谈谈我的班级量化管理

谈谈我的班级量化管理

郭秋杨 益阳市新市渡镇中心学校

【摘要】实施素质教育与科学的班级管理方法是分不开的，其中量化管理也是增强和促进素质教育的一种有效地途径，刚接触班主任工作的我便深刻的体会到了：要管理好一个班级，使之成为一个积极主动，朝气蓬勃，健康向上的集体是很不容易的。我现在在我班实行班级量化管理，效果不错。】 【关键词】量化 管理

Talk about the quantization management of my class

Guo Qiuyang

【Abstract】The actualization of the education for all-around development can not be separated from the scientific class management. The quantization management is also one kind of effective way for actualizing and strengthening the education for all-around development. As a new teacher in charge of a class, I have realized deeply that to manage a class and to make it become an active and healthy collectivity full of youthful spirit is not easy. I have ever practiced a quantization management method, the result of which is good. 【Keywords】Quantization Management

初次带班，带的还是个后进班，班上35个同学，严重的调皮捣蛋鬼占了七八个，还有十来个正察言观色，蓄势待发。还因为我带这个班之前，学校新分了班，同学之间并无默契，一盘散沙。刚走上教师岗位的我，一开始就面对这样一个严峻的考验。

一开始，我就想，只要我勤快，天天守着他们，还怕他们不规矩，如是选好了班组成员，分好了工作，正式开始我的班主任工作。岂料并非我想象的那么简单，四五个学生是学校出了名的懒鬼，不做家庭作业，不完成安排的打扫卫生任务。还有一些同学也是样样偷工减料。虽然我建立了严厉的班规，罚抄课文，写检讨书，罚打扫卫生等等，我自己个人更是亲力亲为，亲自带头干活，可我喉咙喊嘶哑了，身心感到相当疲惫，仍改变不了这些孩子懒惰的毛病。授课时间内，同学们讲小话、搞小动作、花样百出，不得安宁，我真是郁闷，沮丧，烦恼至极。

为了督促他们多学点东西，我让学习委员每天都布置他们背点东西，每天早餐后，第一节课之前给他们集中听写语文生词和英语单词。可这帮孩子就是不理解班主任的一番苦心，老是不见人影，问他们去哪了，同学们回答不是上厕所啊就是有别的事去了。 我买了班级管理的书籍，积极请教学校其他资深班主任、资深老教师的班级管理经验，他们都说要狠狠地罚，让孩子们抄课文，既能达到惩罚的目的还能记点东西，经实践这个办法也不是很奏效。

偶然有一次，我看到隔壁班的班干部写的班规，背一次书加2分，作业被老师评一次优秀加2分等等，我就想我也可以采用这样的量化管理啊。我们读大学的时候，考试成绩只占70%，而平时的表现占30%，平时表现就包括作业啊，上课的纪律，以及是否积极回答老师问题等等，而现在的中小学，考试成绩是衡量的唯一标准，以至于对平时关系到品质方面的忽视，即使关注，也是通过严罚来达到一时行为的收敛，要是遇到稍微懦弱一点的班主任，班纪班规形同虚设。

所以我觉得要从根本上改变这些大错不犯，小错不断的孩子，重在让他们自觉形成一种良好的学习和生活习惯。但是究竟要怎样才能自觉形成一种良好的学习和生活习惯呢。我想也许这样加减分的量化管理能奏效，因为作为人，对于数字方面的东西，有一种永不满足的心理，如钱是越多越好，玩游戏积分越多越好，级别越高越好，也许一开始是出于增加分

数的心理，但是我相信慢慢的他们就能形成属于自己的良好的生活和学习习惯。

于是我开始着手制定一套班级量化管理细则，我在网上搜索，网上也有很多班级量化管理细则，但是看来看去就是觉得不符合我们班的班情，最后我决定针对我们班的具体情况制定一套合适的班级量化管理制度。具体细则如下：

班级量化管理

为规范每一位同学的日常行为，形成良好的班风、学风，让初二134班更强、更优、更好，从今天2011年10月17日早八点开始，班级实习个人德行量化考核制度，以后班内所以奖励项目如三好学生，优秀班团干部的评选，以及贫困补助名单的确定，座位的编排等都与个人德行分数挂钩，分数高者优先考虑，每月总评加减分相抵后前十名的同学在下月座位编排中可自选座位。每月总评扣分超过10分的同学，需写1000字以上说明书在下周健康课上讲台当着全班同学予以说明，并作出保证！每月总评分扣分超过20的同学请家长来校协同教育，并写2000字以上的说明书在下周健康课上讲台当着全班同学予以说明，并作出保证！具体量化如下： 加分篇：

