北京师范大学 答案《儿童社会性发展与教育》

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《儿童社会性发展与教育》作业

CAABC BDCCB CABBC 生态系统理论？ 1、 什么叫做 生态系统理论？ 由布朗芬布伦纳提出的儿童发展理论模型。儿童的发展是在一个由若干相互镶嵌的系统组成的生 态环境中进行的。这些系统包括微系统、中间系统、外层系统、宏系统。宏系统的变化会影响到 外层系统，并进而影响到儿童的微系统和中间系统。这一模型的启示是，在研究设计时，对儿童 发展的分析不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察儿童的发展。另外，观察 一个人如何应对生态环境中的变化是理解其发展的最好基础。 2、什么叫做父母教养观念？ 什么叫做父母教养观念？ 父母教养观念是指父母在教育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及 儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法，包括儿童观、发展观和父母观。在社会交往能力的发 展方面，父母对儿童的影响有直接和间接两种方式。直接影响表现在：父母关心儿童的社会交往， 有意识地训练他们进行社会交往的能力，让他们参与家庭中某些事情的决策，为他们提供交往的 机会等都会促进儿童社会交往能力的发展。间接影响表现在：儿童早期的亲子依恋及亲子间日常 的互动是儿童发展同伴关系的实验地。另外，父母的社会交往能力较强，亲子关系较好，也潜移 默化地影响着儿童社会交往能力

的发展。 1 比较横向研究设计与纵向研究设计的优缺点。 比较横向研究设计与纵向研究设计的优缺点。 横向:优点: 可以同时研究较大样本;可以在短时间内取得大量资料;可以是研究工作较低成本,节 省时间和人力.缺点:难以得出个体心理连续变化过程;难以了解心理变化中各事件的因果关系;研 究结果中出现的组间差异可能有不 属于心理发展的因素. 纵向:优点:便于了解个体心理发展的连续变化进程;便于揭示量变、 质变现象了解心理发展过程中 比较稳定和迅速的变化时期。 缺点：样本少在追踪过程中易流失；成本高，耗费人力和时间。 2、评述艾森伯格的亲社会行为理论模型。 评述艾森伯格的亲社会行为理论模型。 行为理论模型 1、 艾森伯格提出的解释亲社会行为产生过程的模型。 该模型把亲社会行为产生的过程分为 3 大部 分：对他人需要的注意阶段、确定助人意图阶段、意图和行为相联系阶段。 2、 亲社会行为的初始阶段——对他人需要的注意。 能否注意受个体因素和个体对情境的解释两方 面影响。个体因素又受社会化历史和社会——认知发展水平的制约。个体对情境的解释，受特定 情境特征和个体因素影响。 3、 亲社会行为意图的确定阶段。 紧急情况下， 情感因素在决策过程重起主要作用。 非紧急情况下， 个体的认知因素和人格特质起主要作用。个人目标层次体系在两种情况下都对助人决策有影响。 4、意图和行为建立联系的阶段。是否采取行动受个人能力、人与情境变化两方面因素影响。亲社

会行为结束后产生的自我评价对以后的亲社会行为产生影响） ） 。 5、评价。优点：各种影响亲社会行为的因素有机统一在一起，阐述了作用

机制。有重要的实践意 义。缺点：仅适用解释满足他人需要的亲社会行为。没有考虑生物因素。其他评价。 《教育统计学》作业

C,B,D,C,B,C,B,A,A,C,B,B,A,A,C 1、标准分数的特点与意义是什么？ 标准分数的特点与意义是什么？ 特点： （1）任何一批原始分数，转化成标准分数后，这批标准分数的平均值为 0，标准差为 1。标 准分数大于 0 时，表示测验成绩在平均数之上；标准分数小于 0，表示测验分数在平均分之下； 标准分是等于 0，表示测验成绩与平均数相等。 （2）标准分数量表的单位是相等的，其零点是相对的。因此，不同科目的标准分数具有较好的可 比性和可加性。 （3）标准分数本身关于原始分数的一种线性变换，因此，标准分数不改变原始分数的分布形态。 （4）在一般情况下，标准分数的取值范围在-3—+3 之间。标准分数的意义可以用正态分布曲线 下的面积比例做出最好的解释。 意义：第一，各科标准分数的单位是绝对等价的；第二、标准分数的正负和大小可以反映出考生 在全体考分中所处的地位。 2、请说出平均数差异的显著性检验的基本原理。 请说出平均数差异的显著性检验的基本原理。 首先对两个样本相应的总体平均数之间提出没有差异的零假设和备择假设；然后以两个样本平均 数之差的抽样分布为理论依据 （该抽样分布为以零为中心的正态分布） 来考察两个样本平均数之 ， 差是否来自于两个总体平均数之差为零的总体。也就是看样本平均数之差在其抽样分布上出现的 概率如何。当样本平均数之差较大，大到在其抽样分布上出现的概率足够小时，就可以从实际可 能性上否定零假设，于是应

