北师大版三年级语文上册教案全册教学设计含教学反思表格式（终极

北师大版三年级语文上册教案

（全册） （最新教材）

特别说明：

本教案为最新北师大版

语文配套教学设计

新北师大版三年级语文上册

教学设计

北师大版

学 校：X X小学

班 级：X X年级

任课教师：X X X

全 册

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第一单元 课题 1、爱什么颜色 课时：第 1 课时

内 容 知 爱什么颜色 1、学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情 2、认识4个,写字8个,学习新部首戈字旁. 教 学 识 3、正确、流利、有感情地背诵诗歌。 情目 感 激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想标 目标 重点 正确、流利、有感情地背诵诗歌 难点 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情。 方法 探究交流 课 前 准 备 字词卡片 象力。 3

一、 激趣引入，初读课文。（让学生说说自己喜欢的颜色并说理由） 二、分组自学，初步感知 1、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。 二读：连读。（小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。） 三读：想读。（小声自由读课文，边读边想课文写了什么？） 四读：选读。（选择你最喜欢的句子多读几遍。） 3、（在小组长的带领下，学生自学课文。）教师巡回指导 4、出示生字卡片,检查自学情况。（学生读生字卡片上的生字） 三、再读课文，体会意境 1、指名分小节读文，其他同学边听边想象。（想象美丽的图景） 2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。 四、完成“语文天地”的日积月累 抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪…… 板书设计： 一、色彩 爱什么颜色 碧绿色-----禾苗、小草、农村、我的梦 我爱火红色-----朝阳、枫叶、少先队员、我的心 蔚蓝色-----天空、大海、海军战士军装 这首诗歌语句简练，结构相同，描绘出了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己课后 反思 理想的追求。这样的诗歌学生比较喜欢诵读。因此，在教学中，我以不同形式的朗读进行训练让学生在读中学字。在读中学文，在读中悟情，效果较好。

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第一单元 课题 1、爱什么颜色 课时：第 2 课时

内 容 教 学 目 标 爱什么颜色 知 1、学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情 识 2、理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情。 情感激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想目标 象力。 重点 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情。 难点 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情。 方 自主、合作、探究 法 课 前 准 备 课件 一、 回顾课文，积累词语。 1、（试背诗歌，找出描写颜色的词语。） 2、（说出自己积累的有关“颜色”的词语。） 二、精品细读，体会感情。 1、播放课件。（让学生感悟画面，了解诗歌内容。） 2、（学生自主探究三小节的写法。） 3、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。（学生谈理解） 4、（学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。） 三、指导学生有感情地朗读诗歌。（采用多种形式让学生有感情地朗读课文） 四、布置作业： 1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（ ）（ ）…… 师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙） 2、请仿照诗歌再编一段。 板书设计：

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我爱洁白的颜色， 因为—— 云朵是洁白的， 雪花是洁白的 白衣天使们给病人送来了健康和快乐， 他们的心灵也是洁白的。 在仿写这一环节中，我先指导学生充分而合情合理地课后 想象，然后在“说”的基础上再去“写”。在描写过程中，我对学生所想象的内容加以点拨和引导，一首首充满童真反思 童趣的小诗便诞生了。 第一单元 课题 2、金色的草地 课时：第 1 课时 内 容 教 学 目 标 金色的草地 知 1、学习本课生字、新词。 识 2、读课文，初步了解课文内容。 情感体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、目标 热爱之情。 重点 学习本课生字、新词，流利地朗读课文。 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命难点 的尊重、热爱之情。 方法 探究交流 课 前 准 备 生字卡片、搜集的资料。 6

一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课 1、 出示图片：蒲公英 2、 （学生交流收集到的资料。） 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3、 板书课题：金黄的草地 （1）（质疑：读了课题，你有什么疑问？） （2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 二、学习生字、新词 1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。（根据要求学生自读课文） 2、 出示生字卡片检查，重点指导。（学生读生字卡片上的字词） 读准字音：呵欠 傍晚 一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：“反”字的最后一笔注意变化。 3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 三、初读课文，了解内容 1、（自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。） 2、 试着给课文内容分层次。（学生按内容给课文分层次） 板书设计： 蒲公英 （早晨） （中午） （傍晚） 绿 金色的草地 绿 这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课后 课文描写孩子的天真和调皮的语句，教学前，我准备有关蒲反思 公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显。

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第一单元 课题 2、金色的草地 课时：第 2 课时 内 容 金色的草地 1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 3、 有感情地朗读课文。 教 学 目 标 知 识 情感体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱目标 之情。 重点 学习课文，体会作者的感情。 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得难点 只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 方 课 前 探究交流 课件。 准 备 法 一、 导入新课 1、 播放课件：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、 看完画面，给你留下了什么印象？（板书课题）（学生想象） 二、细读课文，体会情感 1、 学习第一、第二自然段 （1）自由读第一、二自然段。（找出与你感受相同的句子，然后再读一读。） （2）指名读，评读。 （3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？（畅谈自己的感受） （4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物。（让学生参与进来感受。） （5）练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、 学习第三至五自然段。 过渡：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？ （1）自由读第三至五自然段。（思考：“我”有什么新发现？） （2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 （3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 （4）有了新发现后，“我们”有什么变化？（学生思考问题） （5）为什么“我们”不再揪它了？ （6）从“我”的变化看，你有什么感受？ 三、升华情感 1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。 板书设计： 揪 → 发现 不揪 → 喜爱 早晨 中午 傍晚 绿色 金色 绿色 合 张 合 学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的课后 喜爱之情，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的

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反思

种子，让学生说说看到这样一片草地时的感受。激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 第一单元 课题 语文天地一 课时：第 1 课时 内 容 教 学 目 标 知 识 语文天地一 1、完成“比一比，组成词语”。 2、积累表示颜色的词语，读，抄写句子。 3、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》，理解诗意。 情感教育学生不断积累祖国的文字，并锻炼学生搜集、整理资料的目标 能力，对语言的组织、表达能力，体会诗歌表达的美好意境。 重点 积累表示颜色的词语和古诗。 难点 体会诗歌表达的美好意境。 方 课 前 自主、合作、探究 课件 准 备 法 9

—、导入新课。 二、“字词”部分的学习。 1、课件出示词语。 （1）（学生选字组词。） （2）反馈组词情况。 2、读一读课文上的词语。（边读边手写自己掌握的不牢固的词语） 3、听写加点的词语。（同桌互相批阅） 4、找一找描写颜色的词语，并说一说什么东西是这些颜色的。 三、“句子”部分的学习。 1、课件出示文中的句子。（学生读一读） 2、抄一抄，要贴着下面的横线写，字与字要离得近一些。 3、说说句子用了什么修辞手法。 4、再次有感情地朗读这两个句子。 四、“古诗读背”部分的学习。 1、课件出示古诗。 2、（学生朗读，配合画面畅谈自己的理解。） 3、学生交流古诗的意思。（学生自由交流） 4、课件出示注释，帮助学生理解。 5、（学生熟读成诵。） 板书设计： 红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 绿（ ） 蓝（ ） 白（ ） 课后 反思 第一单元 课题 语文天地一 课时：第 2 课时 内 容 教 学 目 标 知 识 语文天地（一） 1、开卷有益——《颜色变的戏法》 2、畅所欲言——颜色在生活中的特殊作用。 通过学习本单元，使学生.在比、读中发现组字的方法并进行学习，.能恰当地填上形容颜色的词。只是填写选词有部分学生掌握的不太好，有待于加强训练。通过练习写句子，使学生能正确运用逗号和句号。 情感激励学生口语表达的兴趣和能力。 目标 重点 通过读短文让学生了解颜色的神奇变化。 难点 动手调出各种需要的颜色。

