随文练笔论文：随文练笔,打开学生写作的闸门

随文练笔论文：随文练笔,打开学生写作的闸门 摘要 当前的作文课作文训练间隔时间长，学生练笔的时间少、次数少，而且当前的作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题。而随文练笔则是解决这一难题的一种有效手段。本文结合了课堂教学的实际做法介绍了随文练笔的切入点，同时也介绍了随文练笔的一些注意点，旨在提醒我们老师要花心思找准切入点，找准时机，让阅读与作文训练有机结合，切实提高学生的写作能力。

关键词 随文练笔 训练 写作 一、随文练笔的意义

作文教学是小学语文教学的一项重要任务。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，我认为最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。因为阅读是学生学习语文的主要内容，它的主要功能是理解、积累和运用。阅读中的“理解”不单是对文本内容的感悟，还有对文章写法的领悟；阅读中的“积累”不单是对文中优美词句的记储，还有对文章写作方法的习得；阅读中的“运用”主要是对文本相关信息的吸收、内化后的输出过程，多以口头和书面形式呈现，它是检验学生阅读效果、巩固所学知识、提升语文素养的重要环节。因此，我们应在阅读教学中充分挖掘教材的写

作因素，把写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中，做到读写结合，真正贯彻《新课程标准》中：“作文教学要与阅读教学密切配合”的精神。

二、随文练笔的切入点 (一)模仿写作法

课文是最好的写作范文。因为这些课文都是编者精心选编的，有的更是出自名家之手，这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递着最精彩、最准确的语言写作方法，我们应该让学生把最基本的字词、结构等学会运用。

仿写随堂完成，操作简单，不仅可以让学生掌握多种修辞手法的运用，还可以培养学生的语感，帮助学生积累词汇，同时培养学生的想象力、模仿力，可谓事半功倍。

(二)填补空白法

语文教材引入的大部分作品都是名家经典，很多作品中都留有空白，或含蓄，或简练，给学生的思维留下了延伸的空间，让学生依据潜伏信息去想象创造，这就是空白艺术的精妙之处。学这样的文章时，可以找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来，把隐性的因素显性地展示出来。我们要注意挖掘教材的潜在资源，为学生的练笔提供平台。

(三)结尾续写法

有这样一类课文，结尾含蓄，言有尽而意无穷，给读者留下想象的余地。此时让学生延伸情节、补充结局，对深化理解原文，培养发散思维和创造性思维能力颇有益处。如课文《爱之链》以女店主收到老妇人悄悄给的一些钱后安慰熟睡中的丈夫乔依为结尾，这样的结尾实在是太巧妙了，不仅暗示了乔依“好人有好报”，也串起了美丽的“爱之链”，同时也给学生留下了悬念：第二天会发生什么事呢?此时让学生以“乔依醒来……”为开头续写下去让学生自己动笔解开悬念。

学生学习这类课文时，思维处于一种高度兴奋的状态，面对意犹未尽的结尾，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望，也可以进一步激发学生的写作兴趣，让写作不再是“挤牙膏”了。

(四)资料拓展法

“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”激活原本凝固的语言文字，意味着认同之后的超越，意味着尊重之后的创新。而新课程理念所倡导的探究性学习，就是这样一种激活式的全新学习方式。因此在学习中，我抓住学生意欲探究的内容，引导他们超越文本，展开研究，从而激活他们的学习潜能，随机进行小练笔的训练。

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