蟾蜍图片

篇一：主题阅读《青蛙和蟾蜍》

主题阅读：青蛙和蟾蜍《讲故事》、《等信》教学设计

教材分析：

青蛙与蟾蜍是两个外表相似而个性迥异的好朋友，他们时刻都为对方着想，共同分享着成长中的点滴欢乐与忧伤。作者洛贝尔在形象塑造是，把青蛙和蟾蜍塑造成两个充满孩子气的大人，它俩会做出一些看似很傻、很可笑的事，可是它们做出的事却让人觉得温暖且感动。《讲故事》和《等信》这两个小故事就是两篇充满了幸福友情的幽默小故事。

《讲故事》，蟾蜍看青蛙的脸色不好看，让青蛙躺下休息，青蛙想听故事，于是蟾蜍想尽办法想要想出个办法出来，它先是来来回回地走了好久，想不出。于是，它头朝下立着，想不出。他又拿水杯，往自己头上泼，还是想不出。最后，它把头往墙上撞，仍旧想不出来。青蛙觉得好些了，可是蟾蜍却觉得不舒服了，于是，蟾蜍躺下休息，青蛙给蟾蜍讲故事，青蛙把蟾蜍给自己想故事的过程编成故事讲给蟾蜍听。《等信》，蟾蜍因为总是收不到信而感觉伤心，青蛙不忍蟾蜍难过，于是它急忙回家给蟾蜍写了封信，并且请蜗牛给蟾蜍送去。可是，蜗牛的速度太慢了，等了好久都没到。青蛙忍不住，将自己给蟾蜍写信的事告诉了蟾蜍，于是，两个朋友一起高高兴兴地一起等信。

教学目标：

1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

2、让学生感受作者创作手法的魅力。

教学过程：

一、导入

在班里你和谁是好朋友?你曾经为你的好朋友做过什么?或者好朋友为你做过什么?

今天，我们也来读一读一对好朋友——青蛙和蟾蜍的故事。(出示青蛙和蟾蜍的图片)问：你能认出谁是青蛙，谁是蟾蜍吗?

二、默读故事、体会友情

1、两个故事中，青蛙和蟾蜍分别为好朋友做了哪件事?

请两位同学分别讲述两个故事

2、这两个故事，给你什么感受，哪个细节给你感受最深?说说为什么?

(通过这个问题，让学生再次回到文本，抓住细节体会人物形象、情感，抒发自己的独特感受。)

3、你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事真的很傻吗?

4、如果青蛙和蟾蜍来到你的身边，你愿意和它们交朋友吗?为什么呢?

(引导学生联系生活思考、体会，在生活中，朋友不一定要很聪明、很优秀，待人真诚、甚至愿意为你做些看似很傻事情的人，也是可以做朋友的。)

5、你们成为好朋友了，你会以什么方式对待他们呢?

三、体会写法

两个好玩的故事，给我们介绍了两个好玩的朋友。我们再读读故事，其实作者写故事的手法也很有意思。

1、出示文字：

青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。

“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。”

“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。”

青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许今天就有人寄信给你呢。”

“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。” 青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。

(1)请学生分角色来读。

(2)问读“青蛙”学生，你为什么读得这么“着急”?

我没看到一个“急”字，你从哪体会出来的?

老师点拨：作者很高明，从一次次地写青蛙“望望”这个动作，让我们感受到青蛙着急的心理。这样的写作方法在平时写日记时，我们也可以试试。

2、在《等信》的故事中，青蛙和蟾蜍等了四天，蜗牛才迟迟把信送到。如果换成让兔子来送信，故事的结局会很不一样，你喜欢哪个呢?

