初中语文_10老王杨绛教学设计学情分析教材分析课后反思

语文科教学设计

主备人：二次备课：时间：总第1 课时

《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一

味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

《老王》这节课的教学目标是：

1．熟读课文，整体把握人物形象。

2．反复朗读课文，揣摩关键语句，体会作者的思想感情。

3．学会善待他人，关爱生活中的不幸者。

学生通过课前的预习，对《老王》一文有一个总体的印象，有了一种感性的认知。为了让老王这一人物形象深入学生内心，在此基础上我鼓励学生通过熟读课文，把握人物形象，体会作者的思想感情，升华对课文中心的理解和掌握。另外通过学生对预习中未能解决问题的提出，进一步掌握各层次学生的学情，有利于下一步授课更有针对性，提高课堂的教学效率。

课程当中，我重视学情了解和课堂互动，通过学生的小组讨论，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使学生更加了解自己对课文的学习程度，一一排除疑惑。通过小组间的互相作答发挥学生课堂的主体性，并进一步明确问题的答案和学情状况。

最后的情感与价值观的设计是教学目标最难的一点，也是《老王》一文最终的社会效用。通过作者对老王的描述唤起深藏人性深处的恻

隐之心，心生怜悯、心生关爱，只有懂得爱他人才是人生幸福的开始，唤起学生的怜悯心和爱心，引导学生学会关心生活中的弱势群体、学会换位思考、体贴他人，以爱心回馈爱心。

总之，整堂课基本达到了我的教学预设，同学们的学习效率和效果都不错。

《老王》是人教版七年级下册第三单元的第二篇课文，这个单元的课文都是关于“小人物”的故事，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、李祥森的《台阶》以及欧阳修的《卖油翁》讲述的都是“小人物”。而杨绛的《老王》尤其表现出对弱者的关爱。《老王》讲述的是作者与一个普通车夫老王交往的故事：老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计，他的眼睛又不好，生活很是凄凉悲苦但是他心好，老实厚道，总为他人着想作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。

本单元的学习注重熟读精思，从特别之处发现关键句，感受文章的意蕴。而本文主要是通过学习课文，能认识到作者反思后提出要以平等的心态关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者，能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”并重的教学理念。

在课堂学生合作探究过程中，全面贯彻课改新理念，改变过去“教师教，学生学”的填鸭式教育，充分发挥学生的主观能动性，实行以“教师为主导，学生为主体”的教、学双方互动，充分体现学生的学

习主体地位。在教学过程中老师就好比是引路人，具体实施、操作还要靠学生通过自己的认真思考来完成，并且还要调动、启发学生，培养学生对社会弱势群体产生同情，进一步激励学生为“他们”做力所能及的事，实现从“说”到“做”的转变，使课改新理念得以真正的落实，在教学过程中切实做到“改”、体现“新”，淡化呆板的知识灌输，强调人文精神。

【拓展检测】

1、根据课文，揣摩句中加点词表情达意的效果

①我们当然

．．不要他减半收费。

②他从．没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿

．．．．．没想到这点。

③我也赶忙解释：“我知道，我知道--不过

．．来了，就．免得托人

．．你既然

捎了。”

2、阅读下面的文章，回答问题：

雪落无声

①那是临入伍前一个难忘的日子，天下着雪。午饭后，父亲套上那件早已泛白的军大衣，说要上街给我买件纪念品，不等我想出阻止的理由，他就出了门。

②已是入夜，街上华灯竞放，不少的铺子耐不住寒气的侵袭，匆

匆打了烊，父亲仍不见回来。我透过雾蒙蒙的窗玻璃，木然地望着窗外父亲回家必经的那条路。

③雪花无声地飘落到路面，瞬间即被来往的车辆辗成一滩水渍，衬着迷离的灯光，延伸出一条狭长的诡谲的寂寥的纽带。除了路面尚在泛光，房顶、树干、地面都裹上了白皑皑的雪衣。路上极少行人，一长溜法国梧桐的影子在北风的呼啸声中像鬼魅一样晃来晃去。

④父亲会不会发生什么意外？我顾不上户外寒冷的肃杀，冲出门到街上借助满街霓虹搜寻父亲的身影。

⑤终于，_________________。他不停地走着，显得很匆忙，灯光把他原本瘦削的影子拉得很长很长。忽然父亲一个趔趄，摔倒在马路上。“爸——”，我狂喊着奔向父亲，把他搀扶起来。

