《写字教学激发兴趣的探索》结题报告

《写字教学激发兴趣的探索》结题报告

迁西县罗家屯镇东寨小学 彭志英

【课题研究的背景、目的及意义】

当前，小学生书写不规范、态度不端正等现象突出，究其原因是学生对写

字没有兴趣。如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？是本课题研究的重点，培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，也是实施素质教育，培养学生全面发展的一个重要内容。本课题旨在吸取他人的成功研究经验的基础上，立足于课堂教学操作实践层面，探索出一套系统的操作性强的动态生成性课堂的教学实践层面的指导策略，是对已有研究成果及理论在新形势下的发展和深化。

【课题研究内容】

强调合作与分享，强调在案例研究的过程中成长。

1、激发学生的兴趣，活跃他们的思维，丰富他们的情感，让学生多侧面，多途径地去认识世界，触类旁通，加深对知识的理解，从而发展综合语言的运用能力，全面提高综合素质。

2、增强教师的科研意识，提高教师对课堂教学的预设能力和调控能力，推进学校语文教学向更深层次发展。

3、探索出现代教育理念下的一整套系统的、可操作的、有效的的动态生成性课堂教学的教学策略，有效地提高语文教学的效率。

主要问题：通过对语文课堂教学中生成性资源开发和研究的现状分析，并结合大量的授课案例，在相关理论的指导下，寻求问题，揭示矛盾，找到相应的对策。

研究方法：

主要采用文献研究、案例分析、实验等方法。

【课题界定】

写字教学：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培

养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

小学写字教学：这里是指在小学阶段教师通过各种教学手段使小学生的写字水平（硬笔）达到《语文课程标准》所规定的要求：

第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 【课题的理论（政策）依据】 1、以现代教育理论为依据

从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育重在学生自主习字能力的培养。

2、以《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》的精神为依据 3、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为依据。《纲要》中特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。 4、以《语文课程标准》所规定的写字要求为依据：

第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

【课题论证】

1、相关研究的文献综述

1998年教育部发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》，发布实施以来,各地普遍加强了小学阶段的写字教学。但是,也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的重视，不利于学生基本文化素养的普遍提高。 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。

2002年06期的《教育部政报》发表了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》一文，就中小学加强写字教学提出了以下意见： （1）充分认识写字教学的目的和意义

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能。 （2）明确写字教学的要求

中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。

（3）各门课程都应重视写字教学。

（4）为学生写好汉字创造环境，提供必要条件。 （5）改进写字教学评价。

中央教科所戴汝潜在《比较科学的写字教学方法》一文中，提出了以下有关写字教学的基本要求：

第一，写字、学写字和教写字, 都必须符合汉字的字形形成与构造规律, 否则适得其反。

第二，写字、学写字和教写字的对象是儿童, 因此, 写字、学写字和教写字都必须符合儿童的认知规律, 否则, 同样是会适得其反。

第三，在儿童入学初期, 由于儿童手部小肌肉尚不发达, 运用硬笔书写不宜过多, 否则违反儿童生理特点, 不仅增加学业负担, 损伤身体, 而且被动养成错误的握笔姿势, 造成终生字形不顺不美、写字速度不快的遗憾。

第四, 儿童早期“识读开发智力是无价之宝”， 是最富“增值”价值的智力、能力, 而写字仅仅是技能而已。

第五, 写字、学写字和教写字的目的全在于应用, 不是学知识、当书法家。 2、研究的重要性及必要性

汉字是中华民族的文化载体，是人们相互交流、沟通和信息传递的重要工具。写字既能育德益智，又能养心分健体；既能训练学生的基本技能，又能培养全面素质。

国务院颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“各级各类学校，特别是中小学，要继续把写好规范字作为素质教育的重要内容。”现行《九年制义务教育全日小学语文教学大纲》中对写字教学作出了明确要求：“用硬笔写字，

写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。”写字教学作为义务教育的基本任务之一。

汉字的独特魅力在世界独树一帜，2008北京奥运会会徽“中国印”就投射出汉字的博大精深、灵巧秀丽、奇妙绚丽。汉字以独特的方块骨骼支撑着中国几千年的文明，汉字背后蕴藏着博大精深的中国文化。文字是根，思想是本。汉字，不仅是一种大众普及的书写工具、书法艺术，也是几千年的传统文化和国宝。电脑不可能完全代替汉字书写，中小学生练好汉字，不仅是一种个人爱好，更是在传承我们的历史和文化，使我们的文化传统得以延续，这是历史赋予中华民族子孙后代的责任，中小学生有责任练好汉字，练习汉字应该是中小学教育的一项重要内容。

黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神”。

鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。” 郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

规范地书写汉字是学生学好各学科文化知识的基础，也是学生进行终身学习的基本技能之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出，义务教育阶段要加强写字教学。因此，我们必须提高认识明确任务，在各学科教学特别是语文教学中重视写字教学。

【课题研究的步骤、过程】

一、预备阶段（2013、5—2013、9）培养优秀小组长,教给他们一些基本的

管理方法。

1.从全局考虑问题的方法。小组长是为全组服务的，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，看能否推动全组的工作。