(这是个开放性的问题，学生说出自己的理由即可。设计这个问题，是想让学生会体会作者让蜗牛送信的用心，进而体会作者创作手法的魅力，体会这种“情理之中，意料之外”的惊喜。)

四、介绍作者和《青蛙和蟾蜍》的系列作品

1、介绍作者：

这两个的作者是美国当代最尊重儿童智慧的作家艾诺·洛贝尔(Arnold Lobel)。他1933年5月29日生，1987年12月4日离开这个世界。他离开这个世界时，在纽约时报登了一则启事，大意是说：“如果你想念我，请不要设立什么基金会、奖学金、纪念碑之类的，请您看我的书，因为我就在里面”。。

艾诺·洛贝尔曾经说，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这世界上，都有人坐在那里读他的书，欣赏他的故事，他就非常地高兴，他热爱为孩子做书

2、《青蛙和蟾蜍》系列共有四册，分别是：

《青蛙和蟾蜍──好朋友》，荣获1971年凯迪克银奖

《青蛙和蟾蜍──好伙伴》，荣获1973年纽伯瑞银奖

《青蛙和蟾蜍──快乐时光》、《青蛙和蟾蜍──快乐年年》，荣获1976年美国图书馆协会杰出童书奖

每册书各有5个小故事，总共有二十个小故事。

五、结语：

今天，我们认识了两个好朋友——青蛙和蟾蜍，也认识了一位了不起的作家——艾诺·洛贝尔。如果，你喜欢他的故事，想知道青蛙和蟾蜍还发生过什么有趣的事，请你自己找来这些书来读读吧。

反思：

《讲故事》和《等信》是 “蟾蜍和青蛙”系列中的这两个很幽默的小故事，让人在不禁莞尔时却又感觉温暖。多好的两个朋友，蟾蜍为了给青蛙想出一个小故事，它用尽了办法;青蛙为了能让蟾蜍不再伤心，体会到收信的快乐，特地写了一封信，让好朋友蜗牛给送去。反复读故事会被青蛙和蟾蜍之间的美好友情而感动，也钦佩于作者洛贝尔高超的写法。因此，我将教学目标定为两点：

1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。2、让学生感受作者创作手法的魅力。并依据教学目标，设计了教学流程。

导入环节，我先让学生联系生活，说说自己与好朋友之间的故事。让学生在回忆发生在自己身上故事的同时，也为学生在阅读文本前做个情感的铺垫。

第二个环节，默读故事、体会友情。我设计了五个小问题，问题层层推进，直指主题，并且与学生的生活联系。学生讲故事内容时，无论是依据问题进行复述，还是加上自己的语言，进行创作性的讲述，老师都会给予充分的肯定。并且，将学生反复带入文本，抓住细节，体会主人公的心情、心理。同时，我设计了开放性的问题：你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事真的很傻吗?傻与不傻，学生只要说出自己的理由即可，但是通过这个问题的思考，学生会进一步体会出青蛙和蟾蜍都是在为对方着想。文学的阅读不仅是为了语文的学习，更是价

值观培养途径之一，需要与生活相连接。因此，设计了这个问题：“你们成为好朋友了，你会以什么方式对待他们呢?”这个问题，其实与导入时的问题呼应。学生会反思自己与好朋友之间的相处方式，也许会重新认识什么是好朋友，该如何对待好朋友。

第三个环节，体会写法。通过两个问题，让学生体会作者创作手法的高超。不言“急”，读者却能感受到“急”;如果换成让兔子来送信，故事的结局的表达效果会有怎样的不同?学生会思考、观点会碰撞，在这样的思考、碰撞、思考中，学生更能体会这种“情理之中，意料之外”的惊喜。

最后，介绍作者和作品，让学生自己去读，去感受。

这样的教学设计，不仅教学生如何读这两个故事，而且能够读这一类故事，是阅读方法与技巧的渗透。文学的阅读，也应能丰富学生的精神成长，唤起思考，甚至可以审视自己的现实生活，对学生的生活有潜移默化的影响。