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方 自主、合作、探究 法 一、学习“开卷有益”栏目。 课 前 课件 准 备 1、学生自主阅读短文，扫清文字障碍。 2、你从文中知道铅笔请到了哪些颜色来帮忙？（学生思考问题） 3、你知道短文中的这三种颜色可以变出哪些颜色吗？ 4、你还可以调出哪些色彩？（小组内交流） 5、课件出示色彩渐变图。（学生观察） 6、给学生充分的时间进行调颜色的练习。（学生进行不同色彩的调试） 二、学习“畅所欲言”栏目。 1、课件出示3幅图。（学生联想，说说这些颜色在生活中有什么特殊作用？） 2、（学生自由说说其它颜色。） 3、教师出示以颜色为标志的各种图案。（学生分别说说它们的作用以及所表达的意思。） 三、布置作业。 1、写一写，你调出了哪些色彩？ 2、和同学交流你的劳动成果。 板书设计： 红与蓝——紫色 红与黄——橙色 黄与蓝——绿色 课后 反思

第一单元 课题 语文天地一 课时：第 3 课时 内 容 教 学 目 标

畅所欲言让学生联系生活说出颜色在生活中的神奇作用，培养学生认真观察生活的兴趣和感受生活的强烈愿望，让学生在生活中更加用心，更加细心观察。 语文天地（一） 知 识 写某个地方的变化或者写颜色的特殊作用。 情感培养学生的口头表达能力和写作能力。 目标 11

重点 让学生理解习作的要求，写出语句流畅，内容清楚的文章。 难点 掌握写作的方法。 方 课 前 自主、合作、探究 课件 准 备 法 一、审题 1、课件出示习作要求，引导学生理解习作的要求。（学生交流对习作要求的理解） 2、明确习作要求：观察一个地方，写出它的变化 提示：早晨——中午——傍晚 3、也可以写生活中有特殊作用的颜色。 二、学生明确写景物的方法 怎样写景？ 1、对所写的景物细心观察。 2、要抓住景物的特点。 3、寓景于情。 4、从景物中发现哲理。 三、出示习作范文。 四、学生自主习作，教师巡视。（自主习作，可以向老师请教好词佳句） 五、评品学生习作 六、金钥匙 1、教师引导自读：丁丁和冬冬在讨论什么？从中你有什么收获？ 2、学生根据自己的需要进行参与交流。 3、引导学生总结：联想是理解词语的好办法 课后 反思

第二单元 课题 1、你一定会听见的 课时：第 1 课时

内 容 你一定会听见的 通过交流，先引导学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（ 注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的顺序，语句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。）学生能说出来，但不能用一些词语来描绘，今后加强积累好词，好句。 12

1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去知 教 听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 识 学 2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。 目 情感体会作者热爱生活的思想感情。懂得用心去听身边的声音，标 目标 就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 重点 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。 难点 懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 方 课 前 自主、合作、探究 准 备 法 一、 预习课文。 1、（自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。） 2、（标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。） 二、 导入新课。（学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？） 板书课题。（学生齐读课题。） 三、 默读课文 （小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。） 四、 检查小组学习情况 1、 认读词语 梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头 机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯 2、 重点理解词语：呼啸 寂静 闲暇 美妙 逐渐（学生选择重点词语造句） 3、 说说你从课文中知道了什么？ 五、 深入理解课文 1、 指名分段读课文。（学生评价朗读情况） 2、 小组提问，全班讨论 3、 全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？ 这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什么？ 4、 齐读最后一段，谈谈自己的感想。（学生自由交流对内容的理解，畅谈自己的感想。） 六、 选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？ 板书设计： 你一定会听见的 用心去听 声音多么丰富、多么美妙 学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们课后对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，反 思 也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。

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第二单元 课题 1、你一定会听见的 课时：第 2 课时 内 容 你一定会听见的 1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用知 教 心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 识 学 2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。 目 情感体会作者热爱生活的思想感情。懂得用心去听身边的声音，标 目标 就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 重点 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。 难点 懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。 方 课 前 自主、合作、探究 课件 准 备 法 一． 初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。 1．听老师读课文，说说你知道了什么？（学生说说听后的感受） 2．学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。 3．（学生练习读课文，注意把句子读通顺。） 4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。 二． 朗读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。 1． 默读课文。（把自己觉得描写优美的句子划下来，多读一读。） 2．（把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。） 3．（读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。） 4． 老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。 5．从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。 三． 自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。 1．接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。 2．想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。 3．学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。 4．老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。 四． 扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。 板书设计： 你一定会听见的 听： 风的声音 动物的声音 美妙的声音 美好的生活 水声

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课 后 课件的使用让学生更加形象地感受优美的词语和句子，让学生在美妙的图画和声音中来感受文章的美，感受世界的美，感受生活的美，反 思 多媒体课件确实对教学起到了很大的辅助作用，今后在教学中多使用。 第二单元 课题： 2、喜爱音乐的白鲸 课时：第 1 课时 内 容 喜爱音乐的白鲸 知 教 学会生字、新词；初读课文，理清文章脉络。 识 学 目 情感培养学生对动物的热爱之情。 标 目标 重点 学会生字、新词；初读课文，理清文章脉络。 难点 学会生字、新词；初读课文，理清文章脉络。 方 课 前 自主、合作、 白鲸的文字及图片资料。 准 备 法 一、谈话，引入课题，板书：喜爱音乐的白鲸。（学生出示收集到的资料） “鲸是一种很聪明的动物，它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。今天我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。 二、预习课文。（学生根据自学方法来预习课文） 1、读准字音。 2、自学生字并组词。 3、划出不懂的词语，用自己的方式解决。 三、交流预习成果 1、“你学会了哪些生词？”掌握字音，指名带读。 2、记忆字形。（让学生分析生字字形） 3、提出不理解的词语进行交流。（交流疑难词语） 四、初读课文，理解文章脉络 1、选择你喜欢的方式读课文，给课文分段。 2、小组学习：分段朗读课文。 全文共七个自然段，可分两部分。 3、选择你喜欢的部分自读。 板书设计： 第一段（第1自然段）：鲸是一种聪明的动物，常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。 第二段（第2至7自然段）：记述了一次白鲸遇险又脱险的经历。 15

课 后 让学生在自主、合作、探究的过程中理解课文，充分体现了阅读是学生的个性化行为，培养了学生感受、理解和欣赏的能力。同时还注反 思 意培养学生的朗读能力。通过反复读课文和讨论，理解了课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，热爱动物的思想感情。 第二单元 课题 ：2、喜爱音乐的白鲸 课时：第 2 课时 内 容 教 学 目 标 知 识 喜爱音乐的白鲸 1、抓住重点词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。 2、理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。 3、有感情地品读课文。 情感体会人类对动物的关爱。有感情地品读课文。 目标 重点 朗读课文，理清文章脉络。 难点 朗读课文，理清文章脉络。 方 课 前 自主、探究 收集其他动物与音乐的资料 准 备 法 一、课前导入 １、鲸是一种很聪明的动物。它们在海里常常依靠美妙的“歌声”召唤同伴。板书课题。齐读课题。 2、 这篇课文讲述了一件什么事？（学生思考问题） 二、 通过读课文，理解课文内容 1、学习第二至四自然段。（学生自由读，引导质疑。） 2、 学习第五六自然段。 (1)“白鲸是如何得救的？”边读边画出相关语句 (2)尝试有感情地朗读课文，老师播放《蓝色多瑙河》。（学生有感情朗读课文） (3)“为什么说白鲸得救是个奇迹？”（小组讨论） 三、 拓展： 你还知道哪些动物喜欢什么样的音乐？（学生自由讨论） 板书设计： 喜爱音乐的白鲸 起因 白鲸被冰层堵住了 发现——报信 经过 凿冰——送食物 了解动物习性，关爱动物 破冰船开道 放乐曲——奇迹 结果 白鲸得救 课 后