1·每天家庭作业全部按时按质按量完成的同学加5分

2 ·课堂作业按时交纳并获得90到99分或者A级评分的同学加2分，获得100分或者A+的同学加3分

3·每天背诵完规定单科背诵任务加2分，依次累加，全部背诵完，另外再加2分 4·每天单词默写全对加2分，生词默写全对加2分，单词生词默写全对的另外再加2分 5·上课积极举手回答问题，并且回答正确的同学每次加2分，回答不正确也每次加1分 6·依照劳动委员安排每天按时打扫好教室或者公共卫生，劳动委员检查合格后每人加2分 7·依照劳动委员安排每次打扫好食堂卫生，劳动委员检查合格后每人可加2分 8·安排每月打扫校门外公路卫生的同学，劳动委员安排，检查合格后每人可加2分 9·依照生活老师或者寝室长安排每天打扫好寝室卫生，检查合格后可加2分 10·举行全校大扫除，积极参与，完成劳动委员布置任务，检查合格后每人加2分 11·帮忙出黑板报的同学，每人可加2分 12·上课被任课老师点名表扬的同学可加5分 13·学校广播点名表扬的同学可加8分

14·积极参加校内外各项活动或者竞赛的同学每人加5分

15·积极参加校内外各项活动或者竞赛，并取得名次的同学每人加10分 16·各科小考，90分以上同学每人加5分，80分以上同学每人加2分 17·获得文明寝室称号的寝室，每人加5分，寝室长加8分 减分篇：

1·每天家庭作业单科少做或者不做的减2分，依此累加，全部不做的同学直接扣10分 2·课堂作业不按时交纳，课代表多次催缴仍不交者扣4分 3·课堂作业得分在80分以下或者为C等评分等级，每次扣2分

4·每天未完成单科背诵任务每科扣2分，依此累加，全部未完成直接扣10分 5·每天无特殊原因不请假不按时参加单词生词默写的同学扣5分 6·参加单词生词默写抄袭舞弊，交头接耳讨论的同学扣2分

7·单词生词听写错误不及时更正，不抄写20遍给组长看的同学扣5分

8·不遵照劳动委员或者寝室长安排及时打扫卫生的同学扣2分，劳动委员或者寝室长提醒后仍不打扫的同学再加扣2分

9·不服从劳动委员或者寝室长安排，劳动委员或者寝室长安排或提醒时顶撞劳动委员或者寝室长的同学直接扣10分

10·举行全校大扫除，不积极参与，不完成所分配任务，偷懒，玩耍的同学扣5分 11·随意涂改组长，学习委员，劳动委员，或者班长加减分记录的同学每次扣10分 12·早晚自习或者上课无故迟到，早退同学每人每次扣3分，不请假无故旷课的同学每人每次扣5分

13·不服从班干部或者组长提醒，甚至辱骂，殴打班组干部的同学扣20分 14·上课不认真听讲，趴在桌位上的同学扣5分

15·上课交头接耳，传递纸条，吃零食的同学每人每次扣5分

16·上课在老师讲授的时候，看与本堂无关的内容或者做别的作业每人每次扣5分 17·上课大声喧哗，私自下座位，随意走动，影响正常教学秩序的同学每人每次扣20分

18·上课学老师话，接老师茬，故意发出怪声引起满堂哄笑，影响正常教学秩序的同学每人每次扣20分

19·上课顶撞任课老师，造成不良影响的同学每人每次扣20分 20·二课二操评比中，扣班上1分者扣10分个人德行分，依此累加 21·学校广播点名批评的同学每人每次扣10分

22·在自己或他人教室或寝室里盗窃他人财物的同学每人每次扣20分 23·故意搞恶作剧，偷藏他人财物，生活用品或者学习用品每人每次扣20分 24·故意损坏公物，除照价赔偿外，每人每次扣20分

