4.2.1鱼类和两栖类 教案 上海版生命科学八年级上册

鱼类与两栖类

一、设计思路

本课通过对鲫鱼、青蛙的观察及介绍，使学生基本了解鱼类与两栖类动物的特点，并与对环境的适应有机联系起来，明白生物对环境适应的重要性，多媒体课件中丰富的图片，能开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，增强学生对动物的感情。

二、教学目标

通过观察、思考，基本了解鱼类、两栖类的特征，并与动物对环境的适应性联系起来，加深对所学知识的理解，同时,增强学习的兴趣，增进对动物的情感。

三、教学重难点

重点：鱼类、两栖类与生活环境相适应的结构特征。 难点：鱼类运动和呼吸的方式；两栖类呼吸的方式。 四、教学准备 多媒体

五、教学过程 教学环节 教师行为 复习旧知识：植物的营养方式是什么？ 导出动物的营养方式：动物必须从外界获取现成有机物来维持自身生命活动的需要。因此称“异养型生物”。 展示鲫鱼图片， 观察教材P22图片，请同学们找出五个动物有何共同特点？ 教师总结：据体内有无脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。 学生行为 学生回答：自养 学生观察图片，找出共同点：背部都有脊柱 教学意图 培养学生的观察、思考能力。 导入 世界上已经发现的鱼类有两万多种，最大的一种鱼叫鲸鲨，长达20米，体重10-15吨（展示图片）。 展示图片（鲸），教师提问：这是什么动物？ 鲸是鱼吗？为什么？ 通过这节课的学习之后，我们就可以正确的解释出鲸为什么不是鱼类。 下面我们以鲫鱼为例来学习鱼类的一些知识，看看它有哪些与水中生活相适应的特点（展示图片：鲫鱼）。 一、外部形态 观察提示：①鲫鱼的体形、体色有什么特点以适应水中生活？②鲫鱼的体表有什么特点以适应水中生活？③鲫鱼的侧线有什么作用？ 二、鱼的呼吸和运动 通过视频，让学生们掌握鱼是如何运动和呼吸的。 鱼类 学生观看图片 学生回答： 鲸 不是 学生观察鲫鱼的外部形态，思考问题 学生观看视频 三、内部结构 观看教材P24鲫鱼的内脏（雌）图片： 1.鱼鳔，分析其作用； 2.观察鱼的心脏及肾脏的位置； 鱼鳔用来控3.由前向后观察鲫鱼的消化系统； 制沉浮 4.鲫鱼的生殖腺。 总结：鱼类有哪些适应水中生活的形态结构特点？ 归纳总结 观察观察结论 与水中生活的关系 内容 体形 体色 鳞片 侧线 鳍 鳃 梭形 背面颜色深，腹面颜色浅 呈瓦状排列，鳞片上有粘液 身体两侧各有一条 背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍 红色，呈弓形 减少运动时的阻力 不易被水上和水下的敌人发现 起保护作用，减少运动时的阻力 感知水流的变化，使鱼准确改变游泳方向 运动器官 呼吸器官 观察图片，回答：青蛙幼体生活在水里，成体可以生活在水里，也可以生活在陆地上 培养学生的观察思考能力 培养总结能力，巩固新知识 两 栖 类 青蛙变王子的故事，同学们应该都耳熟能详了，在现实生活中，青蛙真的会变王子吗？答案当然是否定的，但是青蛙的一生会经历一段变态的过程。下面我们就以青蛙为例了解两栖类的主要特征。 让学生们根据自己的生活经历回答问题：青蛙生活在什么环境里？ 展示青蛙的变态发育流程图，讲解青蛙的生殖和发育过程，然后引导同学们思考： 1.青蛙幼体为什么必须在水中生活? 培养学生理论联系实际的能力 2.成体为什么可以在陆地生活? 青蛙在水中产卵，体外受精，形成受精卵，受精卵经发育成为蝌蚪，形态接近于鱼类，水中生活，用鳃呼吸，有尾无四肢；慢慢地身体发生变化，变态成为幼蛙，继续生长为成蛙，这个过程中鳃和尾渐渐退化，出现四肢，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸，可以在陆地上爬行或跳跃。 青蛙的皮肤可以分泌粘液，既能保持体表湿润，又能吸附空气中的氧气，渗透给体内，具有辅助呼吸的功能。那么请大家猜想下：如果我们在青蛙的体表涂上一层油脂，结果会怎样？ 青蛙主要以什么为食？ 每只青蛙每天要吃掉60多只害虫。因此青蛙是我们人类的好朋友，我们要爱护青蛙。 除了青蛙，两栖类代表动物还有蟾蜍、蝾螈、大鲵等。其中大鲵是国家二级保护动物。 让学生填表比较鲫鱼和青蛙幼体及成体的生活环境、呼吸器官、运动器官等方面的异同，加深对鱼类和两栖类概念的理解。 比较归纳 生活环境 呼吸器官 运动器官 听讲 思考并回答：青蛙会缺氧 害虫 复习本节课知识，比较归纳，并填表 培养分析能力 培养学生爱护动物的情感 培养学生的知识归纳与比较能力 鲫鱼 水中 鳃 鳍 青蛙 幼体 水中 鳃 尾 成体 水中、陆地 肺、皮肤 四肢

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