. 海德

184根据成就动机归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（）。

A. 能力

B. 运气

C. 努力

D. 心境

185根据成就动机归因理论，下列属于内部的可控的原因是（）。

A. 机遇

B. 能力

C. 努力

D. 运气

186根据韦纳的归因理论，影响成败期望变化的归因维度是（）。

A. 可控性

B. 易变性

C. 原因源

D. 稳定性

187根据成就动机归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）。

A. 任务难度

B. 他人帮助

C. 持久努力

D. 临时努力

188根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是（）。

A. 努力

B. 运气

C. 能力

D. 心境

189在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于( )。

A. 内部的，不稳定的，可控的因素

B. 内部的，不稳定的，不可控的因素

C. 内部的，稳定的，可控的因素

D. 内部的，稳定的，不可控的因素

190当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）。

A. 同情

B. 愤怒

C. 悲伤

D. 羞愧

191当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（）。

A. 共情

B. 羞愧

C. 悲伤

D. 愤怒

192一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。这说明一下哪种因素对行为的影响（）。

A. 自我效能感

B. 成就动机

C. 归因

D. 定势

193下列属于替代性强化的是（）。

A. 观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向

B. 实施行为后给予物质奖励，增加其表现这种行为的倾向

C. 根据一定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为

D. 实施行为后给予积极的社会评价，增加其表现这种行为的倾向

194小学生看到其他同学上课积极回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回答问题了。这种现象可以用以下哪种原理来解释？（）

A. 直接强化

B. 替代性强化

C. 内部强化

D. 自我强化

195在学校教育中，对学生学习动机的形成尤其重要的是（）。

A. 班风

B. 教师

C. 周围同学的学风

D. 校风

196抱负水平高的学生，设立的目标（）。

A. 低

B. 中等

C. 高

D. 适中

197关于事物及其关系的知识属于（）。

A. 情境性知识

B. 陈述性知识

C. 程序性知识

D. 策略性知识

198小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。这主要说明小刚能

高等教育心理学11

够运用（）。

A. 情境性知识

B. 描述性知识

C. 程序性知识

D. 元认知知识

199“怎么弹钢琴”“怎么查字典”，这类知识属于（）。

A. 情境性知识

B. 陈述性知识

C. 程序性知识

D. 策略性知识

200关于如何记忆，如何思维的知识属于（）。

A. 情境性知识

B. 陈述性知识

C. 程序性知识

D. 策略性知识

201一个命题相当于一个（）。

A. 句子

B. 表象

C. 概念

D. 观念

202“小狗过马路”中的论题是（）。

A. “小狗”和“马路”

B. “小狗”和“过”

C. “过”和“马路”

D. “过”

203“张三在喝水”中的关系是（）。

A. 喝

B. 在

C. 张三

D. 水

204证明人可以在头脑中对客体的表象进行操作的实验是（）。

A. 心理旋转实验

B. 三山实验

C. 罗森塔尔实验

D. 感觉剥夺实验

205以线性的方式将一系列元素串连为一个统一体的知识表征形式为（）。

A. 命题

B. 概念

C. 表象系统

D. 线性序列

206一个产生式就是一个“如果—那么”规则。

207对于大的知识单元，其表征形式为（）。

A. 命题

B. 表象

C. 图式

D. 概念

208以下不是用图式表征的的是（）。

A. 实验程序

B. 实验结果

C. 去医院就诊

D. 理解故事

209学习的信息加工过程始于（）。

A. 感觉记忆

B. 工作记忆

C. 短时记忆

D. 长时记忆

210容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的状态，这种记忆是（）。

A. 感觉记忆

B. 工作记忆

C. 短时记忆

D. 长时记忆

211工作记忆的容量为（）。

A. 4～8个信息单元

B. 5～9个信息单元

C. 6～10个信息单元

D. 7～11个信息单元

212容量特别大，保存时间长，其中大量信息处于未被激活状态，这种记忆是（）。

A. 感觉记忆

B. 工作记忆

C. 短时记忆

D. 长时记忆

213学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游泳知识的记忆是（）。A. 短时记忆B. 瞬时记忆C. 程序记忆D. 陈述记忆

214“回忆在18岁生日那天是如何度过的”，这种记忆属于（）。

A. 程序记忆

B. 语义记忆

C. 情景记忆

D. 陈述记忆

215让晓红学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的测验表明，对第一组材料的学习效果不如第二组好，这是由于受到（）。