整个课堂设计我以“丰富学生知识，开拓学生视野”为目标，将16

反 思 学生收集的大量资料和自己整理的大量资料作为“知识大餐”供学生“享用”，确实达到了尊重学生主体地位，突破教材局限，使学生学到更多教材以外的知识的目的。但课文学习还不够“实”，朗读训练还不够到位。怎样解决课本知识和课外知识学习在时间上反映出的矛盾？这是我今后要探究的。 第二单元 课题 3、寓言二则 课时：第 1 课时 内 容 寓言二则 1、理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 知 教 2、了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明识 学 生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以目 运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。 标 情感懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 目标 重点 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一难点 个道理。 课 前 方法 自主、合作、探究 幻灯片 准 备 一、启发导入，整体阅读 1．在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?（学生自由发言） 2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。 3．那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样? 4. 读课文时，标出序号。第l自然段告诉我们什么?（学生读课文并思考） 二、学习重点，深入体会 1．默读第2自然段，读后标出这段有几句话? （自读感悟） 2．再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么? (议读交流) 3．读第一句，说说这句话告诉我们什么? 4．出示幻灯，讨论两句话有什么不同。（学生比较讨论） a、他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发 b、他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。 过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法? 5、指名读第2句。（学学生有感情地朗读课文） 6．他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。 7．从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?(学生讨论并归纳) 8.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。 9．出示投影： “如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”（学生讨论问题） ①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么? ②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢? ③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出? ④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁? 三、总结延伸 1．读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。 2．生活中还有这样的人吗？ 板书设计： 掩耳盗铃 想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉

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(自欺欺人) 课后 反思 两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学习语言的方法：读通——读懂寓意——联系实际。引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。 第二单元 课题 3、寓言二则 课时：第 2 课时 寓言二则 1、 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 2、 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。 内 容 情感 懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 目标 重点 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一难点 个道理。 课 前 方法 自主、合作、探究 准 备 一、复习导入 1、 说说“掩耳盗铃”的意思。（学生说出对成语的理解） 2、 说说我们是怎样学习这则寓言的。（回忆上节课学习方法） 二、用上节课所学的方法学习寓言《滥竽充数》 1、 （小组学习。） 2、 理解重点词语。（学生讨论重点词语的意思） 3、 朗读课文，说说大意。（学生概括段落大意） 4、 你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？（自由讨论） 三、拓展练习 在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？ 四、 自渎古文《滥竽充数》，老师适当翻译。 五、 练习写字： 六、 抄写自己喜欢的词语。 板书设计： 教 学 目 标 知 识 18

滥竽充数 想吹竽—————鼓着腮帮吹竽—————逃跑 在教学第二则寓言时，就让学生用同样的方法自学，老师只做适当的指导，让学生谈学习感受和收获，然后质疑，学生学习印象更深反思 刻。在学习过程中注重培养学生自主学习的能力和默读并对课文中不理解的地方提出质疑的能力。 第二单元 课题 语文天地二 课时：第 1 课时 课后 内 容 语文天地（二） 知 1、选字组词，积累表示声音的词语，读、抄句子。 教 识 2、背诵古诗《赠花卿》《竹里馆》。 学 目 情感 培养学生的阅读兴趣。 标 目标 重点 通过教学提高学生积累词句的能力。 难点 锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。 方 课 前 自主、合作、探究 课件 准 备 法 一、谈话，导入新课。 二、“字词”部分的学习。 1、课件出示“选字组词”中的字、词。 （1）、(学生选字组词。) （2）、反馈组词情况。 2、读一读所有的词语，抄写加点的词语。 3、填一填描写声音的词语，并说说什么东西发出这些声音的。 4、读一读形容声音的四字词语，学生自主积累。 5、分别简单地说说各个词语的大体意思。（学生理解词语的意思） 三、“句子”部分的学习。 1、课件出示句子，读一读。 2、抄一抄，注意带点的字和词。 四、古诗部分的学习。 1、课件出示两首古诗。 2、（学生朗读，配合画面畅谈自己的理解。） 3、学生交流古诗的意思，课件出示注释，帮助学生理解。 4、体会作者所写诗歌的用意。 板书设计： 脊背 背书 备课 拨动 拔草 拨电话

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北极 极好 高级 冲走 充分 冲奶粉 课后 反思 这次“语文天地”中安排的两个积累练习，题型很活，有一定难度，学生开始做时，大部分摸不着边，没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了原因后，我丛“理解题意”入手，让学生重新考虑，学生在弄清题意后再做这两题，效果好多了。 第二单元 课题 语文天地二 课时：第 2 课时 语文天地二 1、通过教学提高学生积累词句的能力。 ，培养学生的阅读兴趣，扩展学生知 2、阅读《世界上最响的声音》识 对声音的认识。 3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。 内 容 情感锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。 目标 重点 通过教学提高学生积累词句的能力。 难点 锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。 方 课 前 自主、合作、探究 准 备 法 一、 谈话导入。 （让学生说说听到过的最响的声音，谈谈听过后的感受。） 二、 导入新课《世界上最响的声音》 1、 板书课题。（学生齐读课题） 2、 启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。（学生自由提出问题） 三、 自读课文 1、 分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流 2、 检查学习情况 A．认识词语： B．理解词语 C．让学生交流记子方法和理解词语的方法。 3、说说你读过课文后感想。（自由谈读过之后的感受） 四、 畅所欲言 噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？

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教 学 目 标

课后 反思 通过学生学习短文让学生认识噪音的危害以及人们对它的厌恶，然后让学生联系实际说说生活中有哪些噪音，并从自身感受说说噪音给人们的生活带来的危害和影响，训练学生的语言表达能力。 第二单元 课题 语文天地二 课时：第 3 课时 内 容 教 学 目 标 知 识 语文天地二 1、引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。 3、培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。 情感培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。 目标 重点 引导学生发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力 难点 开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。 方 课 前 自主、合作、探究 课件 准 备 法 21