⑥“碎了，碎了，给你买的东西一定是碎了，都怪我不小心。”父亲絮絮地自责，在大衣兜里窸窸窣窣地掏摸着。他身上满是雪，简直成了一个雪人。我觉得心底有一种说不出的东西往上拱，拱得我喉头发涩鼻子发酸，忍不住(a)过去抱住父亲的双肩：“爸，我不要，不要……，我只要你平安，好好地……”

⑦风卷起雪花，肆意地抽打着我和父亲。我牢牢地(b)紧父亲，唯恐他会从眼前失去。许久许久，父亲脱下大衣披在我身上，从大衣兜里掏出四截断开的大理石条。父亲就着路灯光把碎成四块的石条拼成一对完整的镇纸，两行俊逸妍美的行草书赫然入目：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。我接过断裂的镇纸，紧紧地(c)在胸前，心中涌起莫名的感动，一丝温暖洋溢在我的脸上、心中。

⑧夜，缓缓地合上了帷幕，那高高曲颈张望的路灯，微笑而宁馨地目送我和父亲向回家的路上走去。

⑨雪，依旧纷纷扬扬地……

⑩冬夜的一段插曲和逝去的岁月，已经随着入伍前的那场大雪，消融在记忆的古井中了。而那两块大理石镇纸，藏匿着父亲炽热的爱心与亲情，永远地被粘合胶维系着，从裂隙中透出父亲关切的眼睛，引导我翻动一页又一页的履历。

【注】镇纸：写字画画时压纸的东西。

1．下列语句填入第⑤段横线上最恰当的一项是（）（2分）A．父亲在街上徘徊着。 B．父亲在我的视野中出现了。

C．父亲来到了我的面前。 D．父亲从远处渐渐地走近了。2．第⑥、⑦两段中（a）（b）（c）处依次填入最恰当的一组词语是（）（2分）

A．冲握捧 B．跑拉捏 C．奔勾藏 D．扑拽攥

3．第③段在文中的作用是：（6分）

4．结合第⑦段画线句，简析父亲的形象。（6分）

5．联系本文的标题，说说你对第⑩段画线句的理解。（5分）

课改，我还在路上

--《老王》一课教学反思

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”从接到通知到紧锣密鼓的备课、试讲、修改、讲课，让我经历了一场头脑的风暴，有惊喜、有遗憾、更多的是满满的收获……

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇回忆性散文。作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在动荡的“文化大革命”时期，他依然坚守着内心的善良，忠厚老实，知恩图报。那么，对杨绛的这篇饱含着善良之意，闪动着人道主义光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上课前一直思考的问题。

根据学校“自主?生命课堂”的理念，我将学生放在课堂的主体地位，尽量将大部分权力下放到学生手中。在设计整节课的问题时，本着由浅入深，由表及里的原则，我设置了三个问题，主要包括：老王和杨绛形象的整体把握、对老王送香油鸡蛋事件的解读以及对课文中主旨句的理解。为了实现我的教学目标，我思考了很久，最终决定自学和合作学习交替运用的方式。根据语文课标要求，阅读是语文教学中重要的教学方式，因此我设计了多种阅读形式引导同学们去反复阅读文本，意在引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的生活经历去体会作者的情感。

新课改倡导提高小组合作的学习方式。因此，在具体教学中，我将预习中的字词检测全部放手给学生去自学、自查，效果还不错。对一些简单的问题，我建议同学们独立思考，由于七年级学生尚未

树立充分的自信，在自我展示时有些胆怯。对于小组合作探究的教学重点，我们花费了更多的时间去讨论。在讨论的过程中，教师绝不能成为课堂的陪衬，因此，我会不时的在多个小组之间观察小组组员的发言，并及时给予指导。通过观察，组内3、4号同学的能动性稍差。当小组展示成果时，如果是小组内3、4号成员展示，我会更多的给予及时的鼓励和表扬。

虽然整堂课基本能够达到我预设的学习目标，但也存在着一些遗憾，如：组内探究时对同学们的阅读方式指导较少，对3、4号同学的鼓励不够等。

通过这一次的讲课，我深深地认识到：在课改的路上，我才刚刚起步，还有很多东西需要去学习、改正。正如《离骚》中所写“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。

（2）过程与方法：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。

（3）情感态度与价值观：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教学重点：体会用善良体察善良。了解在特殊年代里人与人之间的关系。尤其是下层人高尚的思想情操。理解作者的情感态度。掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界。重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。

教学难点：教学难点则是理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

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