A. 分化抑制

B. 保护抑制

C. 前摄干扰

D. 倒摄干扰

216学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是( )。

A. 消退理论

B. 动机说

C. 同化说

D. 首因效应和近因效应

217“面对着一个很熟悉的人，你可能突然叫不出他的名字”，这种现象可以用哪种理论解释？（）

A. 消退理论

B. 提取失败理论

C. 排斥理论

D. 动机性遗忘理论

高等教育心理学12

218以下关于知识的作用的说法，错误的是（）。

A. 知识是人们活动的定向工具

B. 知识是能力结构的基本构成要素之一

C. 发展创造力是获取知识的重要前提

D. 知识的掌握程度制约着问题解决水平

219符号学习的主要内容是（）。

A. 概念学习

B. 命题学习

C. 词汇学习

D. 表象学习

220其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征，这类学习是（）。

A. 概念学习

B. 命题学习

C. 符号学习学习

D. 表象学习

221学了动物的概念后，再学习鸟类、鱼类等的概念，这种学习属于（）。

A. 下位学习

B. 上位学习

C. 同化学习

D. 并列结合学习

222学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（）。

A. 下位学习

B. 上位学习

C. 同化学习

D. 并列结合学习

223面积概念形成以后，再学习具体图形，如三角形、圆形等面积概念，这种学习叫做（）。

A. 下位学习

B. 总括学习

C. 上位学习

D. 并列结合学习

224学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。

A. 下位学习

B. 总括学习

C. 上位学习

D. 并列结合学习

225奥苏贝尔将个体认知结构在内容和组织方面的特征称为（）。

A. 认知结构内容

B. 认知结构知识

C. 认知结构变量

D. 认知结构效果

226指面对新任务时，学生能否清晰的分辨出新旧知识之间的异同，这种认知结构变量是（）。

A. 易变性

B. 可利用性

C. 可辨别性

D. 巩固性

227指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。

A. 易变性

B. 可利用性

C. 可辨别性

D. 巩固性

228教科书中把重要的概念用黑体字印出，这符合的陈述性知识的教学策略是（）。

A. 动机激发策略

B. 注意选择策略

C. 复述策略

D. 意义构建策略

229老师在讲噪音前，先给学生补充声音的特性的知识，这样便于学生更好的理解什么是噪音。这种方法是（）。

A. 激发学习动机

B. 引起学习兴趣

C. 利用先行组织者

D. 形成情境与反应的联结

230在帮助学生复习时，教师要求学生回忆教材的目录，并借助目录去回忆所学的知识，这种教学策略属于（）。

A. 复述策略

B. 认知结构优化策略

C. 动机激发策略

D. 注意选择策略

231教师在教学中加强上层的知识节点和下层的知识节点之间的联系，属于（）。

A. 动机激发策略

B. 复述策略

C. 注意选择策略

D. 认知结构优化策略

232教师在课堂上经常引导学生将所学的知识进行归类、组织与系统化，从而使学生融会贯通。这体现的教学策略是（）。

A. 意义构建策略

B. 认知结构优化策略

C. 动机激发策略

D. 注意选择策略

233按照认知心理学的观点，程序性知识是（）。

A. 关于事物及其关系的知识

B. 关于是什么、为什么的知识

C. 关于怎么做的知识

D. 关于如何学习、如何思维的知识

234借助于内部言语或表象在头脑中进行认知活动的心智操作是（）。

A. 智力技能

B. 模式识别程序

C. 动作步骤程序

D. 动作技能

235能够说明或代表概念的属性的事或物指的是概念的（）。

高等教育心理学13

A. 名称

B. 例证

C. 属性

D. 定义

236概念的一切正例的共同本质特征或关键特征是指概念的（）。

A. 名称

B. 例证

C. 属性

D. 定义

237在概念的学习中，对于具体概念比较适合采用的学习方式是( )。

A. 发现学习

B. 接受学习

C. 同化学习

D. 分化学习

238在概念的学习中，对于定义性概念比较适合采用的学习方式是（）。

A. 发现学习

B. 接受学习

C. 同化学习

D. 分化学习

239通过计算：1=？ 1+3=？ 1+3+5=？ 1+3+5+7=？并将答案用平方的形式表示出来，然后得出“连续奇数之和等于奇数个数n的平方”这一规则，学生学习这一规则的策略是( )。