“亲近母语”课题组的岳乃红老师听了的次节课的说课，她也给出了建议：从“读”过渡到“写”有些突然，应该思考如何能做到这种过渡的无痕。

听了岳老师的话，结合岳老师上这节课的处理。我想将第三个环节做些变动，把第一个问题换成：读了故事，谁在等信?等信时是什么心情?学生会想到，蟾蜍在等信;青蛙在等信;他们俩一起等信。基于学生的回答，老师继续追问：青蛙在等信而且很着急。故事里哪里看出青蛙等信很着急?请用笔划出来。通过这样的问题，学生反复读文，找到文中出现的三个“望望”一词，进而体会出青蛙的着急。由学生自己找出，学生的体会会更深刻。

课堂总是遗憾的艺术，我将在课堂上不断总结经验。

阅读是快乐的事，通过这样的阅读课堂，学生会更加爱上读书。

因为，这样的阅读课堂是轻松的，学生没有繁重的压力;这样的阅读课堂也是幸福的，我们一起体会着纯真的情感。这样的阅读课，把世界带进了课堂，也让学生的心灵充满色彩。

篇二：青蛙(或蟾蜍)的外形和骨骼系统

实验 18 青蛙（或蟾蜍）的外形和骨骼系统

一、目的与内容

（一）目的

通过对蛙（或蟾蜍）外形和骨骼系统的观察，了解两栖类的躯体结构及脊椎动物由水生到陆生的过渡中，两栖类在结构和功能上所表现出的初步适应陆生的特征。

（二）内容

蛙（或蟾蜍）的外形与骨骼系统的观察。

二、材料与用品

（一）材料

活蛙（或蟾蜍）或浸制标本，蛙（或蟾蜍）整体和散装的骨骼标本。

（二）用品

解剖盘、解剖器、显微镜、放大镜。

三、操作与观察

用双毁髓法处死活蛙（或蟾蜍），针尖刺入颅腔毁脑时，针的倾斜角度必须很小。实验材料若为蟾蜍，操作中应注意不宜近距离注视，不要挤压其耳后腺，防止耳后腺分泌物射入实验者眼内；如被射入，则立即用生理盐水冲洗眼睛。

（一）外形

将活蛙（或蟾蜍）静伏于解剖盘内，观察其身体，可分为头，躯干和四肢 3 部分。

1 ．头部

蛙（或蟾蜍）头部扁平，略呈三角形，吻端稍尖。口宽大，横裂，由上下颌组成。上颌背侧前端有 1 对外鼻孔，外鼻孔外缘具鼻瓣， 观察鼻瓣如何运动，思考鼻瓣的运动与口腔底部的动作有何关系 。眼大而突出，生于头的左右两侧，具上、下眼睑；下眼睑内侧有一半透明的瞬膜。 轻触眼睑，观察上、下眼睑和瞬膜是否活动，怎样活动？当眼睑闭合时，眼球位置有何变动？ 两眼后各有一圆形鼓膜（ 蟾蜍的鼓膜较小。在眼和鼓膜的后上方有 1 对椭圆形隆起称耳后腺，即毒腺 ）。雄蛙口角内后方各有一浅褐色膜襞为声囊，鸣叫时鼓成泡状（ 蟾蜍无此结构 ）。

2 ．躯干部

鼓膜之后为躯干部。蛙的躯干部短而宽，躯干后端两腿之间，偏背侧有一小孔，为泄殖腔孔。 3 ．四肢

前肢短小，由上臂、前臂、腕、掌、指 5 部组成。 4 指，指间无蹼。生殖季节雄蛙（或雄蟾蜍）第一指基部内侧有一膨大突起，称婚瘤，为抱对之用。后肢长而发达，分为股、胫、跗、跖、趾 5 部。 5 趾，

