2013-2014教育学期中考试题B卷

一、单选题（每题有四个选项，请将正确的答案字母填在括号内。每小题1分，共15 分）

我国古代开办私学、提出“有教无类”的教育家是 （ ） A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 朱熹

2、社会学本位教育目的论的代表人物是 ( ）

A 卢梭 B 凯兴斯坦纳 C 马斯洛 D 沛西能

3、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是 （ ）

A 柏拉图 B 亚里士多德 C 昆体良 D 苏格拉底

4、一个国家教育经费投入的多少最终取决于 （ ）

A 文化传统 B 学生的需求 C 生产力水平 D 教育的规模

5、决定着教育工作应该因材施教应遵循青少年身心发展规律的 （ ）

A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D 不均衡性 6、标志着科学教育学诞生的《普通教育学》一书的作者是德国教育家 （ ） A 夸美纽斯 B 第斯多惠 C 杜威 D 赫尔巴特

7、从作用的对象看看，教育功能可分为 （ ）

A 显性功能与隐性功能 B 正向功能和负向功能 C 个体功能和社会功能 D 政治功能和经济功能

8、马丁?特罗教授认为高等教育毛入学率进入大众化应达到适龄人口的 （ ）

A 15%以下 B 15-50% C 50%以上 D 100%

9、法国著名启蒙思想家、教育家卢梭提出的教育思想是 （ ）

A 科学教育 B 绅士教育 C 骑士教育 D 自然教育

10、《中华人民共和国教师法法》颁布的时间是 （ ）

A 1993年 C 1995年 C 1986年 D 2000年

第1页，共8页

11、提出生活教育理论的是我国著名教育家 （ ）

A 蔡元培 B 陶行知 C 杨贤江 D 布鲁纳

12、首创班级授课制的教育家是捷克教育家 （ ）

A 杜威 B 洛克 C 卢梭 D 夸美纽斯

13、从小学、中学再到大学的相互连接的直线型系统属于 （ ）

A 双轨型学制 B 分支型学制 C 单轨型学制 D 全日制学制

14、美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿属于 （ ） A 心理起源说 B 生物起源说 C 劳动起源说 D 神话起源说

15、人力资本理论的奠基人是美国经济学家 （ ）

A 达林 B 舒尔茨 C帕斯通 D 卡拉贝尔

二、判断题（对下列各题判断对错，正确的请在其题后的括号内打√，错误的打×。每小题1分，共10 分)

1、教育的构成要素是教育者、学习者和教育影响。 （ ）

2、教育对社会与个体的发展只有正向功能而无负向功能。 （ ）

3、双规学制的典型代表国家是美国。 （ ）

4、教育的根本问题是培养什么样人的问题。 （ ）

5、古希腊三杰是指苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德。 （ ）

5、教育可以控制人口的数量和质量，不能控制人口的结构。 （ ） 6、《论语》是我国古代乃至世界上最早的一部教育专著。 （ ）

7、根据教育目的等不同，可以把教育分为正规教育与非正规教育。 （ ）

8、现代终身教育思想的提出者是法国成人教育专家保罗·朗格郎。 （ ）

9、美国实用主义教育家杜威主张“教师中心论” 。 （ ） 10、我国历史上第一个现代学制是1922年的“壬戌学制” 。 （ ）

第3页，共8页

三、名词解释题（每小题3分，计15分）

1、教育目的：就是教育索所要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准，努力方向和社会倾向性等方面的要求

2、教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学

3、教育法规：是指国家教育方面的法律、法令、条例、规定、规章等规范性文件的总称，是国家管理教育的依据

4、人的发展：是指人的个体发展，即随着时间和年龄的递增而产生的个体身心的变化，包括生理发展和心理发展。

5、产婆术：是由古希腊教育家苏格拉底提出来的，这是一种对话式的问答教育方法，开创了西方启发式教育的源泉。

四、辨析题（每小题5分，计10分）

1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。

这种观点是不正确的。素质教育的根本目的就是全面提高学生的素质，包括身体素质，心理素质和社会素质，学会做事，做人和成才。素质教育的主阵地在课堂，多开展课外活动，多上文体课只是形式，不是目的。

2、经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。

这种观点是不正确的，因为受教育权由政治经济制度决定，由国家政权的法律规定，或由受教育者和其他条件决定。诸如谁有或没有接受学校教育的权利，谁有接受什么样的学校教育的权利以及学校教育以什么内容和方法来培养人才都是由政治经济制度决定的，不是由经济发展水平决定的。

五、简答题（每小题5分，计20） 1、举例说明你对教育概念的理解。

教育有广义跟狭义之分，狭义的教育主要是指学校教育，即根据一定社会要求和学习者的发展需要，有目的、有组织地对学生施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。

2、学校产生的原因与条件有哪些？ 经济发展为学校产生提供了可能性 政治嬗变提出了进行贵族教育的必要性 文化积累为学校的产生创造了有利条件

意义：促进了教育活动的专业化发展，出现了专门从事教育活动的机构；推动了学科门类知识的形成与发展

第5页，共8页

第

3、简答我国学校教育制度的改革趋势。 学校教育与社会的联系更加的密切 学制的弹性化，开放性日趋明显 高等教育更发展为大众化普及化 普通教育与职业教育越发一体化 现代学制逐渐向终生化方向发展

4、我教育目的的的理论基础和精神实质是什么？ 马克思主义关于人的全面发展学说 精神实质：坚持社会主义的发展方向 坚持人的全面发展 注重提高全名族素质

六、材料分析题（每小题15分，计30分）

1、满舟17岁出人三家网络公司的CEO，成为最年轻的首席执行官。同年出版了20万字的《黑客攻击防范秘技》。高中时的满舟，学习成绩并不优秀，数学等多门功课不及格，被认为是典型的“偏才”。凭借网络方面的优势，在18岁时经计算机网络专家的知识考核与能力测试，作为保送生提前进入复旦大学学习。你认为满舟这种拒绝“全面发展”的“偏才”是不是人才？“全面发展” 是否是衡量人才的唯一标准？

2、年仅10岁的小苏（化名）在学校读书期间两次遭到班主任铁棍殴打，导致小苏屁股受伤而辍学。小苏在接受媒体采访时还称，他和同班同学都怕过星期五，“别人都喜欢星期五，因为可以周末休息了，可他却说害怕。”小苏之所害怕，是因为班主任贺老师每周五都要进行“例行总结”，而总结的内容就是将每周犯错的学生进行“惩罚”，惩罚措施就是用铁棍打屁股，每回打100下，而且还要“班长帮忙数数。”请问贺老师的做法对吗？为什么？请用教育对个体的负向功能理论分析此案例。

第7页，共8页

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/w32t.html