一、激情引趣。（学生谈在课文中学到的、感受到的各种声音。） 二、创设情境，激发创作激情。 1、思考：自己喜欢的声音，和喜欢的原因。（学生和同桌交流。） 2、汇报。 三、出示图片，编故事。 1、课件播放青蛙的叫声。（学生来说一说，你听到了什么声音？请你想象一下是谁的声音呢？说一说。） 2、学生回答。 3、出示图片，和刚才想象的对比，观察青蛙的表情神态，想象它在唱什么？（在小组里说一说。） 4、汇报。 5、把刚才同学们所说的，整理成一个小故事，自己说一说，然后在小组里讲一讲，看谁讲的最精彩。评议，教师巡视。 6、播放钢琴曲，同时出示图片。（学生想象……） 7、汇报。 8、同学们自由的想象，自己编故事，说给自己听。 9、汇报。评议。 四、整理内容，然后选择一种写在作文纸上。 1、出示习作要求。 （让学生独立思考或找人合作，选择学习。确定题目和文体。） 2、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行巡回指导。 五、交流评价。 六、总结：冰冻三尺，非一日之寒。只要我们在作文中表达自己真情实感，一步一个脚印地往前走，让我们的笔下生花，华丽的文章迟早会跃然纸上的。 板书设计： 笔下生花 声音的词语：哗哗 噼里啪啦 咕咚 叽里呱啦 扑通 喀嚓 唧唧喳喳 哗啦 叮丁咚咚 呼噜 ……。 我将“日积月累”中的：“填一填，说一说这是什么声音”作为引课后 入，让学生积累ABB,AABB,ABAB式的拟声词语；紧接着让学生听一段音乐旋律发挥想象编故事，并用上前一部分各种形式的拟声词。应反思 注意提醒学生把各种形式的拟声词用进所编的故事中去。 第 三 单元 课题：国徽 课时：第 一 课时 内 国徽 容 1．读通诗歌，学习本课的生字新词。 知 教 2．正确、流利地朗读课文。 识 学 3．初步整体感知诗歌的内容，了解国徽的象征意义。 目 情感 标 理解课文内容，体会小作者的思想感情，激发学生的爱国情感。 教育 重点 了解国徽的象征意义。 难点 知道应该怎样用自己的行动为国徽增光。 方法 朗读、练习

课 前 生字词卡片、印有国徽的硬币、课件 22

准 备 师 生 活 动 过 程 一、观察硬币，了解国徽。 1．教师让学生拿出事先准备的硬币（学生观察硬币的正反面画的是什么?） 2．引导观察国徽的组成。（学生拿出收集到的相关资料，较全面地介绍国徽。） 3．教师分别介绍国徽各个组成部分的象征意义。（出示课件） 二、导入新课，学习自读。（出示课件） 1．直接导人新课，教读生字“徽”，强调“徽”的读音。 2．教师出示要求。（学生自读课文。） (1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。 (2)课文围绕国徽讲了几件事? (3)把课文有感情地读一读，试着拍手读一读。 3．检查自读的情况。（学生认读生字卡片） 4、说一说这些生字都该注意什么? 5.（全班齐读课文。） 6．再次读课文，教师随机指导。（学生全班齐读课文。） 三、整体感知，熟读课文。 1．课文围绕国徽讲了几件事，各是什么事? （学生口答。） 2．教师指导，引导学生注意诗歌的韵律，有感情朗读课文。（学生有感情地读诗歌。） 板书设计： 温暖 暖和 叔叔 帽子 摔倒 辽阔 语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，教学 使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。当然，这节课也存在着许多不足和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的反思： 多样化，但是老师的评价还不够及时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。 23

第 三 单元 课题：国徽 课时：第 二 课时 内 国徽 容 1．继续学习课文，理解课文内容，激发学生的爱国情感，同时培养学生知 教 爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。 识 学 2．总结全文，有感情地朗读课文。 目 情感 激发学生的爱国情感，同时培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为标 教育 国徽增光的思想感情。 重点 了解国徽的象征意义。 难点 知道应该怎样用自己的行动为国徽增光。 课 前 生字词语卡片、课件 方法 讲解 、 讨论交流 准 备 师 生 活 动 过 程 一、检查生字。（学生自由认读本课的生字新词并听写生字。） 二、再读课文。（学生自由读课文。） 教师根据学生读的情况进行评价，并且指导学生读一读。（大家齐读课文。） 三、理解一、二节，体会作者的情感。（出示课件） 1．学生回忆上节课的内容：通过上节课的学习，我们知道这篇课文一共三节，你们还记得每节的诗歌的内容吗?（反馈学习内容。） 2．教师小结：因为小朋友爱护国徽，从小乐于助人，所以国徽闪烁着光芒，显得更加的漂亮。 3．引导理解“闪烁”“温暖”的意思。（学生自由反馈：说“闪烁”“温暖”的意思，说自己对这句话的理解） 4．有感情地朗读课文第一二节。 四、学习第三节，知道国徽和我们共同成长。（出示课件） 五、总结全文，感情朗读。 1．教师引导学生交流：国徽是祖国的标志，我们经常在哪些场所可以看到这些标志呢? （学生根据自己实际说一说） 2．国徽是我们祖国的标志，为保护国徽做什么呢?（学生结合自己的生活实际谈谈自己的看法。） 3．教师小结。 4．学生自由地有感情地朗读诗歌。 5．指名读一读，大家评议。 6．班级同学拍手读一读。 板书设计： 国 徽 国徽 洗硬币 祖国 ↑ 国徽 扶弟弟 ｝爱 ———→ 照耀我 本课从大语文的教育观点出发，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识教学 广度上的积累。在教学过程中着力体现教与学的交往与互动。师生分享彼此的思考，交流学习情况、互议互读，共同完成教学目标。努力使教学成为师生交往、反思： 积极互动、共同发展的过程。教学策略的选择、环节的设计关注了学生的差异性和独立性，努力使教师成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者。

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第 三 单元 课题：回自己的祖国去 课时：第 一 课时 内 回自己的祖国去 容 1．整体感知，学习本课的生字新词。 知 2．正确、流利地朗读课文，分角色读华罗庚和妻子的对话， 教 识 3．学习课文1—9自然段，体会华罗庚得知中国解放，无比兴奋、激动学 目 标 以及迫切想回到祖国的思想感情。 情感 教育 体会华罗庚热爱祖国，报效祖国的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情。 重点 知道华罗庚坚持回国的原因。 难点 懂得学有所成、应当报效祖国的道理。 课 前 课件、布置学生收集相关的资料。 方法 讲解 练习 准 备 师 生 活 动 过 程 一、题目导入，检查预习（出示课件） 1．教师板书课题。（学生读题目。） 2．检查学生预习的情况。（学生快速读课文，用波浪线在文中画出重点句。） 二、反馈资料，了解华罗庚（学生根据自己收集的资料简单介绍华罗庚。） 三、整体感知，认读生字 1．教师提出要求。（学生带着问题读课文。） 2．检查学生自读的情况。 3．学生正确、流利地朗读课文。 四、体会华罗庚得知中国解放的兴奋与激动 1. 教师引入。 3．学生读文后指名反馈，集体纠正统一。 4．学生自由读l～9自然段，体会华罗庚当时的心情。（.学生以小组为单位学习、感悟。） 5．指名反馈：得知中国解放时，华罗庚的心情如何?（学生口答） 6．分角色感情朗读课文。（分角色朗读华罗庚和妻子的对话。） 五、小结课堂，鼓励探究 请同学们回去后认真读课文第二部分，好好体会华罗庚的话的意思。 板书设计： 报纸 借用 握手 命令 盼望 迎接 低头 错误 屋子 今天 股份 仰望 本文主要以对话为主，语言较浅显易懂又简练，人物当时的心情和满腔的热教学 忱尽显其中。根据此，我在教学中注重加强朗读，给学生自主读书的时间和机会，在诵读中体会人物说话时的心情，感悟人物的可贵品质，从而使学生入情入境地反思 去理解、去领悟、去欣赏、去运用。