趾间有蹼。在第一趾内侧有一较硬的角质化的距。 后肢在蛙体的哪些运动中起主要作用？（蟾蜍四肢短钝，后肢比青蛙的短，趾间蹼不发达。这些特征使蟾蜍善于跳跃和游泳吗？）

（二）皮肤

蛙背面皮肤粗糙，背中央常有一条窄而色浅的纵纹，两侧各有一条色浅的背侧褶。背面皮肤颜色变异较大，有黄绿、深绿、灰棕色等，并有不规则黑斑。腹面皮肤光滑，白色。 （蟾蜍体表极粗糙，有大小不等的圆形瘰疣，但头部背面无瘰疣。背面皮肢暗黑色，体侧和腹部浅黄色，间有黑色花纹） 。

1 ．用手抚摸活蛙（或蟾蜍）的皮肤，有粘滑感，其粘液由皮肤腺所分泌。 保持皮肤的湿润对蛙（或蟾蜍）的生活有何意义？

2 ．在显微镜下观察蛙（或蟾蜍）的皮肤切片，可见皮肤由表皮和真皮组成。角质层裸露在体表，极薄，由扁平细胞构成（ 蟾蜍的角质层较厚，有何作用？ ），角质层下为柱状细胞构成的生发层。表层中尚有腺体的开口和少量色素细胞。真皮位于表皮之下，其厚度约为表皮的 3 倍，由结缔组织组成，可分为紧贴表皮生发层的疏松层及其下方的致密层。真皮中有许多色素细胞、多细胞腺、血管和神经末捎等。

3 ． 注意皮肤与皮下肌肉的连接程度，为什么？皮肤内分布的血管丰富吗？有何意义？

（三）骨骼系统

蛙（或蟾蜍）的骨骼系统由中轴骨骼（包括头骨和脊柱）和附肢骨骼组成。取蛙（或蟾蜍）的骨骼标本进行以下观察（图 19-1 ）。

图 19-1 青蛙的骨骼

1 ．头骨

蛙（或蟾蜍）的头骨扁而宽，可分为脑颅和咽颅两部分。

（ 1 ）脑颅

中央狭长部分即脑颅，为容纳脑髓的地方；其两侧各一大空隙，眼球着生于此。脑颅后端有枕骨大孔，脑由此与脊髓相通。观察构成脑颅的骨片。

①从背面看

外枕骨 1 对，位于最后方，左右环接，中贯枕骨大孔，每块外枕骨有一光滑圆形突起，称枕髁，与颈椎相关节。

前耳骨 1 对，位于两外枕骨的前侧方。

额顶骨 1 对，狭长，位于外枕骨前方，构成脑颅顶壁的主要部分。

鼻骨 1 对，位于额顶骨前方，略呈三角形，构成鼻腔的背壁。

蝶筛骨 位于鼻骨和额顶骨之间，构成颅腔的前壁。并向前伸展，构成鼻腔的后半部，此骨在脑颅的腹面可见。

②从腹面看

副蝶骨 为脑颅腹面最大的一扁骨，略呈“＋”字形，其后缘与外枕骨相接，其前方是蝶筛骨。

犁骨 1 对，位于鼻囊的腹面。蛙的每块犁骨腹面有一簇细齿，称犁骨齿（蟾蜍无犁骨齿）。

（ 2 ）咽颅

包括构成上下颌的骨骼及舌骨。

①上颌骨

前颌骨 1 对，形短小，位于上颌的最前端，其下缘生有齿（蟾蜍无前颌齿）。

颌骨 1 对，形长而扁曲，前端与前颌骨相连，后端与方轭骨毗连，构成上颌外缘。每骨的下表面凹陷成沟，沟的外边生有整齐的细齿，称颌齿（蟾蜍无颌齿）。

方轭骨 1 对，短小，位于上颌后端外缘的两旁，与上颌骨相连。其后端是一块尚未骨化的方软骨。 鳞骨 1 对，位于前耳骨的两侧，呈“ T ”形。其主支向后侧方伸出，连接方轭骨的后端，其横支的后端连接前耳骨。

