结题课题研究方案

农村地区小学课堂教学的有效性研究

课题研究方案

张家口市张北县西关街小学 韩馥

一、课题研究的背景及意义 (一)课题研究的背景

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动。随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学，也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注有效课堂如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂有效教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等理论于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论和指导。

国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步和发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学也是一套策略” 《课程标

准》指出：教学是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求教师树立教学的有效性理念，有效地改进教学行为，让教学活动的指向更加关注学生的内心世界，体验生命价值，促进学生可持续发展。这一观点对现行教学质量提出了更高的要求。教师的思想，教学观念，教学方法，教学手段要发生根本性的变化。

教育专家指出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展；必须关注学生的精神世界和学生的个性需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此，新课程改革的重点之一是如何提高学生的学习效率

目前对教学有效性研究虽然已有不少成果，但在如何提高学生课堂教学活动有效性研究方面并不多，这给本课题研究留下了较为广阔的空间，因此研究本课题具有较大的现实意义和理论意义。

我校是一所较落后的学校，学生均来自农村和外地，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力。缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、差的现象。结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展。课堂教学的有效性亟待提高。

（二）课题研究意义

教育专家指出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、

情感、态度与技能等方面和谐发展；必须关注学生的精神世界和学生的个性需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此，新课程改革的重点之一是如何提高学生的学习效率。课堂教学是学校进行教育教学的主阵地，主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的。

课堂教学质量直接关系到学校教育的成败。但是针对当前实际，有很多课堂由于教育观念、施教水平及教育教学资源等因素的影响，不少教师在教学中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，课堂教学不能促进学生有效性创新意识和实践能力的培养，未能达到预期效果，学生学的苦，教师教的累。如果不及时解决教学中存在的问题，将会严重影响学生的发展和新课程改革的顺利推进。解决这一问题的关键就是要系统的研究农村地区课堂教学的有效性，努力形成教学策略体系，用以服务教学，最终达到教学效果最优化，因此，进行农村地区课堂教学有效的实践研究，对提高教育教学质量，实施素质教育、培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

通过有效课堂教学策略研究，让广大教师更新观念，从真正意义上实现教师角色的转变，积极把现代教育学和心理学的研究成果运用于教学实践，形成一个强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间的信息交流的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标，营造有效教学的和谐课堂。

近年来，我县提出了“办人民满意的学校，创全国一流名校”的办学目标。为了让全县的每一所学校快速进入这个轨道，从而满足社

会对学校发展的要求，急需对信息技术条件下提高课堂有效性的策略、方法、模式的系统研究。这一课题的研究，不但为我校，而且为全县甚至更广的地区，进一步提高教育教学质量，提高教师专业技术水平，促进学生全面发展，具有十分重要的现实意义。

二、课题的界定

教学有效性，是指教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展。因此，学生有无进步和发展是教学有效性的唯一指标。有效是指效率、效果、效益。效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；效率是指投入与产出之比；效益是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，有效性评价的标准，应以学生为出发点和归宿，学生得到发展是高效教学，学生得不到发展是低效教学或无效教学。

教学策略是指在教学过程中，为完成指定的目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

1、建构主义理论。现代建构主义理论认为，“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。学习要建构关于事物及其过程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行加工而建构成的。

2、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：

要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

3、多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路

4、有效教学理论。有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究认为：教学就是科学。也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。

三、课题的目标

1、引导学生掌握课堂有效性学习的策略。提高学习效率，提升学习成绩;激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，促进学生全面健康成长。

2、建立基课堂有效性的基础下，以人机互动为核心的新型教学机制，实现小学学科教学方式和学习方式的全面改革。

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