当接受备择假设。这就意味着，样本平均数之差不是来自于两个总体 平均数之差为零的总体。也就是说，两个总体平均数之间确实有本质差异，两个样本平均数之差 是由两个相应总体平均数不同所致。 如果样本平均数之差较小， 在其抽样分布上出现的概率较大， 那么，应保留零假设而拒绝备择假设。这意味着，两个样本平均数是来自同一个总体或来自平均 数相同的两个总体，而样本平均数之差是由抽样误差所造成的。 70.3。 名学生该项测验成绩为：68、70、65、72、 1、某市中学某项测验成绩平均数为 70.3。该市甲校 15 名学生该项测验成绩为：68、70、65、72、 60、62、68、75、70、60、72、62、65、62、68。 60、 62、 68、75、70、60、 72、 62、65、62、68。 （1）求甲校该项测验成绩的区间估计。 求甲校该项测验成绩的区间估计。 项测验成绩的区间估计 95%的区间估计为：[64.2，69]，99%的区间估计为[63.4，69.8] （2）甲校该项测验成绩与全市是否一样？ 甲校该项测验成绩与全市是否一样？

t=3.03，α=0.01,df=15-1=14， ,所以有极其显著性差异。

名学生， 2、在教学中甲乙两班采用不同的实验方法进行教学。现从两个班级中各随机地抽取 10 名学生， 在教学中甲乙两班采用不同的实验方法进行教学。 学中甲乙两班采用不同的实验方法进行教学 后期用统一试题测验结果如下，问两种实验方法是否有显著性差异？ 后期用统一试题测验结果如下，问两种实验方法是否有显著性差异？ 甲班： 甲班：20 20 16 12 19 13 16 16 20 16 乙班： 乙班：18 17 16 16 12

9 7 15 13 7 t=2.39 ， α=0.05,df=10+10-2=18 ， F=1.20 ， α=0.05, 分 子 自 由 度 为 ,所以有显著性差异。 df=10-1=9 ， 分 母 自 由 度 为 df=10-1=9 ，

,所以两组总体方差没有显著性差异。 所以两种实验方法有显 著性差异。

《心理卫生与咨询》作业 B A B D C B B D A A D D A B C

1、什么是咨询前的心理学诊断 ? 心理咨询开始前的心理学诊断是通过受理谈话和心理检查在正式开展心理咨询前获得有关来访者 的较为详细的基础资料。这里所讲的基础资料主要包括两个方面的内容。一是来访者的基本情况 主要包括来访者的姓名、性别、年龄、职业、家庭及生活环境等资料。若是学生的话还应了解学 生的系别、专业、年级等。二是来访者所要咨询的主要问题、来访者所处的心理的、社会的状况、 来访者的人格构造特别是自我机能的状态，来访者问题行为发生和成立的心理动力原因等资料。 作为咨询人员应有怎样的自我概念，应如何把握与处理自己的感情， 2 、 作为咨询人员应有怎样的自我概念，应如何把握与处理自己的感情，以达到理解来访者并做 好心理咨询的工作？ 好心理咨询的工作？ 首先对自己、对他人和社会要有一个客观的了解和合理的态度。在尽可能避免因咨询者的个人因 素而导致的咨询阻力的产生。第二要认清自己的能力界限。第三要提高对自己专业职责及专业道 德的认识。注重客观性，不得以任何口实使这一过程服务于自己个人的目的。最后咨询人员应对 来访者既不取悦也不虚伪 而是真

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