2.表扬与批评的方法。在组内表扬一个同学时，要有理有据，让大家信服；批评时更应注意分寸，点到为止，不要激化矛盾。

3.尝试与四号同学交朋友的方法。有意安排自己与四号差生结成一对一的朋

友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导、影响他，时时督促他（她）。随时向老师汇报他们的思想动态，争取让后进生不出现违反纪律等大问题。

4.抓好各方面工作的方法。要调动好小组成员的积极性，督促他们搞好学习及日常工作。

5. 积极主动地组织合作交流的方法。组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说会演的先说先演，不会说不会演的后说后演，促使不同的人得到不同的发展；组长在交流过程中进行灵活协调，如对于表现好的同学进行表扬，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场时，组长应带头起表率作用。从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。

二、实施阶段（2013、10—2013、12行动研究、收集文献资料、调查研究。 （一）创设良好的练字环境，良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。 A、营造宽松的氛围。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句，学生也把它看作是件苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理。心理学研究结果告诉我们：长期在压抑环境下生活的人很难产生兴趣和信心，而宽松、民主、和谐的氛围是培养兴趣信心的温床。因此，解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐，让学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐声耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。所以，我觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默的话语，如适时提醒；“头正、身直??。”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等，来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中除了印发学习的字样外，为了使学生开拓视野，有一个经常接触书法语言的环境，可以在教室的四周，校园的橱窗展出学生的作品。还可以利用教室的黑板辟出一块地方，写上名言警句，每周更换一次作为每周一练内容。也可以展出从有关报刊上剪下优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用，这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显的表现出来了。

B、创设自主的环境。在我们的写字课上，只有一项要求：不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。

（1）字数求精不求多。写字的多少，不要求一次写满一页，三、四行即可。我曾作过统计：20分钟写20个字左右比较适宜，多则漫不经心，磨烊工，20个字恰是三、四行），学生没有了任务感、紧迫感，有一种“我想写多少就写多少”的感觉，兴趣倍增。

（2）学生参与评议。在时间分配上，每次写字总留出3至5分钟自由配对，互相评议，写得好的字做个记号，并比比谁得的记号多。“磨刀不误砍柴工”，尽管每次写字的时间少了一点，但从长远来看，这种做法是利无弊的，学生在评议的同时，不仅增强了观察能力，而且培养了审美能力，提高了写字的兴趣，而这些，正是《纲要》中反复强调的。

（3）鼓励重复。我认为，学生每写一字，都是一种尝试，既然是尝试，就会有失败，有失败，就应当允许有重复。因此我鼓励学生，认为哪一个字写得不好就重写一个，再不好，就再写出一个，直到自己满意为止。如果哪一次一个字都没有重写，反而显得不够用心。事实上，学生在实际的练字过程中，也正有这样的需要，教师的鼓励满足了他们的需要，相应地也使兴趣得到了提高。

（二)开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。

（1）、利用板报开辟一块”每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“单字之星”“每周之星”“小小书法家”“进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

（2）、组织各种形式的书法比赛，激发练字热情。

小学生好胜性强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好的榜样更能激起他们的写字兴趣。当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。所以，通过参加“我是冠军争霸赛”，“师生擂台赛”等各级各类的书法比赛是提高书法水平，激发学生写字兴趣的重要手段。 3、检测阶段（2014、1—2014、2）调查效果。

通过活动的开展，极大地提高了学生的写字兴趣。90%学生对写字产生浓厚兴趣，自主意识进一步增强，能积极、主动的进行训练。但也仍有少部分同学的

字写得不是很好，原因是多年形成的写字习惯较难改变。所以我觉得从低年级开始狠抓写字教学十分重要。

4、总结阶段（2014、3—2014、4）查漏补缺、取长补短。

写字兴趣的培养，还要充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，结合学生自身的实际，循序渐进，灵活运用教学方法，多角度的启发学生思维，持之一恒地培养学生的写字兴趣，为学生一生的发展打下坚实的基础。

【研究的成果】

1．理论成果

通过研究总结找到了写字教学激发兴趣的几条途径。 ①生动有趣的故事激励。 ②形式多样的竞赛激励。 ③定期举办作业展览。 2．实践成果

班上学生的书写水平普遍提高了。在2013年12月学校举办的“语文作业评比活动”中，我班万子业、许文强获一等奖，周文欣获二等奖，樊宏疆获三等奖，全班总积分第一名。在2014年2月学校举行的硬笔书法大赛中，我班的周文欣获一等奖 ，万子业、许文强获二等奖。

【研究存在的主要问题】

1、一年来学生的写字水平有了较大的提高，但也仍有少部分同学的字写得

不是很好，原因是多年形成的写字习惯较难改变。所以我觉得从低年级开始狠抓写字教学十分重要。

2、高年级学生字写得差，还有一个原因，那就是年级越高作业越多，学生们上了一天的课，回到家还要写一大堆的家庭作业，为了给自己挤出一点可怜的玩的时间，孩子们只好向时间要效益， 写出来的字成了“鬼画符”。因此，要想让写字教学落到实处，减少作业量，减轻学生负担势在必行！

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