翼骨 1 对，位于鳞骨下方，呈“人”字形。其前支与上颌骨的中段相邻接，后支和内支分别与方软骨、前耳骨相连。

腭骨 为 1 对横生细长骨棒，位于头骨腹面，一端连蝶筛骨，另一端连上颌骨。

②下颌骨

颐骨 1 对，极小，位于颌前端。

麦克氏软骨 1 对棒形软骨，构成下颌之中轴；其后端变宽，形成关节面，与上颌的方软骨相关节。但经制作的标本，此骨常不存在，只留下一纵形沟槽。

齿骨 1 对，长条形薄硬骨片，附于麦氏软骨前半段的外面。

隅骨 1 对，长大，包围麦氏软骨的内、下表面。前端与齿骨相连，后端变宽，延伸达下颌的关节。 ③舌骨

位于口腔底部，为支持舌的一组骨片。由扁平近长方形的舌骨体和其前端的 1 对前角及后端的 1 对后角组成。

2 ．脊柱

蛙（或蟾蜍）的脊柱由 1 枚颈椎， 7 枚躯干枢， 1 枚荐椎和 1 个尾杆骨组成。

（ 1 ）椎骨的一般构造

取 1 枚躯干椎观察。

椎体 是脊椎骨腹面增厚的部分。其前端凹入，后端凸出，为前凹型椎体。前后相邻椎体凹凸两面互相关节。蛙最后一枚躯干椎的椎体为双凹型（蟾蜍每一躯椎的椎体都是前凹型）。

椎孔 椎体背面的一椭圆形孔，前后邻接的椎骨的椎孔相连形成一管即椎管，脊髓贯穿其中。

椎弓 为椎体背侧的 1 对弧形骨片，构成椎孔的顶壁和侧壁。

椎棘 椎弓背面正中的一细短突起。

横突 在椎弓基部和椎体交界处，由椎体两侧向外突出的 1 对较长的突起。

关节突 2 对，为分别位于椎弓基部前、后缘的小突起。前面的关节面向前，称前关节突；后面的关节面向后，称后关节突。前一椎骨的后关节突与后一椎骨的前关节突相关节。

（ 2 ）颈椎

为第 1 枚椎骨，也称寰椎。寰椎无横突和前关节面，其前面有 2 个卵圆形凹面，与头骨枕髁相关节。 （ 3 ）荐椎

具长而扁平的横突，向后伸展与髂骨的前端相关节。椎体后端有 2 个圆形小突起，与尾杆骨前端相关节。

（ 4 ）尾杆骨：是由若干尾椎骨愈合成的一细长棒状骨。其前端有 2 个凹面，与荐椎后方的两个突起相关节。

3 ．附肢骨骼

（ 1 ）肩带、胸骨、前肢骨

①肩带（图 19-2 ）

呈半环形，左右对称。每侧肩带包括背腹两部，背部有上肩胛骨和肩胛骨，腹部有锁骨和乌喙骨。 上肩胛骨 位于肩背部的扁平骨。其后缘为软骨质。

肩胛骨 一端与上肩胛骨相连，另一端构成肩臼的背壁。

锁骨 位于腹面前方，细棒状。

乌喙骨 位于锁骨稍后方，为较粗大的棒状骨。其外端与肩胛骨共同构成肩臼，内端与上乌喙骨相连。 上乌喙骨 位于左右乌喙骨和锁骨之间， 1 对细长形骨片，尚未完全骨化，在腹中线汇合，不能活动，称固胸型肩带（蟾蜍的左右上乌喙骨成弧状并互相重叠，可以活动，称弧胸型）。