A. 例—规法

B. 规—例法

C. 同化法

D. 分化法

240规则学习中的规—例法属于( )。

A. 发现学习

B. 研究性学习

C. 接受学习

D. 归纳学习

241在模式识别的学习中，对不同的刺激或同类刺激作出相同或相似反应的机制叫做( )。

A. 同化

B. 程序化

C. 分化

D. 概括化

242影响操作技能学习的直接决定因素是( )。

A. 示范者的身份

B. 示范的准确性

C. 示范的时间

D. 示范的工具

243形成各种操作技能不可缺少的关键环节是( )。

A. 分化

B. 系统化

C. 练习

D. 产生式学习

244随着练习的进行，学习者会越来越多地使用哪种反馈来控制自己的行为？（）

A. 内部反馈

B. 外部反馈

C. 及时反馈

D. 延时反馈

245老师为了让学生掌握垂直的概念，列举了多个垂直的例子，其中线段的方向各不相同，但夹角90度这个本质属性保持不变，这种方法是（）。

A. 分化

B. 概括

C. 反馈

D. 变式

246改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为( )。

A. 比较

B. 变式

C. 演绎

D. 分化

247在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现一些学生容易混淆的典型反例，以促进分化的顺利实现并提高其准确性。这一操作是( )。

A. 比较

B. 变式

C. 演绎

D. 概括

248要使学生对所学程序性知识在需要时能够迅速、准确地提取和执行，就必须在头脑中建立一个“触发条件”，使之随时处于良好的备用状态。为此教师采用的教学策略是（）。

A. 分解性策略

B. 理解策略

C. 条件化策略

D. 练习策略

249教学中将完成某类程序操作的完整过程分为几个阶段，总结并训练学生掌握每个阶段的最佳运算方式和可能的运算方式，再将他们连贯。这种教学策略是( )。

A. 分解性策略

B. 理解策略

C. 条件化策略

D. 练习策略

250策略性知识的掌握过程中，在大量变式练习的基础上，逐渐找到一套操作步骤适用的条件，并能在新的情境中有意识地使用，这一阶段被称为( )。

A. 陈述性知识阶段

B. 保持阶段

C. 转化阶段

D. 元认知阶段

251策略性知识的种类不包括( )。

A. 认知策略

B. 元认知策略

C. 条件化策略

D. 资源管理策略

252通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略

高等教育心理学14

被称为( )。

A. 内在联系策略

B. 人为联想策略

C. 归类策略

D. 纲要策略

253不属于元认知策略的是( )。

A. 复述策略

B. 计划策略

C. 监控策略

D. 调节策略

254在认知过程中根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利达到有效学习的策略是指( )。

A. 调节策略

B. 分析策略

C. 监控策略

D. 内在联系策略

255学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，采取相应的补救措施，修正错误。这种学习策略是指( )。

A. 调节策略

B. 分析策略

C. 监控策略

D. 内在联系策略

256以下哪一个不是精细加工策略？( )

