第二章 幼儿教育的产生、发展

高等教育出版社(主编：杭梅)

第二章

幼儿教育的产生、发展

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各个历史阶段幼儿教育的主要特点1.原始社会的幼儿教育 社会特点 生产力低下，所有 青壮年都要参与劳 动； 群婚制，没有固定 的家庭； 生产资料公有，没 有阶级划分。 幼儿教育特点 幼儿教育完全融合在 日常的生产和生活中，由妇 女和老年人向儿童传授生存 所需要的基本知识经验；幼 儿接受氏族内的公共教育。 总之，幼儿教育没有阶级性， 所有幼儿接受平等的教育。2

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2.奴隶社会的幼儿教育 社会特点 私有制出现，人 群划分为奴隶主、 平民、奴隶等不 同等级。 幼儿教育特点 只有奴隶主的儿童接 受专门的教育，平民和奴 隶的儿童只能跟随父母学 习生产劳动的知识。总之， 幼儿教育具有明显的阶级 性和等级性。

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3.封建社会的幼儿教育 社会特点 幼儿教育特点

统治阶级(封建贵族、 实行私有制；人群划 地主)和受统治阶级(平民 继续分化为封建贵族、和佃户)的儿童接受不同的 教育；幼儿教育与学校教育 地主、佃户、平民等。出现分离，入学前主要在家 出现了招收平民子女 庭进行。总之，幼儿教育依 然以家庭教育为主，具有鲜 的学校。 明的阶级性和等级性。4

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4.资本主义社会的幼儿教育 社会特点 爆发工业革命，大机 器生产迅速普及； 人群划分为资本家和 工人。幼儿教育机构 幼儿教育特点 面向工人阶级子女的 幼儿教育机构开始出现，幼 儿教育开始具有了社会化特 征；随后，面向各社会阶层 的各种托幼机构纷纷出现， 幼儿教育开始全面进入社会 化时代。5

出现。

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列表比较 性质原始社会

内容

目标任务保证幼儿 存 活 培养成为未 来统治者和 官吏

手段完全融合在生 产和生活中 (直接示范)

每个幼儿受到平 维持生存所 等的教育，无阶 必须的基本 级性 知识经验

古代社会

出现阶级性和 等级性(统治 阶级的子女才 有机会) 慈善家举办的 社会福利机构， 有阶级性和等 级性

四书、五 经、六艺

机械式模仿 和死亡硬背

资本主义 社 会

与现代生 活相联系

对幼儿进行 游戏是幼儿 基本的保育、 主要活动形 解放妇女的 式。 劳动力

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第一节 世界幼儿教育的产生、发展及 著名教育家学说 一、世界上最早的幼儿教育机构▲英国 空想社会主义者

▲1816年，苏格兰新拉纳克

欧洲最早的 幼儿教育机构

创办了幼儿学校1—6岁儿童 工人阶级及 贫民子女

欧 文

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幼儿园的由来：

福禄倍尔 1837年，在勃兰根堡设立了一所幼儿教育 机构，招收3—7岁的幼儿。 1840年，将其正式命名为幼儿园。

儿童的花园

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二、对幼儿教育的产生、发展 有重要影响的西方教

育家

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思考:1国外著名的幼儿教育专著你读过几本? 2、谈谈你了解的世界著名的幼儿教育家 都有什么共同点。

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(一)夸美纽斯(1592-1670)生平：17世纪杰出的捷克教育家，近代资产阶级教育 思想的先驱。出生于拉摩维亚一个属于“捷克兄弟 会”的磨坊主的家庭，早年失去父母，成为孤儿。 16岁起由“兄弟会”担负其学费接受教育，受到新 教教派思想和爱国主义思想的熏陶。 1618年，欧洲爆发了三十年战争，夸美纽斯积极 参加了反对德国贵族和天主教会残酷镇压捷克人民 和迫害新教徒的斗争。1628年，迁居于波兰黎撒城， 主持已改为古典中学的兄弟会学校，长达13年期间， 因几本有关教育的著作的出版而享有世界声誉。即： 《语言和科学入门》、《母育学校》、《大教学 论》、《物理学概论》、《泛智先声》等。 我是——“现 代教育史上的 ‘哥白尼’和 现代教育之父” 1648年，夸美纽斯接受匈牙利一位大公的邀请， 担任匈牙利常年学校顾问，并撰写了《论天赋才能 的培养》、《泛智学校》、《组织良好的学校准则》 和《世界图解》。