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第 三 单元 课题：回自己的祖国去 课时：第 二 课时 内容 回自己的祖国去 1．继续学习课文，了解华罗庚坚持回国的原因。 知 教 2．分角色有感情地朗读课文第二部分以及全文。 识 学 3．拓展延伸，了解华罗庚的故事。 目 情感 激发学生热爱祖国的思想感情，初步懂得学有所成、应当报效自己的祖标 教育 国的道理。 重点 知道华罗庚坚持回国的原因。 难点 懂得学有所成、应当报效祖国的道理。 课 前 方法 讲解、 合作交流 生字词语卡片、课件 准 备 师 生 活 动 过 程 一、巩固旧知，导入新课。 1.学生认读生字词语卡片。 2.分角色朗读课文得知消息部分。（男、女生分角色朗读。） 3.教师：当华罗庚得知中国解放的消息后，他毅然做出了什么决定？（学生口答。） 4．将这句话放到课文具体的语境中，指导学生感情朗读。 二、设疑导思，引导探究。（出示课件） 1．教师：同学们，你们知道华罗庚当时在美国过的是怎样的生活呢?（学生根据课文以及自己收集的资料反馈。） 3．教师导言：在国外过着富足的生活，归国要面临生活的困苦，但华罗庚想都没想，就坚持要回到自己的祖国，这是为什么呢?（学生口答。） 三、继续学文，了解原因，体会情感。（出示课件） 1．思考：课文的哪一句话直接点明了华罗庚毅然决定回国的原因?（学生用自己的语言说说对这句话的理解。） 2．教师：华罗庚就要回到祖国了，来送行的人想方设法挽留他，可他心里想着祖国，拒绝了他们的好意。你们想想，华罗庚当时会怎么想呢? （小组讨论后反馈。） 3．从中，你觉得华罗庚是一个怎样的人?（学生结合自己的实际进行评价。） 四、总结全文，拓展延伸。 1．学了这篇课文，了解了华罗庚的感人故事，你们心里有什么感受呢?（学生结合自己的实际，说说自己应该怎么做。) 2．拓展延伸，鼓励学生收集其他爱国志士的故事。 板书设计 回自己的祖国去 得到消息 兴奋、急切 华罗庚 ｝爱祖国、报效祖国 踏上归途 永不遗憾 结合上节课存在的问题，本节课我就通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，教学 学生容易进入情境。学生在朗读中逐步深入人物内心世界，与作者的情感产生共反思： 鸣，心灵不断得到净化，情操在不知不觉中受到陶冶。

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第 三 单元 课题：意大利的爱国少年 课时：第 一 课时 内 意大利的爱国少年 容 1.整体感知课文内容，学习本课的生字新词。 知 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教 识 3.学习课文第一部分，了解少年的悲惨命运，体会他虽然身在异乡，却时学 目 标 刻想念自己的家乡的思想感情。 情感 教育 理解课文内容，体会少年身在异国他乡，贫困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神。 重点 能够联系上下文理解词语的意思。 难点 理解少年缺钱却把那些钱扔回去的原因。 课 前 生字词卡片。课件 方法 合作交流、 练习 准 备 师 生 活 动 过 程 一、读题、揭题。（学生质疑。） 二、教师出示要求。（出示课件。） 1、思考：课文讲了一件什么事?我们可以把课文分为几个部分？ 2、学生轻声读文，掌握本课的生字新词。（学生自己交流学习生字中遇到的困难。） 三、检查反馈，整体感知。 （一）检查自学情况。（出示生字词卡片。） (二)整体感知课文内容，理清文章的条理。（分组朗读课文，加强学生对课文的整体感知。） 1．指名反馈：课文讲了这位少年的一件什么事?（集体反馈交流。） 2．组织交流：课文可以分成几个部分?（分组讨论后反馈。） 5．按照分好的部分，指名朗读课文。 四、学习一、二部分，感受少年的悲惨命运。（出示课件。） 1．指名读课文一、二部分，教师出示填空题。（学生思考并填空。） 2．教师根据学生的反馈，进行适当的小结，鼓励学生探究。 3．指导学生怀着对少年的同情，有感情地朗读课文。（学生有感情地朗读。） 五、课堂小结．设置悬念 板书设计： 班级 奇怪 谈论 另外 启航 窗帘 糟糕 斑马 圣人 淡泊 别人 船帆 研究 遭遇 学习本课要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。 这篇课文比较长，教学 在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？（2）少年反思： 需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

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第 三 单元 课题：意大利的爱国少年 课时：第 二 课时 内 意大利的爱国少年 容 1．继续学习课文第三部分，理解课文内容。 知 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教 识 3．理解少年为什么把钱扔回去，虽然贫困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱学 目 标 国主义精神。 情感 教育 总结全文，拓展延伸，收集资料，了解我国人民捍卫祖国尊严的故事，教育学生联系生活实际，用自己的行动捍卫自己祖国的尊严。 重点 能够联系上下文理解词语的意思。 难点 理解少年缺钱却把那些钱扔回去的原因。 课 前 收集国人捍卫祖国尊严的故事、课件 方法 讲解、交流、讨论 准 备 师 生 活 动 过 程 一、谈话，导入新课。（出示课件） 二、学习课文第三部分，感悟少年维护国家尊严的凛然正气。 1．教师读课文。（学生倾听） 2．在少年获得同情和帮助之后，又发生了什么事情呢? （学生反馈：少年为了维护自己祖国的尊严，把钱扔还给那些人。） 3．文中哪一句话直接表明了少年后来不愿接受他们帮助的原因?（学生反馈） 4．教师引导理解“侮辱”一词的意思。 5．联系课文，说说这些人是怎样侮辱少年的祖国的?（学生反馈） 6．引导想象：听到这些人的谈话时，少年此时的心里是怎么想的？ （学生联系后来少年的表现回答。） 7．根据学生的回答，理解“大义凛然”的意思。 三、总结全文，拓展延伸。（出示课件） 1．读完全文，你们还知道这位少年是一个怎样的孩子?（小组讨论交流后反馈。） 2．教师导言：其实每个国家的人都应该热爱自己的祖国，我们的中华民族也出现了不少热爱祖国、维护祖国尊严的感人故事。（学生交流自己收集来的故事，感受中华民族不屈不挠的民族气节。） 3．引导学生，联系自己的生活实际说一说，我们应该怎么用自己的行动捍卫自己祖国的尊严？ 四、有感情地朗读全文。 板书设计 意大利的爱国少年 ↑ 少年：遭遇坎坷 大义凛然，扔回钱 人们：同情施舍钱 侮辱少年祖国尊严 通过这节课，我充分感觉到：以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说教学 和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助.引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求.在此基础上反思： 进行朗读训练。提高学生的朗读能力。课堂是一个师生平等对话的平台，促进学生思考比教知识更重要