图 19-2 上图为弧胸型肩带，下图为固胸型肩带

1. 上乌喙骨 2. 前乌喙骨 3. 喙骨 4. 锁骨 5. 上肩胛骨 6. 肩胛骨 7. 喙孔 8. 前胸骨 9. 胸骨 ②胸骨

位于胸部的腹中线上。蛙的胸骨由一系列骨块组成，并以上乌喙骨为界，分为两部分。蟾蜍仅具 1 块。 ③前肢骨

构成前肢上臂、前臂、腕、掌、指等 5 部的骨块。

肱骨 上臂的一根长棒状骨，近端圆大，嵌入肩臼形成肩关节；远端与前臂的桡尺骨形成肘关节。

桡尺骨 前臂的一根由尺骨和桡骨合并而成的长骨，骨干内外两面两骨愈合处各有一纵沟，尤以远端部分较明显。

腕骨 位于腕部的 6 枚不规则形小骨块，排成两列，每列 3 枚。

掌骨 掌部 5 根小骨，第一掌骨极短小，其余掌骨细长形，长度相近。

指骨 前肢 4 指，分别关节于第二、三、四、五掌骨远端。第一、二指各有 2 枚指骨，第三、四指各有 3 枚指骨。

（ 2 ）腰带和后肢骨

①腰带

是后肢的支架，由髂骨、坐骨和耻骨 3 对骨构成，背面看呈“ V ”形，三骨愈合处的两外侧面各形成一凹窝，称髋臼。腰带的后部中间与尾杆骨相连。

髂骨 1 对长形骨，前端分别与荐椎的 2 个横突相连，后端与其他两骨愈合，构成髋臼的前壁和部分背壁。

坐骨 位髂骨后方。左右坐骨并合，构成髋臼的后壁和部分背壁。

耻骨 位腰带后部的腹面，左右耻骨愈合。构成髋臼的腹壁。

②后肢骨

构成后肢的股（大腿）、胫（小腿）、跗、跖、趾等 5 部的骨块。

股骨 为股部的一根长骨，其近端呈圆球状称股骨头，嵌入髋臼构成髋关节，远端与胫腓骨相关节。 胫腓骨 为胫部的一根长骨，骨干内外两面中间各有 1 条浅纵沟，表明此骨系由胫、腓两骨合并而成。其近端与股骨形成膝关节，远端与跗骨相关节。

跗骨 5 枚，排成 2 列。与胫腓骨相关节的是 1 对短棒状骨，外侧的为腓跗骨（跟骨），内侧的称胫跗骨（距骨），两骨上端愈合，下端相互靠拢。另 3 枚颗粒状，在跟骨、距骨和跖骨之间排成一横列。

跖骨 为联系跗骨和趾骨的 5 根长形骨，第四根最长。在第一跖骨内侧有一小钩状的距，又称前姆指。 趾骨 后肢五趾，第一、二趾有 2 枚趾骨，第三、五趾有 3 枚趾骨，第四趾有 4 枚趾骨。