25·上自习课或者早晚自习，交头接耳，传递纸条，吃零食，玩手机游戏，听音乐，看小说的同学每人每次扣5分

26·上自习课或者早晚自习，大声喧哗，私自下座位，随意走动，甚至打闹的同学每人每次扣10分

27·上自习课或者早晚自习，违反纪律，而且不听班组干部提醒继续违反，甚至顶撞班组干部的同学每人每次扣20分

28·寝室熄灯后还在寝室内走动进出，说话，打闹，影响他人休息的同学每人每次扣5分 29·寝室熄灯后还听音乐或者打手电在被子里玩手机游戏，看小说的同学每人每次扣5分 30·违反寝室纪律，不服寝室长或者生活老师教育，顶撞寝室长生活老师的同学每人每次扣20分

31·班组干部以权谋私，“当老好人”，扣5分 32·辱骂，嘲笑、讽刺、挖苦、欺负同学，扣3分

33·说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，一次扣5分 34·抽烟、喝酒、打扑克、偷窃、赌博等不文明、不健康行为者，扣20分 35·进出游戏房、网吧、舞厅、酒吧等禁止中学生入内的地方，扣20分

36·不经请假随意离校，后者请假后不及时回家在外逗留的同学，每人每次扣20分 补充说明：

1·本细则经全体班委会讨论通过，在实施过程中将根据同学意见不断修正，以期达到更好地管理班级的目的。

2·加分、扣分由负责人负责，负责人应本着为班级负责，为同学负责的精神，立足于事实，认真作好记录。

3·本班级量化制度自公布之日起实施，其最终解释权归本班主任所有。 4·本班级量化制度如有与校规相冲突的地方，以校规为准。

5·本班级量化制度与班规同时执行，依照班规该罚抄课文的，罚打扫卫生的，罚写检讨书的，等等，照常进行。

制定本班级量化制度的目的是最大限度的发挥每个人的潜能，为班级争光，让我们携手共创先进班级，共创美好明天！！

我这套班级量化管理细则，重在规范他们五方面的习惯，第一作业拖拖拉拉，偷工减料；第二读书不认真，属于应付老师，该记的知识不记；第三打扫卫生不及时彻底：第四上课不认真听讲，容易走神；第五不团结友爱，同学之间喜欢恶搞。

自从实行了这套班级量化制度以后，班级状况发生了彻底的改变。第一作业都能按时按质按量完成，上课更是积极举手回答问题，各位任课老师刮目相看；第二生词单词默写积极参与，布置的背诵任务积极完成；第三不再跟劳动委员讨价还价了，也不用我这个班主任去学生堆里找他们来打扫卫生了，以前就是找到了他们，我一转身，他们就扫帚一扔又去玩了，现在我把权力完全下放给劳动委员了，她就有权检查完成情况并给予相应的加减分，卫生状况来了个大变样；第四上课都能认真听讲，积极思考老师提出的问题，并能主动解决一些疑难问题；第五同学之间不再相互恶搞，以前天天都有好几个同学来我这报告，不是丢了什么书就是丢了什么作业本，过会又在相隔很远的同学抽屉里找到了，现在再也没有出现这种情况了。

有了这样好的开始，我更是信心百倍，经常鼓励他们好好学习，天天向上。我们班在学校第一次两课两操评比中还获得了流动红旗。

也许加减分细则本身，并不是完全科学合理的量化机制，但这种简单易行的分值对八年级的学生而

言无疑具有很强的针对性和导向性。它至少有以下几个方面的好处。

1．量化管理使学生知道有所为，有所不为。学生们的心里都是渴望平等，积极向上的，一个制度健全的班级无疑是良好班风形成的先决条件。班主任设置的加减分细则从行为上限制了全班同学的不规范思维，使全体同学自觉树立学习目标，进步方向，自然而然地进入一个健康有序的规则中去，并自觉地遵守和维持。学生们在这种量化细则下，大多能管理自己的行为，至少做到或不希望被扣分。绝大多数同学能把加分的细则拿来激励自己的学习，并因此获得一种成功的喜悦和满足感。在成功与不成功的加减分之间，显示会