A. 记忆术

B. 做笔记

C. 提问

D. 监控

257有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这使用的学习策略是( )。

A. 复述策略

B. 组织策略

C. 精加工策略

D. 元认知策略

258在考试时，监督自己的速度和时间，这种策略是（）。

A. 复述策略

B. 组织策略

C. 精加工策略

D. 元认知策略

259在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。

A. 复述策略

B. 组织策略

C. 精加工策略

D. 元认知策略

260《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。

A. 复述策略

B. 组织策略

C. 精加工策略

D. 元认知策略

261在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是( )。

A. 复述策略

B. 组织策略

C. 精加工策略

D. 监控策略

262小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（）。

A. 复述策略

B. 组织策略

C. 精加工策略

D. 元认知策略

263学习者面对本应自己解决的问题却请求别人替他完成。这种学业求助方式是（）。

A. 工具性求助

B. 执行求助

C. 回避求助

D. 结果求助

264学习者借助别人的力量解决问题，但目的是为了独立学习，而非仅仅获得正确答案。这种学业求助方式是（）。

A. 工具性求助

B. 执行求助

C. 回避求助

D. 结果求助

265下列选项中，属于结构良好的问题是（）。

A. 如何写好一篇学术论文

B. 如何根据已知条件证明几何题

C. 如何保持良好的人际关系

D. 如何成为一名优秀的教师

266只需要再现性思维，再现以前已经产生的反应就可以解决的问题类型是（）。

A. 常规问题

B. 结构良好问题

C. 一般领域问题

D. 专门领域问题

267美国心理学家桑代克提出的问题解决的模型是（）。

A. 顿悟说

B. 尝试—错误说

C. 认知地图

D. 创造性解决问题模型

高等教育心理学15

268提出问题解决的顿悟模型的心理学家是（）。

A. 桑代克

B. 杜威

C. 西蒙

D. 苛勒

269以人为对象开始研究问题解决模型的心理学家是（）。

A. 西蒙

B. 杜威

C. 桑代克

D. 苛勒

270逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题的思维搜索策略是（）。

A. 逆推法

B. 启发式

C. 爬山法

D. 算法式

271小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于( )。

A. 逆推法

B. 启发式

C. 爬山法

D. 算法式

272以经验为基础，简单省事，但不能保证问题得到解决。这种问题解决策略是（）。

A. 头脑风暴法

B. 启发式

C. 酝酿法

D. 算法式

273西方心理学界普遍认为对创造性开展测量学的研究是以下列哪位心理学家在美国心理学会上所作的主席演说为标志的？（）

A. 高尔顿

B. 吉尔福特

C. 托兰斯

D. 高夫

274下列量表中不是以创造性个性为指标编制的是（）。

A. 高夫编制的“修饰词检查创造性个性量表”

B. 托兰斯创造性思维测验

C. 托兰斯编制的“你是哪一种人”量表

D. 里姆和戴维斯编制的“发现创造性才能的团体调查表”275由先前活动形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是（）。

A. 问题情境

B. 功能固着

C. 原型启发

D. 心理定势

276老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？( ) A. 问题情境B. 功能固着C. 原型启发D. 心理定势

277看到“杯子”就想到是喝水用的，而没有想到“杯子”的其它用途。这种影响问题解决的心理因素是（）。

A. 问题情境

B. 功能固着

C. 原型启发

D. 心理定势

278许多发明创造的灵感都来源于日常生活中的现象，如鲁班造锯，瓦特发明蒸汽机。这种现象是（）。A. 问题情境B. 功能固着C. 原型启发D. 心理定势

279在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途，这种现象属于（）。

A. 功能变通

B. 功能固着

C. 功能转换

D. 功能迁移

280当人们习惯了一种事物的某种或某些固定的功能时，就很难发现该事物的其他功能。这样的心理特点称之为（）。

A. 酝酿效应

B. 功能固着

C. 原型启发

D. 心理定势

281当人们反复探索问题而没有结果时，暂时将问题放搁臵转而从事其他工作，一段时间后，可能会突然想到解决的方法，这种“恍然大悟”、“豁然开朗”的现象被称为（）。

A. 酝酿效应

B. 功能固着

C. 原型启发

D. 心理定势

282基于问题的教学其理论基础是（）。

A. 建构主义

B. 人本主义

C. 认知主义

D. 行为主义

283样例教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（）

A. 界定不良问题

B. 界定良好问题

C. 一般领域问题

D. 非常规问题

高等教育心理学16

284基于问题的教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（）

A. 界定不良问题

B. 界定良好问题

C. 一般领域问题

D. 特殊领域问题

285要求学生在解决某个问题时将自己头脑中出现的所有内容大声连续地告诉他人，而对方要仔细倾听和分析该生解题时的加工活动和进展情况，检查并指出其犯的错误。这种教学策略是（）。

A. 样例教学

B. 抛锚式教学

C. 配对解题

D. 出声思维

286下列不属于发散思维的特点的是（）。

A. 独创性

B. 灵活性

C. 易变性

D. 流畅性

287创造了“头脑风暴法”的美国创造学之父是（）。

A. 詹姆斯

B. 奥斯本

C. 威廉〃戈登

D. 杜威

288头脑风暴小组成员的理想人数是（）。

A. 3-5人

B. 6—7人

C. 9—10人

D. 11-12人

289在头脑风暴中不需要的小组成员角色是（）。

A. 领导者

B. 记录者

C. 小组成员

D. 挑刺者

290下列对于头脑风暴的基本原则，描述不正确的是（）。

A. 鼓励提出各种改进意见或补充意见

B. 鼓励各种想法，多多益善

C. 对他人想法提出批评性意见

D. 追求与众不同的甚至离题的想法

291关于品德和道德的关系，下列描述中不正确的是（）。

A. 个人品德是社会道德的组成部分和具体体现

B. 品德是通过个体的实践活动形成和发展起来的

C. 个人品德会受到社会风气的影响，并同时反作用于社会风气

D. 品德的发展受到社会发展及现实的制约，道德则不受其影响

292它代表着道德要求，给好的行为提供奖赏，对坏的行为给予惩罚。按弗洛伊德的观点，这种人格成分是（）。

A. 自我

B. 超我

C. 本我

D. 理性

293人利用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的表现。这种品德心理要素是（）。

A. 道德理性

B. 道德认同

C. 道德意志

D. 道德追求

294知道是非、善恶、美丑，这体现的品德心理要素是（）。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