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第 三 单元 课题：语文天地三 课时：第 一 课时 内容 语文天地三 1．选字组词，积累部分词语，读、抄句子并注意冒号和引号的位置。 知 教 识 2．背诵爱国志士的名言和古诗《示儿》。 学 目 标 情感 教育 教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的能力，对语言的组织、表达能力。体会诗歌、名言中所表达的爱国之情。 重点 注意冒号和引号的位置和古诗的理解。 难点 习作训练。 方法 练习法 课 前 爱国的古诗、词语卡片、课件 准 备 师 生 活 动 过 程 一、谈话，导入新课。 二、“字词”部分的学习。（出示课件。） 1．课件出示文中的四组同音字。（学生选字组词，反馈组词情况） 2．读一读所有的词语，抄写加点的词语。 3．听写这些加点词语，同桌互相批阅。 三、“句子”部分的学习。（出示课件。） 1. 课件出示文中的句子，读一读。（学生齐读后在横线格上抄写句子。） 2．课件出示爱国名句。（有感情地朗读这三个句子，认识冒号和引号的位置。） 3．理解句子。（学生以小组为单位，简单谈谈对句子的理解。） 四、“古诗读背”部分的学习。（出示课件。） 1．课件出示古诗《示儿》。（学生朗读，配合画面畅谈自己的理解。） 2．根据反馈，讲解诗意。 3．引导理解，这首古诗表达了诗人怎样的情感。 4．教师简介诗歌作者。 5．背诵古诗。（学生熟读成诵。） 6．出示爱国的诗，学生积累。 板书设计： 天下兴亡，匹夫有责。 风声、雨声、读书声，声声入耳 家事、国事、天下事，事事关心 教学 本节课是一节积累课，让学生积累词语、句子和爱国古诗、爱国名言，所以把学习的主动权完全交给学生，让自己练习。古诗和名言讨论对意思的理解，反思： 教师做适当的点拨。 29

第 三 单元 课题：语文天地三 课时：第 二 课时 内 语文天地三 容 1．阅读，了解爱国志士郑成功的故事，受到爱国主义的熏陶。 知 教 识 2．畅所欲言——国旗、国歌、国徽的含义。 学 目 标 情感 教育 教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的能力，对语言的组织、表达能力。 重点 注意冒号和引号的位置和古诗的理解。 难点 习作训练。 课 前 课件 准 备 师 生 活 动 过 程 一、学习“开卷有益”栏目。 1．教师出示自学提纲： (1)短文叙述了关于谁的一件什么事情? (2)四盘礼品分别指的是什么? (3)郑成功收下了什么礼物?阿祥见了以后，是怎么做的?他原来是怎么做的? (4)你从这个故事中体会到了他们怎样的精神? 2．（学生自主阅读短文，扫清文字障碍。） 3．（学生逐题反馈答案。） 4．（学生有感情地朗读短文。） 二、学习“畅所欲言”栏目 1．指名说说对国旗、国歌、国徽的理解。（小组内充分发言后 选派代表进行发言。） 2．出示国旗、国歌、国徽。 3．教师反馈学生发言情况： 国旗：红色象征革命，中间的大五角星代表党；四个小五角·星各代表工人、农民、知识分子及解放军。 国歌：《义勇军进行曲》，体现了中国人民的革命传统和居安思危的思想。代表着在任何时候、任何地点，为捍卫国家和民族的尊严，中华民族的坚强斗志和不屈精神永远不会被磨灭。 中华人民共和国国徽的图案内容为中华人民共和国国旗、天安门、齿轮和麦穗。 国徽的含义：红色和金色融合在一起，体现了中华人民共和国的神圣和庄严。国徽图案象征中国人民自“五四运动”以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生，代表中华人民共和国的尊严。 4．学生凝望国旗、国徽，高唱国歌。 板书设计： 四盘礼品 金子 银子 （ 土块 草）对台湾一草一木的热爱。 教学 语文训练学生的全面的能力，让学生在生活中运用语文，并把生活中搜集的资料带到语文中来，让语文和生活融汇交通这才是学习语文的乐趣和目的，让反思： 学生尽情交流收集到的资料，体会自己创造的乐趣。 方法 练习法、交流、讨论

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第 三 单元 课题：语文天地三 课时：第 三 课时 内 语文天地三 容 教学“笔下生花”，指导写作。搜集照片，介绍照片内容，叙写与知 教 照片相关的人和事或动人故事，抒发自己的某种情感，阐明自己的某种识 学 观点。 目 情感 标 培养学生热爱生活的情感。 教育 重点 叙写与照片相关的人和事或动人故事，抒发自己的某种情感，阐明自己的某种观点。 课 前 课件。 准 备 师 生 活 动 过 程 难点 按一定的顺序叙写照片内容。 方法 交流、叙写 一、审题 课件出示习作要求，教师引导学生理解习作的要求。 二、学生明确习作的写法 (一)教师说明本次的作文训练一应该完成好以下三个方面的内容：（学生倾听） 1．认真找一找，习作之前要确定自己所选择的照片。 2．想一想照片中的故事。回忆一下当时发生了什么值得你回忆的事情。在叙述的时候，要把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果想清楚，这样才能把照片的内容说明白。 3．说一说，把自己想好的照片上的故事对同学说一说。在说的时候，要周绕照片中故事发生的先后顺序来进行叙述，要抓住重点、有意义的事情，最后让同学评一评，说得不够好的改一改，再把自己说的内容写下来。（小组内简单交流照片里的故事。） (二)本次的作文训练二是如何写好续写作文。 1．教师讲述什么是“续写”。（学生倾听） 2．教师讲述续写时要注意什么呢? （学生倾听） 1）、认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。 2）．续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致，故事情节的向后延续发展要合乎情理。 3）．续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。 三、出示习作范文《照片里的故事》教师范读。（学生倾听） 四、学生自主习作，教师巡视。 板书设计： 《照片中的故事》 1、介绍照片内容 2、叙写照片的经历 3、写出照片的意义 教学 让学生把印象最深刻的照片带到学校里面，交流故事，让学生在互相交流中体会故事，挖掘情感，写出更生动，更富有感情的文章。然后教师借此时机给予反思： 写法指导，这样学生会掌握的更好。

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第 四 单元 课题：葡萄沟 课时：第 一 课时 内容 葡萄沟 1．读通课文，学习本课的生字新词。 知 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教 识 3．学习课文第一、二自然段，了解葡萄沟的位置以及感受葡萄沟美丽的学 目 标 景象，感受维吾尔族老乡的热情。 情感 教育 了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 重点 1．学习本课的生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 学习理解自然段，找出自然段的主要内容。 课 前 生字词卡片、课件 方法 讲解、练习 准 备 师 生 活 动 过 程 一、谈话，导入本组课文的学习 1．同学们，你们知道我们祖国有多大吗?(学生自由地发挥) 2．教师出示中国地图，引入塞北江南，在地图中找出具体的位置。 3．教师导言引入新课。 二、板书课题，了解新疆。（出示课件） 1．教师板书课题《葡萄沟》。（学生读课题，学习生字“葡”“萄”。） 2．播放课件，了解新疆，走进葡萄沟，感知葡萄沟的美丽景象。 三、出示要求，初读课文。（学生根据要求小组解决问题） 四、检查反馈，整体感知 1．教师出示生字词卡片。（学生认读） 3．指名反馈生字在读音、书写上的注意要点，教师根据学生的反馈再强调。 4．学生分组朗读课文，然后教师根据学生的朗读情况进行正音。 五、学习段落一，读出喜爱之情 1．学生自由读课文第一自然段。读后反馈：读了这一自然段，你知道了什么? 3．抓住“最喜爱”指导学生有感情地朗读课文第一自然段。 六、学习段落，感悟风景美 1．教师出示要求，（学生自己读课文） 2．交流、反馈。 3.指名把自己喜欢的句子读一读，说一说自己喜欢的原因。 5．抓住“准会”“吃个够”引导学生体会维吾尔族人民的热情。 6．有感情地朗读。（指名读，学生互评。） 七、课堂小结 板书设计： 葡萄沟 山沟 盛产 月份 季节 暗房 能够 制造 木架 水沟 生产 一份 秋季 黑暗 足够 制成 书架 为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决教学 课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极反思： 突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。

