《项脊轩志》评课稿

《项脊轩志》评课稿

大庆市杜尔伯特蒙古族中学语文组 王学春

《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元。本单元的教学重点是 “情动于衷而行于言”。 本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。在教学中王学春老师充分把握了本节课的重难点内容，思路清晰，语言流畅，富有感染力。这篇课文讲得很成功。

首先是语文组教学组长邱艳红老师评价：

一、紧扣教学重点，精心设计导语和结束语，有助于提高课堂教学效率。 二、落实课前预习，让学生成为学习的主人。 三、《项脊轩志》是一篇抒情性很强的散文，要求学生反复读，对于课文的理解是很有帮助的。范读确实感染了学生，对课堂难点的突破起到了良好的作用。

四、积淀显示功力，巧引拓宽视野

课堂上妙语连珠，信手拈来，博得学生的心，用实力和魅力征服学生，让学生喜欢老师，崇拜老师，从而喜欢老师的课，提高课堂效率！ 五、洞悉学情，为备准重、难点导航。 （一）把握作者写作思路 （二）研习课文内容

六、巧设问题——“多问”不如“巧问”

1、提问着眼于培养学生对课文的概括能力 2、提问着眼于培养学生的理解能力。 3、提问着眼于培养学生的创新意识

邱艳红老师指出了我在课堂教学中存在的不足，课堂互动时，如果前半堂课体现了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭借着对课文的熟练程度，为了按计划进行，却忽略了这种互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。 接下来是全体同仁评价

1、评教学目标（朱季光老师）

首先，从教学目标制订来看，全面、具体、适宜。全面，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。课堂上很快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。 2 、评教材处理（魏艳玲老师）

教师知识教授得准确、科学，教师在教材处理和教法选择上，突出了重

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点，突破了难点，抓住了关键。教学目的的确定明确、全面，有针对性、导向性。教学重点把握准确，教学过程做到突出重点。教学难点把握准确并得到突破。教材的组织、处理精心。 3、评教学程序 （包淑芬老师） (1)看教学思路设计

一是教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际；二是教学思路的设计，有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；三是教学思路的层次，脉络是清晰；四是教师在课堂上教学思路实际运作的效果很好。 (2)看课堂结构安排

结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 4、 评教学方法和手段 （扬子江老师） (1)量体裁衣，灵活运用 （2)教学方法的多样化

使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 (3)教学方法创新

(4)多媒体教学手段的运用，调动了学生学习语文的兴趣。 5、评教师教学基本功 （蒋宏建老师）

（1）看板书：首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

（2）看教态：据心理学研究表明：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

（3）看语言：首先，准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。 6、评学法指导 （郑宝凤老师） （1）学法指导的目的明确

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。 （2）学法指导的内容熟悉并付诸实施 7、评能力培养（吴艳涛老师）

为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

8、评师生关系 （苑广平老师）

（1）充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

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（2）努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 9、评教学效果 （邱艳红老师）

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

这些老师指出了我的不足：

课堂驾驭： 在鉴赏课文的过程中，给学生提供了鉴赏的方法，并引导学生逐层将方法落实到实践当中，积极鉴赏。刚刚入境，下课铃响了，预先想要进行的讨论，即把最后的讨论鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，仓促结束这节展示课。这一地方的处理显然不够灵活，说明我对课堂的驾驭能力还不够，对时间也没有很好的把握，使得一节完整地可略有残缺。

经验不足： 在整个教学环节的设计上，也有不合理的地方。一是，最初读课文的环节可以删去，因为这是第二课时，不是起始课，如果删去这一环节，把省下来的时间用到后面的鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮赢得时间。二是， 如果将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的过程难道不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。

总之，这节展示课暴露出了很多问题，主要集中在处理教材和驾驭课堂的能力上。

团队的力量是无穷的，同行是良师。

借这个机会，我衷心感谢语文组所有的老师对我这堂课的支持，他们给了我灵气与活力，给了我技术上的指导，课后，我们有同感：合作共赢！

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