因此形成一种竞争。在竞争出现的时候，学习的效应是令教师欣慰的：你追我赶，你强我比你更强！当这样的思想环境在班级确立之后，后进生会越来越少，优秀生会越来越多。

2．量化管理使学生明白，只有全面发展才能获得高分。当学生在某一方面优异时，他并不一定能挤身上游，因为他的总分可能不高。要想名列前茅，他必须各个方面获得加分，并保证不会因为自己的弱点而被扣分。这是不容易的，但却是每个学生应该努力的方向。毫无疑问，要想成为杰出人才，必须全面发展。

3．量化管理使学生正确认识自己。在毫无标准而言的一个班级，每个学生会自傲自大，不服管理，不听劝告。因为他在家中多半是宠爱有加的，他会认为他在班级中也是高高在上的，他甚至以为老师的批评、表扬、比较都带有成见，不客观，不符合事实。可见，以事实为依据的量化加减分细则作为班级行为的标准是应该具备的，否则，很多学生不知道自己在班级中是一个什么样的位置，自己到底比别人强还是比别人差，自己哪些方面好，哪些方面不够好。只有正确地认识自己，才能端正态度，接受学校与老师的教育。

4．量化细则帮助班主任科学地评价学生。很多班主任凭印象给自己的学生书写评语，这无疑是片面，不具体的。从加减分细则上，班主任可以清晰地看到每个学生的优缺点。以此为依据，班主任更能客观公正地处理班级事务，为学生创造条件，帮助后进生，鼓励或劝阻学生的行为，因材施教。总之，量化管理能在一定程度上把班主任从繁杂的工作中解放出来，并能促进学生积极健康，科学有序的发展。

总之，班级管理的方式方法多种多样，只要我们懂得真正的教育在于将全新的新教育理念转化为广大教师自觉地教育教学行为，教师能够真正放下架子，增强服务意识，自觉走近学生，了解学生，始终能用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情感化学生，便能让学生有信任感和安全感，身心处于和谐自由状态，愉快地、热情地汲取知识。因此教师能将自己的真诚与智慧奉献给学生，给量化管理注入生命，班级管理的难度就会大大下降，就会从根本上调动学生的主动性和积极性，从而促使学生全面发展，真正达到现代教育的母的。

因此形成一种竞争。在竞争出现的时候，学习的效应是令教师欣慰的：你追我赶，你强我比你更强！当这样的思想环境在班级确立之后，后进生会越来越少，优秀生会越来越多。

2．量化管理使学生明白，只有全面发展才能获得高分。当学生在某一方面优异时，他并不一定能挤身上游，因为他的总分可能不高。要想名列前茅，他必须各个方面获得加分，并保证不会因为自己的弱点而被扣分。这是不容易的，但却是每个学生应该努力的方向。毫无疑问，要想成为杰出人才，必须全面发展。

3．量化管理使学生正确认识自己。在毫无标准而言的一个班级，每个学生会自傲自大，不服管理，不听劝告。因为他在家中多半是宠爱有加的，他会认为他在班级中也是高高在上的，他甚至以为老师的批评、表扬、比较都带有成见，不客观，不符合事实。可见，以事实为依据的量化加减分细则作为班级行为的标准是应该具备的，否则，很多学生不知道自己在班级中是一个什么样的位置，自己到底比别人强还是比别人差，自己哪些方面好，哪些方面不够好。只有正确地认识自己，才能端正态度，接受学校与老师的教育。

4．量化细则帮助班主任科学地评价学生。很多班主任凭印象给自己的学生书写评语，这无疑是片面，不具体的。从加减分细则上，班主任可以清晰地看到每个学生的优缺点。以此为依据，班主任更能客观公正地处理班级事务，为学生创造条件，帮助后进生，鼓励或劝阻学生的行为，因材施教。总之，量化管理能在一定程度上把班主任从繁杂的工作中解放出来，并能促进学生积极健康，科学有序的发展。

总之，班级管理的方式方法多种多样，只要我们懂得真正的教育在于将全新的新教育理念转化为广大教师自觉地教育教学行为，教师能够真正放下架子，增强服务意识，自觉走近学生，了解学生，始终能用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情感化学生，便能让学生有信任感和安全感，身心处于和谐自由状态，愉快地、热情地汲取知识。因此教师能将自己的真诚与智慧奉献给学生，给量化管理注入生命，班级管理的难度就会大大下降，就会从根本上调动学生的主动性和积极性，从而促使学生全面发展，真正达到现代教育的母的。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/vynr.html