中专英语教学中学生能力的培养-精选教育文档

中专英语教学中学生能力的培养

目前，中专英语的课时普遍较少，学生主动学习英语的时间通常较少，如何才能在有限的时间内取得好的教学效果，达到学校的培养目标，是英语教学中的重点与难点。英语被列为基础课程之一，与其他学科相比，英语的工具性、应用性更强。 一、学生听说能力的培养

1.加强语音语调训练，提高学生的音辨能力。中专生语音基础普遍较差，教师应当指导学生多听录音多模仿，课堂上尽量抽出部分时间纠正错误发音，对其不能视而不见。加强语音语调的训练是提高学生听力的基础。首先，学生单词发音要准确，只有学生自己的发音与标准的发音一样，才能听懂听到的单词。其次，要注意语音技巧的训练。例如重读、连读、失去爆破或不完全爆破、省音、弱音、清辅音浊化、同化等语音知识，并注意句子的节奏、语调和重音。这样，在语篇中才能保证听清楚意群或句子的意思，进而把握语篇的意义。

2.加强词汇、语法的学习，为听力打下坚实的基础。教师要正确引导学生记忆单词，除了记忆方法的指导外，还可尝试让学生在玩中学，在游戏中记忆。例如：指物记单词，单词接龙、比赛记单词等既方便实用又能引起学生的兴趣，大大提高记忆效率，帮助学生掌握单词的全面信息。此外，教导学生由浅入深，熟悉并能在恰当的语境中正确地运用语法，学生掌握了良好的词

汇与语法知识后，会更易于理解听力内容。

3.听、说、读、写相结合。听说是不可分割的整体。听读训练有助于增强学生的语感，培养学生的英语思维。听写练习是提高听力水平的重要环节。教师课堂上多创造机会让学生进行听说练习，让学生在口语表达过程中综合运用单词、语气、语调、语法及情感，使学生在听时能更好地进行辨听，达到以“说”促“听”，以“听”带动“说”的目的。

4.精听与泛听相结合。听力的提高要精听和泛听结合。精听是听懂每句话，每个单词，并能把听到的写下来。教师要精选材料，选择由易到难、逐步深入的系统材料，如：由单词到词组、由词组到短句、由短句到短文、由短文到临场对话；选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。泛听指置身于英语的环境中，通过对大量的听力训练，在日积月累中提高自身的英语听力水平。语言的运用是在多变的语境中进行的。词汇的意义是在具体的语境中体现的。因此，要提高英语听力水平，必须将自己的大脑思维充分放在一个听英语的环境中，多给学生听的机会。

二、学生英语自学能力的培养

1.明确学习目的，提高学生自学的主动性。学生自学的主动性是内在的东西。也是培养学生自学能力和习惯的关键。要提高学生自学的主动性，首先要让学生明白为什么要学习英语？是为了阅读英文资料？为了找到一份好工作？还是为了升读高一层

次的学校？其中任何一个理由都可能激发学生学习的积极性。明确的学习目的是学生学习的动力，才能把“要我学”转变为“我要学”。激发学生学习的积极性要以正面引导为主。多表扬和鼓励学生所取得的每一进步。学生只有在明确学习目的的基础上才会有学习的自觉性。所以明确的学习目的是提高学生自学主动性的前提。

2.教给学生正确的学习方法。向学生传授学习方法是提高学生自学能力的根本途径。“时间加方法等于效率”，学习方法正确可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确不仅费时费力，学习效果也不好，而且还会使学生丧失信心甚至放弃学习。教育要“授人以渔”，即培养学生的自学能力是教育的重中之重。中专生的英语基础较差，缺乏正确的英语学习方法。要切实提高学生的英语自学能力，就必须向学生传授正确的学习方法。 （1）课前预习。课前主动预习生词、语法、课文，明确各单元的重难点，并画出预习后不懂的内容，为新课学习做好准备。（2）及时复习。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘规律，英语学习可以采用循环复习的方法。学完一个单元后，立即把该单元的内容复习一遍，采用从后向前倒行式的顺序进行复习，只有经过循环不断的复习，所学知识才能得到强化和巩固。（3）持之以恒。学英语每天要保持一定的时间，安排好具体的计划。平时要做到学习卡片随身携带，抽空就背几个单词，有较多时间就读一篇短文等。只要能坚持不懈，才能形成习惯，学英语才会成为一种乐

趣。另外，学习是一个循序渐进的过程，应当遵循量力而行的原则安排学习内容。

3.培养学生使用词典的好习惯。权威的且被证明非常适合于中国人学习英语尤其是自学英语的词典最好是双解的，如《现津现代高级双解词典》。这样，一方面可以了解词或词组在英语中的确切含义。另一方面也有助于在汉语中找到其比较准确的相对应的表达方式。可以说，词典本身就是知识的源泉。很多的学习者习惯于买所谓的袖珍词典，买快译通，这些东西虽然方便、轻巧，但单词量较小，解释不充分、不完全，这对英语学习者来说作用不是很大。在买到词典之后，学习者应养成善于用词典、勤于用词典、乐于用词典的良好习惯，真正发挥词典在英语学习过程中的作用。

三、学生审美能力的培养

1.在教学中插入英文歌曲。歌曲能带给学生一种活泼和愉快的语言学习环境。在课堂的学习中适时地插入歌曲，可以使紧张的学习气氛得到舒缓，让学生的注意力更加集中，并产生浓厚的学习兴趣，收到更佳的教学效果。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，使学生在音乐美的熏陶中把握新知识。

2.构建“真实的”教学环境。为了切实提高英语课堂教学的效率，就要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。教师可以把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现

课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。可以设计一些活动，如采访、自我介绍等。做游戏时，通过色彩、背景、音响效果等，使学生产生真实的“言语体验”，这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的重要途径。在这一过程中，表演者和观赏者都是审美的主体，他们都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情投入整个教学过程，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中，让学生直观感受美。

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