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第 四 单元 课题：葡萄沟 课时：第 二 课时 内 葡萄沟 容 1．继续学习课文，了解葡萄于的制作过程。 知 教 2．拓展延伸，培养学生的想象力：说说如果你去葡萄沟会做什么? 识 学 3．总结全文，说说哪些地方可以看出葡萄沟是个好地方。 目 情感 理解课文内容，了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激标 教育 发学生热爱伟大祖国的思想感情。 重点 理解课文内容，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 难点 了解葡萄干的制作过程。 课 前 课件、葡萄干 准 备 师 生 活 动 过 程 一、导入新课 1．教师出示葡萄干，给每位同学发几粒，让他们现场品尝 2．设疑导读：色鲜、味美的葡萄干是怎样生产出来的呢?请同学们读课文。 二、继续学文，了解制作过程 1．观看课件后，学生读课文第3自然段。 2．教师提问：葡萄干是放在哪制作成的?(指名回答) 3．再读课文，说说晾房是怎样的?（回答后，学生自己动手画一画晾房。） 5．想一想，晾房为什么要这样修?（讨论后回答） 6．读文，讨论：葡萄于是怎么制作出来的?（集体反馈。） 7 ．指导有感情地朗读这个自然段。 三、拓展延伸，培养想象能力 1．教师提问：如果你去葡萄沟，想做什么? （学生小组交流） 2．集体交流反馈。 3．教师根据学生的反馈适当小结。(让学生在网上满足自己的愿望) 四、总结，有感情地朗读 1．通过这篇课文的学习，你们知道了哪些关于新疆的知识?(指名反馈) 3．小结：新疆吐鲁番的葡萄颜色鲜、味道美，有机会我们一定要到新疆的葡萄沟去看看，亲手从葡萄架上摘下葡萄尝一尝。 板书设计 葡 萄 沟 风景美，人热情 盛产水果 → 最受葡萄｛ ｝“真是个好地方” 葡萄干：色鲜味甜 在这节课上，每个孩子都积极地参加到课堂的研讨中来，先默读课文，自己自学课文，从课文中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由教学 各小组长带领组员共同研究，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生反思 的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。 方法 引导、交流

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第 四 单元 课题：小镇的早晨 课时：第 一 课时 内容 小镇的早晨 1．整体感知课文内容，学习本课的生字新词。 知 教 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 识 学 3．理清课文的段落安排，学习课文，了解小镇“安静”的特点。 目 情感 标 体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。 教育 重点 继续学习理解自然段的方法。 难点 了解小镇早晨的特点及今昔的变化。 课 前 方法 讲解、练习 生字词语卡片、课件 准 备 师 生 活 动 过 程 一、谈话导入新课 教师导人：今天，就请同学们随老师一起走进江南——个普通的小镇，看看那里的早晨是什么样的?(教师板书课题：小镇的早晨） 二、想象描述，录像感知（出示课件） 1．教师：在你们的脑海里，对江南小镇的印象是什么样的呢？（学生根据自己的理解想象回答) 2．教师播放江南水乡早晨的景象，让学生感知、体验。 3．说感受：看完录像，小镇的早晨留给你们的印象是怎么样的？（学生说自己看录像后的感受) 4．教师导人：那么，小镇的早晨给作者留下丁怎样的印象呢?请同学们按老师的要求读课文。 三、学生根据要求，自读短文（学生同桌读课文，学习本课的生字新词。） 四、集体反馈，整体感知，学习生字 1．教师出示生字词语卡片。（学生认读） 2．（学生反馈刚才合作学习生字时的情况。） 3．教师总结强调。 4．课件出示练习。（学生填空） 五、整体感受小镇特点 1．指名读课文第一自然段，其他学生思考：小镇的主要特点是什么?（指名反馈） 2．播放课件，学生感知画面声。 4．指导有感情地朗读一、二自然段。 七、配乐朗读课文 板书设计： 小镇的早晨 桥洞 山洞 摆满 拔下 油菜 珍珠 镇子 装满 丝绸 石桥 洞口 摆动 拔河 汽油 珠子 小镇 摆满 蚕丝 《小镇的早晨》一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，忙碌的景象，表达了作者对小镇新貌的教学 赞美和对生活的热爱之情。我在引导学生认识并理解生字词，借助一些词句帮助有感情的朗读课文时，继续学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。反思： 了解了江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情。激发了学生对生活的热爱。

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第 四 单元 课题：小镇的早晨 课时：第 二 课时 内容 小镇的早晨 1．继续学习课文，了解小镇早晨“热闹”“忙碌”的特点。 2．读文想象，收集资料，了解小镇今昔的变化。 知 教 识 学 3．总结全文，拓展延伸，了解水上城市威尼斯。 目 4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受美。 标 情感 体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。 教育 重点 继续学习理解自然段的方法。 难点 了解小镇早晨的特点及今昔的变化。 课 前 方法 讨论交流、讲解 生字词语卡片，收集的资料。 准 备 师 生 活 动 过 程 一、巩固复习，导入新课 1．教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。 2．配乐有有感情地朗渎课文第二自然段，感受小镇早晨的安静。 二、读文，引导想象，体会小镇早晨的热闹 1．教师导读。（学生齐读课文第三自然段。） 2．集体反馈。(结合学生的反馈，理解“目不暇接”等词语) 3．引导想象街市热闹的景象。（围绕“小镇早晨街市热闹非凡”，用自己的话说一说。） 4．指导有感情地朗读。 三、读中体会，说中感受变化 1．有感情地朗读，体会小镇的忙碌。（齐读课文） 2．本段除了介绍小镇的忙碌外，还提到了小镇的什么?(指名反馈) 3．请学生联系课文的介绍说说小镇的变化。 4．展示收集的资料，说说小镇的变化。 5．教师小结。 四、总结全文，品读句子，鼓励背诵 1．教师：小镇的确很美，在作者美丽的介绍中，小镇显得更美了。读读课文，找出你们喜欢的句子。 2．指名反馈，说说喜欢的原因，教师指导有感情地朗读。 4．鼓励学生背诵这些句子或段落。 五、学生自由背诵自己喜欢的句子或段落 板书设计 小镇的早晨 安静 江南小镇（水多、船多）→ 早晨 ｛ 热闹 ｝“多美的小镇的早晨” 忙碌 本课的课题意思明白，便于学生用看课题推想课文内容的方法阅读。第2—4自然段都是总分段式，便于学生学习，也可供学生仿写练习。课文不长，但词教学 语丰富，富有感情，适宜于朗读、背诵。 为了激发学生学习的积极性和主动性，我让学生根据自己的喜欢，任意选一个特点学习。通过这节课的教学，使我更加反思： 深深地感悟到：教育教学无论怎么改，都不能忘记我们面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。

