2019精选教育一年级下册数学教案第二单元 第5课时 解决问题(1)人教新课标 doc

第5课时 解决问题（1）

教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 教学内容分析 解决问题（课本P20例5） 课型 新授课 计划学时 1 教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么” “怎样解答”和“解答正确吗”3个步骤编排解题过程。但是，在解题过程的3个步骤中，分别提出了新的要求。在“知道了什么”环节，出现了多余条件；在“怎样解答”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗”环节，教给学生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。 承前启后 20以内的退位减法→一步计算解决问题→两步计算解决问题 1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养 学生应用数学的意识。 教学目标 2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。 3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 重难点 重点：能根据具体情境解决实际问题。 难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。 化解措施 创设情境，引导探究；观察比较、合作交流。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件等。 学生：小棒等。 教学过程 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 教师活动 1.想一想，算一算。 13－9= 16－7= 17－6= 12－6= 15－9= 14－7= 18－9= 12－5= 学生活动 同步检测 1.口算。 15－9 = 6 1.口算得数，并说一12－7 = 5 说你是怎样算的。集体订15－7 = 8 正，说说你发现了什么？ 11－6 = 5 其他同学给予鼓励性评16－9 = 7 价。 17－8 = 9 14－8 = 6 13－5 = 8 12－3 = 9 第 1 页

11－4= 16－8= 13－6= 17－8= 2.(1)同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？ (2)看来，大家都非常热爱体育运动，说起体育运动，大多数同学都兴奋不已。今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？ 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 出示20页的主题图。（例5） 2.(1)学生充分发表自己的想法。 (2) 明确本节课的学习内容。 11－7 = 4 11－5 = 6 13－4 = 9 11－2 = 9 13－9 = 4 （一）仔细观察， 收集信息。 1.看到这个热闹而（一） 激动的场面，你知道了1.学生先独立思考什么？得到了哪些数学再自由回答，其余学生补信息？ 充说明。 谁能完整地说说这 道题的意思？(教师把 问题板书在黑板上：还 有几人没来？) 2.要求“还有几人2.学生自由说一说。 没来”，你们会解决吗？(可以画一画，也可以算一要想解决这个问题，需算。) 要哪些条件？（可以画 一画，也可以算一算， 把你的想法表示出来。） （二）反馈监控，（二） 暴露资源。 1.学生自由说一说。 1.问：这幅图表示 什么意思？ 2.这道题怎样列式 2.学生独立思考后回呢？（学生回答，教师答，用减法计算，列示为板书：16－9） 16－9，教师板书：16－9。 2.好朋友，手拉手。 14－6 9 12－3 9 18－9 8 11－5 9 16－7 9 17－8 10 13－4 9 19－9 6 3.我会算。 4+8+6=18 11-3-3=5 15-7+6=14 5+4+7=16 8+7-9=6 19-5-8=6 12-4+5=13 17-2+4=19 第 2 页

师： 算式表示什么意思？你为什么用减法计算？ 3.那么你怎样计算呢？ （1）先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。 方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7. 知道整体和其中一部分，求另一部分，用减法计算。 3.先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。 （1）利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。 方法2：把16分成 10和6,10－9=1,1＋6=7 …… （2）同学们真善于（2）选出自己最喜动脑筋，想出了这么多欢的算法，在小组中说一的方法，比较一下这几说你的想法？（小组交流，种方法，你喜欢哪一说一说自己的想法。） 种？为什么？ 小结：在解决这类 题时，首先要根据题目 中所给信息，发现要解 决的问题；然后找要解 决的问题需要的条件， 把有用的留下，最后列 式解答。 4.问题解决了， 你 4.学生自由说一说。 们怎么都没用“我们队 踢进了4个”这条信息 呢？要想求“还有几人 没来”就得知道什么？ 谁能再说说 ？ 5.没来的7人加上95.解答得正确吗？人等于16人，因此解答正 4.看图列算式计算。 （1） 11-5=6（个） （2） 13-4=9（支） 5. 还差几串？ 12-7=5（串） 第 3 页

你是怎么知道的？ 确。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1. 完成教材第20页上面的“做一做”。 小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，因此在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。 2.完成教材第22页练习五的第1题。 3.完成教材第22页练习五的第2题。 1.认真读一读题目，从中找出要求的问题是什么；然后再找出要解决的问题所需的条件，最后列式解答。 2.学生独立完成后同桌互相检查。 3.学生独立完成，集体订正。让学生说说是怎样选择信息的。 6.小阳有12支钢笔，18支铅笔，削好了9支铅笔，还有几支铅笔没削？ 18-9=9（支） 四、课堂1.今天，你有什么收获？ 小结，拓2.实际问题中可能会出现多余信息，要注意分析展延伸。条件与问题之间的联系，解决问题时选择与问题有关（5分钟） 的信息来计算。 板书设计 7.小组内交流，今天又学习了什么新知识。 解决问题 有16人踢足球，已经来了9人。 还有几人没来？ 16-9=7（人） 1.小明有12支铅笔，给小华3支后，他们的铅笔支数就一样多了。小 华原来有几支铅笔？ 培优作业 12-3-3=6（支） 2.小红和爷爷一起上楼，小红走2级台阶时，爷爷才走1级台阶。小红走到第5层时，爷爷才走到第（3）层。 名师点睛 当学生面对多个数学信息时，要通过分析比较，选择与问题有关的信息来计算。 微课设计点 教师可围绕“创设情境，选择有用的数学信息”来设计微课。 第 4 页

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