295衡量品德的重要标志是（）。

A. 道德认识

B. 道德情感

C. 道德意志

D. 道德行为

296某学生判断道德问题时，不仅能依据规则，而且倾向于主持公正、平等，根据皮压杰道德认知发展理论，该同学的道德认知发展处于（）。

A. 自我中心阶段

B. 权威阶段

C. 可逆阶段

D. 公正阶段

297柯尔伯格研究儿童道德发展的采用的方法是（）。

A. 对偶故事法

B. 两难故事法

C. 价值观澄清法

D. 观察法

298A同学在课堂上玩手机，B同学提醒他学校规定课堂上不能玩手机，而A同学不听。为此，B同学以为A同学不是好学生，B同学的道德发展属于哪个水平？（）

A. 前习俗水平

B. 习俗水平

C. 后习俗水平

D. 超习俗水平

299小华认为法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（）。

高等教育心理学17

A. 服从与惩罚定向

B. 使他人愉快和帮助他人定向

C. 尽义务、重权威和维持现有社会秩序

D. 墨守法规和契约的定向

300小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）

A. 服从与惩罚定向

B. 使他人愉快和帮助他人定向

C. 尽义务、重权威和维持现有社会秩序

D. 墨守法规和契约的定向

301方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格的理论，他处于道德发展阶段是（）。

A. 服从与惩罚定向

B. 使他人愉快和帮助他人定向

C. 朴素的利己主义定向

D. 墨守法规和契约的定向

302认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的哪个水平？（）

A. 前习俗水平

B. 习俗水平

C. 后习俗水平

D. 超习俗水平

303柯尔伯格认为，最经常发生从习俗水平向后习俗水平转变的关键期是（）。

A. 6—9岁

B. 9—13岁

C. 13—15岁

D. 15—19岁

304价值澄清理论学派的代表人物是（）。

A. 华生

B. 弗洛伊德〃安娜

C. 路易斯〃拉斯

D. 詹姆斯

305“注重实效，力戒空谈”的德育规范符合学校德育的哪个原则？（）

A. 客观真实性

B. 整体系统性

C. 辩证发展性

D. 尊重平等

306应以变化和发展的观点看待学生的品德问题，这体现的学校德育原则是（）。

A. 客观真实性

B. 整体系统性

C. 辩证发展性

D. 尊重平等

307在品德形成过程中，能把老师所讲述的原则和规范真正理解并变为自己的认识，这说明处于的品德形成阶段是（）。

A. 服从

B. 认同

C. 行动

D. 内化

308把外在的要求转变为自己的态度，即变成了自己的内在的心理准备状态，这一品德形成阶段是（）。

A. 服从

B. 认同

C. 行动

D. 内化

309下列对大学生的品德发展，描述不正确的是（）。

A. 道德认识比较全面，越来越向现实发展

B. 道德情感表现出理智性，社会交往的情感体验深刻而复杂

C. 道德行为较为成熟，具有较强的自觉性和稳定性

D. 道德滑坡严重，甚至已经堕落

310学校、企业、连队等群体属于（）。

A. 正式群体

B. 非正式群体

C. 松散群体

D. 联合群体

311群体发展的最高阶段是（）。

A. 松散群体

B. 集体

C. 小群体

D. 联合群体

312电影院里的观众属于（）。

A. 正式群体

B. 松散群体

C. 集体

D. 联合群体

313一旦确定，学生不能随意脱离所在班级。这体现的大学生班集体的特点是（）。

A. 强制性

B. 同一性

C. 独立性

D. 开放性

314大学生班集体与兄弟班级、党团支部、社团等有广泛的接触和联系。这体现的大学生班集体的特点是

高等教育心理学18

（）。

A. 强制性

B. 同一性

C. 独立性

D. 开放性

315部分积极分子带头接受教育要求，并协助教师向其余大多数学生提出要求；学生的地位和作用开始分化，出现各种活动的带头者和追随者。这说明班集体的形成处于（）。

A. 前期阶段

B. 初期阶段

C. 中期阶段