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第 四 单元 课题：语文天地四 课时：第 一 课时 内 语文天地四 容 1．选字组词，积累表示形容的词语，读、抄句子。 知 教 识 2．古诗词背诵。 学 教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的目 情感 能力，体会诗歌所表达的美好意境，激发学生对祖国大好河山的无比热标 教育 爱之情。 重点 积累表示形容的词语，课外积累古诗。 难点 体会诗歌所表达的美好意境 课 前 多媒体课件、词语卡片。 准 备 师 生 活 动 过 程 一、谈话，导入新课 二、“字词”部分的学习 1．课件出示同音字。（学生选字组词、反馈组词情况） 2．学生读一读词语，抄写加点的词语。 3．听写这些加点词语，同桌互相批阅，教师评讲错误率高的词语。 4．找一找表示形容的词语后面可以搭配的词语。（学生填空。） 5．学生模仿说一些ABB式的词语。 三、“句子”部分的学习 1．课件出示文中的句子。（学生读一读、抄一抄） 2．说说句子运用了什么修辞手法。(比喻的修辞手法) 4．再次有感情地朗读这两个句子。 5．体会比喻句的作用： 四、“古诗读背”部分的学习。 1．学生读古诗——《望天门山》和《敕勒歌》。（朗读后配合画面畅谈自己的理解。） 2．（学生再读古诗，读出节奏，读出韵味。） 3．（学生小组内交流古诗的意思。） 4．教师组织反馈古诗的理解情况。 5．（学生熟读成诵。） 6．你体会到诗歌表达了怎样的情感?（自由反馈） 五、拓展延伸 继续积累词语和古诗。 板书设计： 照样子说一说。 鲜嫩嫩的小白菜 水灵灵的（鱼虾） 毛茸茸的（尾巴） 雾蒙蒙的（山谷） 金灿灿的（稻谷 ） 火辣辣的（太阳 ） 白花花的（刀刃） 教学 训练学生自主解决问题的能力，把词语交给学生自己去记忆和完成。句子部分关键让学生理解句子的表达方式让学生练习写比喻句，从而懂得在写作中增强反思： 语言的表达效果，提高学生的综合能力。 方法 讲解、练习

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第 四 单元 课题：语文天地四 课时：第 二 课时 内 语文天地四 容 1．开卷有益——《五彩池》和《日月潭的传说》。 知 教 识 2．初显身手—一——家乡的故事。 学 目 标 情感 教育 教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生搜集、整理材料的能力，体会诗歌所表达的美好意境，激发学生对祖国大好河山的无比热爱之情。 重点 正确、流利有感情的朗读课文。 难点 写采访提纲，进行采访。 方法 朗读、 课 前 幻灯片 准 备 师 生 活 动 过 程 一、学习“开卷有益”栏目 1．学生自主阅读短文，扫清文字障碍。（小组学习） 2．教师出示自学提纲。（学生齐读课文后，小组讨论交流解决问题） 3．逐题指名反馈。(学生回答第一个问题的时候，插入四川松潘的介绍，反馈学生搜集有关五彩池的资料) 4．有感情地朗读短文。 二、学习”初显身手”栏目 1．指名说说自己家乡的风景名胜以及都有哪些动人的传说、故事。（学生反馈） 2．出示课文中的采访提纲，教师讲解。 3．学生也可以根据自己采访的内容制定自己的采访提纲。 (1)小组内充分发言，列出自己的采访提纲。 (2)各个小组选派代表进行发言。 4．分组选出采访队的具体成员和各自的具体分工。 三、布置作业 1．走出学校，进行采访 2。简要记录采访的内容。 板书设计： 用学过的方法理解下面的词语。 腾云驾雾 满山遍野 铺展 柠檬黄 橄榄绿 险峻 凝结 细腻 瑰丽 学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难？他们是怎样找到金斧头和金剪刀的？他们是怎样把恶龙打死的？课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。 37

教学 反思：

第 四 单元 课题：语文天地四 课时：第 三 课时 内 语文天地四 容 教 学 目 标 知 识 情感 教育 按照“搜集、交流、成文、修改”的步骤去写家乡的人、事、景、物。 培养学生的口头表达能力和写作能力。 重点 让学生理解习作的要求，写出语句流畅，内容清楚的文章。 难点 对人、事、景、物的准确表达。 课 前 方法 自主、合作、探究 幻灯片 准 备 师 生 活 动 过 程 一、审题 幻灯出示习作要求，教师讲解。 1．学生理解习作的要求。 2．学生审题，并明确自己的写作内容。 3．整理自己的采访笔记。 二、学生明确习作的写法 本次习作训练应完成好以下四个方面： 1．本次习作可以自己出题目。可以写家乡的迷人风景，可以写家乡近几年的变化……总之，可以写关于家乡的任何方面。 2．你必须根据你自己搜集的资料，或根据自己采访的资料，围绕一个中心进行写作。 3．这次习作要求先通过搜集、采访等方式获得资料，大家应先定下自己要写的内容，这样才能在搜集或采访中更有针对性，避免盲目性，另一方面搜集的材料才更集中。 4．写完以后，可以互相交流一下，听听别人是怎样来介绍家乡的，你听了之后可以提出更好的建议，或者你可以从别人的作文中吸取经验，将自己的习作修改得更好。 三、出示习作范文，教师范读。（学生倾听） 四、学生自主习作；教师巡视。 板书设计： 搜集、交流、成文、修改 教学 反思： 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说，同学都可随时提问，使大家真正交流起来。采访结束后，归纳刚才提的问题，哪些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。 38

第五单元 课题： 1、儿童和平条约 课时：第 1 课

时 内 容 教 学 目 标 重点 难点 方 法 儿童和平条约 知 1、认识生字12个。 识 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感3、理解课文内容，理解儿童和平条约，并了解世界儿童渴望和目标 平的美好心愿。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 学会生字、新词，理解课文内容。 “儿童和平条约”的资料课 前 课件、自主、合作、探究 准 备 卡 —、导入新课： 1、相互交流，资源共享。 （学生说说自己查找到的有关“儿童和平条约”的资料。） 2、教师讲相关资料，引出课题。 3、板书课题：《儿童和平条约》(学生齐读两遍) 二、新授： 1、初读课文，解决生字词。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文。 （2）出示5个生字，学生“开火车”认读。（课件出示） （3）出示生词，同桌读、指名教读。 2、熟读课文、理解课文。 （1）同桌互读，并评价。 （2）指名读，并评价。 （3）小组学习：正确、流利、有感情地朗读课文。（分组读） （5）试背课文。 三、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计： 未来世界 应该和平 儿童和平条约 世界一定和平 让成年人和我们一起共同维护 这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童课 后 代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和反 思 平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓

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励学生能为此做一些力所能及的事。 第五单元 课题 ：1、儿童和平条约 课时：第 2 课时 内 容 儿童和平条约 知 1、学写8个生字，区别字的音、形、义。 教 识 2、朗读，交流、理解诗歌内容，体会儿童的美好心愿。 学 目 情感3、激发学生从小维护世界和平的美好情感。 标 目标 重点 区别字的音、形、义。 难点 理解诗歌内容，体会儿童的美好心愿。 方 课 前 合作学习 课件 准 备 法 一、导入新课： 1、朗读课文《儿童和平条约》。 2、出示12个生字，学生认读。（开火车）（课件出示） 二、新课： 1、出示要写的生字，学生认读。（自由读） 2、学生分析字形，互相交流。 3、指导书写 4、书写生字。 （1）学生自由书写生字。 （2）指名上台书写，并指名评价。 （3）书写生字，并组词。（学生在作业本上书写） （4）合作学习： A、小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。 B、上台展示，并说说自己是怎样书写的。 5、认读词语。（课件出示好词，学生认读） 三、布置作业： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。 四、板书设计： 儿童和平条约 童 饥 饿 归 予 食 净 幻

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