二年级下册教案2

数学组集体备课记录表

曙光路小学集体备课记录表

学科 备课组长 时间 数学 黄广 2010.9.14 年级 记录、材料整理 五年级 程姣 参与人员 黄广、杨宁、陈笑、朱敏、王萍、周荐瑜、陈美芳、程姣 备课中心问题 1、 设计的情景引入是否妥当，能不能用复习引入直奔主题； 2、 解决应用题时能否从多方面考虑，用多种方法来解决，拓展学生的思维； 3、 是否应该适当地深化课堂内容，设计个位数字不够除除数的小数除法计算。 杨宁：应寻求多样化的解决方法，培养学生迁移应用的思维能力； 陈笑：应扩充课堂内容，引入不一样的题型进来，并且要注意安排更多的练习，让学生充分地理解和熟练运用。 黄组长：直接用整数除法的计算题进行没复习引入，能让学生更加容易发现两种题型的区别及联系； 过程描述 过程描教学过程： 一、复习准备： 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法． 224÷4＝ 416÷32＝ 1380÷15＝ 二、导入新课： 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 板书课题：“小数除以整数”。 三．教学新课: 述 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生： 22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 （2）还可以列竖式计算。 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 追问:24表示什么? 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。 问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐) 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算。 四、巩固练习 完成“做一做”： 25.2÷6 34.5÷15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 讨论结果 学生比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。培养了学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 反思 本课通过让学生动手做，激发了学生的思维和想象，加上让学生独立探索算理的方法，这样，学生的主动性就可以调动起来，学生的聪明才智也就得到了充分的发挥和锻炼。 但是在教学中还有很多细节地方没做好，主要表现在以下这些方面：黑板上的板书有待加强，知识点没能够及时归纳总结，习题量偏少，特别像这样一堂内容简单的新授课，应该更加注意多做习题训练学生的思维，及时巩固知识点，最后课堂内容还可以更加丰富，比如可以留几道相应的思考题给学生，这样既能调动大家学习的热情，提高开动脑筋思考的积极性，也能为下堂课的知识点做好更 流畅的铺垫。

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