小学数学学习中的小组合作学习教学案例

大班额下小学数学合作学习教学实录

张冉冉

《时分的认识》 教学观察：

场景观察

一个能容纳五六十人的教室，正前方是多媒体讲台，讲台上放着钟面、节目单。学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个小钟表，一张口算题，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。

教学行为

（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师由六一儿童节的文艺汇演导入，复习一年级学习的时间的知识（整时和整时半的认识），在新授部分拿出小钟表，让学生观察并提出：钟面上除了我们已经知道的指针和数字外，你还有哪些新的发现？（学生谈发现）。提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。

师生对话

利用学具。

师：我们把相邻两个大刻度之间的距离叫做1大格，钟面上有多少大格？生：12大格。

师：每个大格里有几个小格？生: 5小格。 师追问：钟面上一共有多少小格呢？生：60小格。 师再次追问：你是怎样数的？

师：在钟面上，分针走多少是一分钟？时针走多少是1时？ 场景观察

在刚才讨论的基础上，老师用多媒体出示节目时刻，媒体出示8：31的钟面，请学生读一读认一认，并让学生说一说是怎样读的。

教学行为

学生交流读时刻的方法，教师随学生的回答引导：你是怎样一眼就看出是31分的？

师：那其它节目是从什么时刻开始的呢？你是怎样想的？

四人小组互相合作，做“我拨你说”的小游戏，一生拨钟，一生认读时刻。四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。

场景观察

通过上述观察和认识，师提出质疑：转动分针，分针走的时候时针动不动？进而讨论两者的变化关系。

教学行为

师：刚才我们快速地转动分针，当分针走动的时候，时针也在悄悄地发生着变化，那时和分之间到底有着怎样的关系呢？

现在咱们就以小组为单位来动手研究这个问题，先听清楚老师的要求（多媒体出示）：组长在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针轻轻地、慢慢地走一圈，全体组员都要仔细观察，看看你有什么发现？

学生在小组内讨论交流，派代表到投影仪上展示、交流。师小结：分针走一圈的同时，时针正好走了一大格。即：1时=60分。

场景观察

（第三次小组合作）教学了钟表认识的的基础上，教师提出：小组内说一说你知道哪些记录时刻的方式。交流后在班上共同分享方法，进而小组合作共同制作一张由各个节目将开始时刻的节目单。

教学行为

为了让大家清楚地知道每个节目开始的时刻，学生交流，教师小结：你说的这种记时方法叫电子计时法。8时31分用电子计时法怎样写呢？指生到黑板上写，教师小结写法。结束的时刻11时5分用电子表示法怎样写？

教师强调：表示分的数要占满两位，不满两位应用“0”补位。学生制作节目单，教师巡视指导，集体订正。

场景观察

学习精确时刻后，联欢会的开始时刻和第一个节目的开始时刻中间间隔多长？是1分钟，让学生亲身体验一分钟有多长？每人一份口算题。汇报。再多媒体展示一分钟的经典实例。

1分钟虽然短暂，充分用好它却能做很多事情，所以我们要珍惜每一分钟。

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