双师型教师论文

浅谈培养中等职业学校“双师型”教师的重要性

摘要：中等职业教育是培养即懂专业理论知识又能实际操作的初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置，但是能否培养出这样的人才，教师是关键。再者，“双师型”教师是职业教育教师队伍的一大特色，是培养理论实践相结合人才的关键，没有高素质的“双师型”教师，就不可能培养出“适销对路”的学生，也就远远不能适应和满足飞速发展的社会主义现代化的市场需求。当前我国中职教育要正处于发展时期，师资队伍建设的重要性不言而喻，一个很重要途径就是是培养“双师型”教师队伍。 关键词：中职学校﹑ 双师型教师﹑ 培养

当前国内中职教育要正处于发展时期，对“双师型”教师培养方面的研究已广泛引起广大职业教育工作者的关注和思考，高职的教师无论是年轻还是年长，都应具备有“双师”素质和能力，双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设。

一、认识“双师型”，走出误区

按照字面对“双师型”教师内涵进行诠释，误区有二：一是一些高职院校将“双证”

持有者首肯为“双师”；二是有些技术职务(职业资格)证书完全是通过书本学习，再通过考试获取的，缺乏实践性。

何谓“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即双师型教师教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种：一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；二是“双能力论”，认为既要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看做是“双师型”教师；三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。但不管是哪种概括，目前教育界对“双师型”教师的理解，一是停留在字面解释上，二是表现为较有理性的综合解释。

在这，我认为中职教育校“双师型”教师首先应是个合格的高校教师，还要具备相应的实践经验或应用技能。当然，“双师型”教师按专业不同，其素质要求应有所不同，如技术应用类的

“双师型”教师则应突现以下方面的素质：了解并掌握所授专业相对应行业的应用技术的动态，能够通过专业授课、实训、实习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能；具备肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践修养，引领学生走“从书本到实践，再从实践到书本”的技能提升之路；能够教育学生形成相关行业的职业素养，如维修技术人员“不怕苦、不怕脏”的品质等；能够通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动，培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。

“双师型”教师绝非仅指“双证书”教师。放眼未来，“双师型”教师还不是理想的高职教育教师，未来理想的高职教育教师在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的“双”，“双师型”教师是我国现阶段中等职业职教育教师专业发展过程中的一个过渡性的必然产物。

二、如何培养中职教育的“双师型”教师

如何培养中等职业教育的“双师型”教师，就发展中的中等职业教育至关重要，特别是当下正处于婴幼儿发展时期的现有职高而言，做好“双师型”教师培养工作迫在眉睫。下面我就简单谈谈我个人的看法：

（一）解读“双师型”教师，走出误区，是培养“双师型”师资队伍的前提。要做的是带领教师们走出“双师型”的误区，特别是我校新进的教师比较多，对“双师型”教师的概念还比较模糊，不知道该朝这怎样的方向努力，何谈转型成“双师型”教师。当下我们首先要做的事解读“双师型”教师，准确把握“双师型”教师首先应是个合格的高校教师，“双师型”教师应具备相应的实践经验或应用技能。

（二）提高教师层次，扩大教师视野，是促进“双师型”师资队伍发展的基础。应积极实施名师培养工程，应有计划积极组织教师走出校门，到先进省、市、院校和行业、企业参观考察，学习先进经验，有条件的还应组织有贡献的拔尖教师到国外考察学习；鼓励教师参加各种学术会议，专家论坛；专业学会和行业学协会，进行学术交流；组织教师到国外进修以提高和更新知识；支持鼓励教师常走出去，参与地方重大科研和工程建设，还要从生产，科研第一线引进高素质的专业技术人员，请进国内外专家对教师进行培训和交流，从而提高职业学校整体教学水平。

（三）围绕专业办产业，办好产业促专业，是培养教师、培育学习的良好路子。如我们学校

计算机、网站建设等可以联办广告装饰公司；机械电子专业可以尝试办家电维修连锁店，走产、教、学互动良性保发展的路子。同时是这些专业的教师在理论教学与实践学习中也提高了自身教学努力和专业技能，走出了学以致用的产—教—学协调发展的良好路子。

（四）制定培训制度，推出激励措施，是促进“双师型”师资队伍的重要保障。首先，学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历等详细信息制定出具体的培训计划。其次，学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励措施，促使更多的教师成长为“双师型”教师。

总之，职业教育“双师型”师资队伍建设，应以产教结合为先导，以职业教育教师资格标准为基础，以教育管理体制改革为重点，以增强职业院校办学自主权为中心，以深化人事制度改革为手段等，整体改革，全面推进，才能逐步建立起符合市场经济、适应职业教育发展要求的“双师型”师资队伍。

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