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《母育学校》是历史上第一部论述学前教 育的专著。

《大教学论》,标志着独立的教育学的诞生。《世界图解》是一本运用直观性原则编 写的教科书，书中对每一事物都用图来说明。 是西方第一本图文并茂的儿童启蒙读物，被 译成了多种文学，在欧洲流行200余年 。

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“活的字母”(象征字

母表)出自《世界图解》 一书。在字母表中，字 母和一些动物的画图一 一对应，动物所发出的 声音就代表着字母的发 音，“活的字母”因此 而得名。

在《学校——游戏》剧本的第三幕第三场中，夸美纽斯描绘了他发 明的“活字母”的教学过程： 教师：孩子们来吧!我们来看看这幅图画。 学生：老师，我们很愿意这样做。 教师；(手指着第一幅画)这是什么? 学生：鸟。 教师；说得对。什么鸟? 学生：不知道。 教师；(问另一个学生)你知道吗? 学生；也不知道。 教师：这是乌鸦。你们知道它怎么叫吗? 学生：不知道。 教师：它这样叫；啊——啊——啊。你们学它叫吧! 学生；啊——啊——啊。 教师：对。你们知道这个声音怎么写吗? 学生：不知道， 教师：我来教你们。这儿是“A”的写法。你们每个人在任何书 里看到这样的字形，一定要(象乌鸦叫一样)“啊——啊——啊” 地读出来。 教师：你们是不是想知道它是怎样写的? 学生：想知道。 教师：那很容易学。伊生：你来开始写一写，让其余的人看看。 这儿是画图用的木

制笔杆，用右手的三个手指这样握住它，然后自 上往下这样写(大家都摹仿，最后教师又说),这儿是粉笔，把这 个字母写在黑板上第一个字母的旁边，看，你们已经学会写这个字 母了。你刚才写的，怎么念出来呢? 学生：“啊”。 教师：念得对，很好。

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思想：

1.“泛爱”主义教育(“泛智”教育)人人都可以接受教育，普及教育论的基础。

★2.

幼儿教育思想

“四级学制” 母育学校的任务是为儿童奠定体力、道德和智慧发 展的基础。

3. 教学基本理论①全新的、统一的学校教育体制； ②教育适应自然 的原则； ③教学应遵循的原则； ④班级授课制。局限：夸大直观教学的作用；宗教色彩十分浓厚。

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(二)卢梭(1712.6.28——1778.7.2) 生平：法国著名启蒙思想家、哲学 家、教育家、文学家，是18世 纪法国大革命的思想先驱，启 蒙运动最卓越的代表人物之一。 他是《百科全书》的撰稿人之 一，主要著作有《论人类不平 等的起源和基础》、《社会契 约论》、 《忏悔录》 、 《爱 弥儿》、《新爱洛绮斯》等。

记得要去看 《爱弥儿》 哦！

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思想：(自然教育思想)

1.自然主义儿童观把儿童当儿童看待，尊重儿童人格；教育以儿童 为中心；施以“爱”的教育。

2.自然主义教育教育要适应儿童的年龄特征及个性特点； 自然教育的目的是要保护儿童善良的本性，培 养“自然人”。

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3.自然教育的基本原则①表格：教育的四个阶段 时期 年 龄 教育任务

第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段②名词解释：自然后果律

局限：过分强调感觉训练，忽视知识教育。

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(三)裴斯泰洛齐(1746-1827)生平：瑞士伟大的民主主义教育家。深受 卢梭的教育思想的影响。他一生从事贫民教育工作。 是教育史上提倡与实施爱的教育的杰出代表。他创 办的教育机构中，尊师爱生，互敬互爱的氛围很浓。我的著作与 众不同呀！ 瞧——

《林哈德和葛笃德》

《幼儿教育书信》

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思想(爱的教育)

1.和谐发展教育的目的观发展人的天性、发展天赋的潜藏在体内的能力的 萌芽，形成完善的人。

①要素教育理论 ②教育心理学化

我第一个明确提 出来的！

将教育和教学工作之于儿童的心理活动规律 的基础上，实现教育心理学化，建立符合儿童心理 规律的“教学机制” 。

2.和谐教育的内容体育、劳动教育、德育和智育。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/w1qi.html