D. 后期阶段

316多数学生对班级的基本问题开始形成一致的意见和态度。这说明班集体的形成处于（）。

A. 前期阶段

B. 初期阶段

C. 中期阶段

D. 后期阶段

317不需要外来监督，领袖人物和积极分子成为班集体的核心，大多数学生能团结友爱，平等互助，友好往来。这说明班集体的形成处于（）。

A. 前期阶段

B. 初期阶段

C. 中期阶段

D. 后期阶段

318共同活动的目的和任务来自于外界的要求，教师及其指定的学生助手依靠行政手段组织班级。这说明班集体的形成处于（）。

A. 前期阶段

B. 初期阶段

C. 中期阶段

D. 后期阶段

319宿舍成员不是主动地参与集体活动，也不做明显违反集体利益的事情，往往被动地参加集体活动。这种宿舍属于（）。

A. 亲集体宿舍

B. 混合型宿舍

C. 偏离集体的宿舍

D. 跟随型宿舍

320有些学生考试时，如果监考老师站在身旁，常常会感到不能很好作答，甚至有时一个字都写不出来。这种现象称为（）。

A. 社会助长

B. 社会致弱

C. 群体极化

D. 社会惰化

321大家一起干活时，个体的活动会减质减量，这种现象属于（）。

A. 社会助长

B. 社会致弱

C. 群体极化

D. 去个性化

322“人云亦云，人行亦行”指的是（）。

A. 从众行为

B. 旁观者效应

C. 鸡尾酒效应

D. 门槛效应

323大学生人际关系中，起主导作用的因素是（）。

A. 才能

B. 经济条件

C. 人格

D. 外貌

324愿意与别人交往，愿意与别人维持和谐的关系。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）

A. 控制需求

B. 包容需求

C. 感情需求

D. 利益需求

325在权力或权威的基础上建立与维持关系。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）

A. 控制需求

B. 包容需求

C. 感情需求

D. 利益需求

326交往双方形成感情依赖，关系比较亲密。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）

A. 控制需求

B. 包容需求

C. 感情需求

D. 利益需求

327俗话说“物以类聚、人以群分”，这体现了哪种因素对人际交往的影响？（）

A. 时空接近性

B. 态度相似性

C. 需要与性格的互补

D. 个性品质

328俗话说“远亲不如近邻”，这体现了哪种因素对人际交往的影响？（）

A. 时空接近性

B. 态度相似性

C. 需要与性格的互补

D. 个性品质

329“一好则百好，一糟则百糟”指的是（）。

A. 刻板印象

B. 晕轮效应

C. 角色固着

D. 从众

高等教育心理学19

330认为北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻。这体现的是（）。

A. 刻板印象

B. 晕轮效应

C. 角色固着

D. 从众

331认为体育系的学生四肢发达，但头脑简单。这体现的是（）。

A. 刻板印象

B. 晕轮效应

C. 角色固着

D. 从众

332教育者运用多种手段和途径，有目的地培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质提高和个性发展的过程称为（）。

A. 兴趣教育

B. 能力教育

C. 性格教育

D. 心理教育

333平日人们所说的“心理困惑”、“心理冲突”指的是（）。

A. 一般心理问题

B. 严重心理问题

C. 泛化心理问题

D. 特殊心理问题

334大学新生最容易出现的心理问题主要是（）。

A. 环境应激问题

B. 人际关系障碍

C. 情绪情感不稳定

D. 紧张和压抑

335患者带有某些不合理的观念、意向或行为，明知不合理但经常出现，无法控制和摆脱，并十分苦恼。其问题是（）。

A. 神经衰弱

B. 强迫症

C. 癔病

D. 人格障碍

336某同学最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。他明知这样做没有必要，就是控制不住，他可能出现了（）。