篇三：青蛙和蟾蜍

《青蛙和蟾蜍》主题阅读教学设计

教学目标：

1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。

2、让学生感受作者创作手法的魅力。

3、激发学生课外延伸阅读的兴趣。

教学准备：PPT

一、 导入

同学们，你有好朋友吗？你曾经为你的好朋友做过什么？或者你的好朋友为

1真是让人羡慕的友谊啊！○2你有这你做过什么？能来说一说吗？（指名）评价○

么一个好朋友，真为你高兴！

今天我们的课堂上也来了一对好朋友，它们是“青蛙和蟾蜍”。拿出小手，和老师一起写好它们的名字。（板书）

“蟾蜍”这个词，两个字都是翘舌音，谁来读准他？（指名）

有谁知道，蟾蜍就是我们生活中常说的 ？（蛤蟆、癞蛤蟆） （出示PPT图片）那你自己认出谁是青蛙，谁是蟾蜍吗？（指名） 真厉害！你怎么分辨出来的！

（评价：介绍得真清楚，我们又长了一个知识，谢谢你！）在童话故事中，他们长这样。（PPT图）

二、 读故事，体会友情

1、 青蛙和蟾蜍这对好朋友分别为对方做了什么事呢？今天我就来读读

它们的故事。打开书到43页。默读这两个故事。

2、 怎么样？故事读完了，心中什么感觉？自己用一个词形容一下吗！（温

暖、美好、感动??）

3、 那青蛙和蟾蜍分别为对方做了什么事，让你有了温暖美好的感受？

板书：讲故事等信

4、 这两件事中有哪些地方让你感受最深？默默浏览一下故事，找一找，

画一画，想想为什么。

5、 交流。（PPT） （教师巡视、指导）

1为了给自己的朋友讲个故事，蟾蜍做了哪些努力？（红线划出）读一○

读，如果你是青蛙，看到蟾蜍为自己做的一切，心里会是怎么样的感受？真是让人羡慕的友谊啊！

2蟾蜍躺在床上，青蛙为它讲故事，讲的是什么？为什么？说明了什○

么？评价：这既是讲故事，更是无言的感谢。小结：互相照顾，互相关心，这份真挚的情谊让我们心里温暖。

3出示： ○

小结：快乐的是一起分享，伤心难过的事一起分担，这就是朋友。在自己力所能及的范围内，帮助朋友完成心愿，给他带去快乐，这是朋友。

??

（其他学生有提到，随机点评）

好，我们的交流告一段落。

6、 老师还是个小女孩的时候，也曾读过它们的故事，当时我觉得它们好

傻啊！你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事傻吗？为什么？

如果它们来到你的身边，你愿意和它们交朋友吗？为什么呢？

小结：是啊！在生活中，朋友不一定要很聪明，很优秀，只要以真心待你，甚至愿意为你做些看似很傻的时期，那就是可以做朋友的。

那当你拥有这样的好朋友了，你会以什么方式对待他们呢？

小结：付出一颗真心，获得一份真情。朋友，就是无私、真诚；朋友，就是携手共进??

（板书：真心以待）

三、 体会写法

两个有趣的故事，让我们认识了两个可爱的朋友。

故事写得这么引人入胜，当然是作者写故事的方法有意思啦！我们一起瞧一瞧，来看这一段。

1、 出示文字（PPT）

我请两个同学来分配朗读一下。

大家有没有注意到，在陪蟾蜍等信的过程中，青蛙是什么心情！可是这段文字中，没有一个“急”字，你从哪儿体会出来的？

每一次望向窗外，你猜测青蛙心里都在想些什么呢？

小结：作者多么高明，一次次地重复写青蛙“望望”的动作，让我们感受到了青蛙着急的心理，愿意帮朋友实现愿望的迫切心情，更体会到了它对朋友的关爱。在小朋友写日记的过程中，也可以试试哦！

2、 再来看这一段。（PPT）

青蛙和蟾蜍等了几天，蜗牛才迟迟把信送到？那如果换成善于奔跑的兔子来送信呢？结局会很不一样，你想象一下，你会更喜欢哪一个，为什么？

小结：这就是作者创作手法的魅力，情理之中，意料之外。

等待延长了快乐，陪伴是最长情的告白。

四、 介绍作者和系列作品。

那给我们带来这么好看有趣故事的是谁呢？从书上找一找，读读他的名字。（板书）（PPT出示）艾诺·洛贝尔，是美国当代最尊重儿童智慧的作家。他曾经说过，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这个世界上，都有人坐在那里读他的书，欣赏他写的故事，他就非常高兴，他热爱为孩子们写故事。 他离开这个世界时，纽约时报登了一则启事，大意是说（出示）

在今天的这两个故事中，我们就仿佛看到了他的身影，幽默、善良?? 那他创作的青蛙和蟾蜍这个系列故事呢，共有四册。PPT（出示）

五、 结语

今天我们认识了一对好朋友（指板书），也认识了一位了不起的作家（指） 如果你喜欢他的故事，想知道青蛙和蟾蜍还发生过什么有趣的事，就快快找这些书来读一读吧！

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