A. 抑郁症

B. 强迫症

C. 恐怖症

D. 焦虑症

337某同学经常想“人为什么有两条腿”，明知没有必要却又无法控制，从而影响学习和生活，他的问题是（）。

A. 强迫意向

B. 强迫观念

C. 强迫情感

D. 强迫行为

338中学生小强上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。小强的问题是（）。

A. 抑郁症

B. 强迫症

C. 恐怖症

D. 焦虑症

339小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）。

A. 抑郁症

B. 强迫症

C. 恐怖症

D. 焦虑症

340某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是（）。

A. 抑郁症

B. 强迫症

C. 恐怖症

D. 焦虑症

341主要症状表现为情绪低落、沮丧、忧伤、苦闷，以持久性情绪低落为特征的神经症是（）。

A. 抑郁症

B. 强迫症

C. 癔病

D. 焦虑症

342明显偏离正常人格、与社会相悖的持久而牢固的情绪和行为方式称为（）。

A. 固执

B. 人格障碍

C. 人格分裂

D. 社交恐惧

343过多地关心自己，以自我为中心，自高自大，好出风头，总希望别人注意和称赞自己，不关心别人的感情，不能接受别人的批评。这种人格障碍属于（）。

A. 反社会型人格

B. 强迫型人格

C. 自恋型人格

D. 偏执型人格

344满灌疗法属于哪个流派的治疗技术？（）。

A. 行为治疗

B. 认知疗法

C. 人本主义疗法

D. 精神分析

345不需要进行任何放松训练，而一下子呈现最强烈的恐怖、焦虑刺激，以迅速纠正当事人的错误认知，并消除由这种刺激引发的习惯性恐惧、焦虑反应。这种心理治疗的方法是（）。

A. 系统脱敏法

B. 满灌疗法

C. 放松疗法

D. 模拟疗法

高等教育心理学20

346某学生做事追求完美，做事情绝不允许有任何差错，稍有闪失就会非常焦虑，老师通过改变他的认知偏差来克服他的焦虑，这种方法是（）。

A. 行为治疗

B. 认知治疗

C. 人本主义疗法

D. 精神分析

347小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。

A. 行为治疗

B. 认知治疗

C. 人本主义疗法

D. 精神分析

348学生张亮不愿意写作业，一看到那么多作业就干脆放弃，老师先让他一次写很少的作业，完成后就给予表扬，然后再慢慢增加作业的量，直到他能完成期望的作业量。这种行为矫正法称为( )。

A. 系统脱敏法

B. 自信心训练

C. 行为塑造疗法

D. 满灌疗法

349中学生小阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对小阳进行心理辅导，最可行的办法是（）。

A. 行为治疗

B. 认知治疗

C. 人本主义疗法

D. 精神分析

350心里辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是（）。

A. 系统脱敏法

B. 强化法

C. 认知法

D. 来访者中心法

351自信训练法是通过让人学会表现自己以增强自信心，从而消除恐惧、焦虑等消极情绪，主要采用（）。

A. 暴露疗法

B. 系统脱敏

C. 冲击疗法

D. 角色扮演法

352通过改变不合理的认知方向和方式以及由此过程产生的正确的观念来纠正适应不良的情绪和行为的治疗方式是（）。

A. 精神分析疗法

B. 放松训练

C. 认知治疗

D. 人本主义疗法

353使当事人在无拘束的会谈中领悟到心理异常的症结所在，并逐渐改变其行为模式，从而达到治疗目的的治疗方式是（）。

A. 精神分析治疗

B. 认知治疗

C. 自信训练疗法

D. 行为塑造法

354在临床中，人本主义治疗最有代表性的疗法是（）。

A. 满灌疗法

B. 释梦

C. 当事人中心疗法

D. 放松训练

355以言语手段实施心理支持为主，以加强当事人精神活动的防御能力，恢复其适应环境的能力的治疗方式是（）。

A. 团体疗法

B. 人本主义治疗

C. 泛滥疗法

D. 支持治疗

356治疗中强调顺其自然，承认症状，但不追溯病因，一切从现在开始。这种治疗方法是（）。

A. 森田疗法

B. 精神分析疗法

C. 家庭治疗

D. 支持治疗

357针对当事人的心理异常，找出致病的家庭因素，引导当事人的家庭成员共同克服和消除不良因素，而使当事人症状得以减轻和改善的治疗方式是（）。

A. 家庭治疗

B. 门诊治疗

C. 住院治疗

D. 森田治疗

多选题共183题

1个体心理现象一般可以分为两个方面，它们是（）

A. 心理过程

B. 认知过程

C. 心理特性

D. 情意过程

2心理学的研究对象包括（）。

A. 个体心理

B. 个体心理与行为

C. 意识与无意识

D. 社会心理

高等教育心理学21

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