《换位思考 与人为善》教学反思

《换位思考与人为善》教学反思

榆中县小康营中学金芳琼

2012年11月30日第四节课，我像往常一样走进了八年级五班，同学们早已将本节课的重点内容板书了满满三黑板，各小组还画了他们喜欢的气球图案评价表，仔细一看，预习部分已经完成，看到这一切，我意识到我迟到了（因停电上课铃声未响），科代表已经组织同学们完成了“预习检测”这一板块，我刚准备要求同学们分组开展其他活动，王艳珍同学抢先一步说：“这节课我学会了‘两个经典’，‘三个实质’，接着冯倩说：“还有‘一个态度’”……看着积极发言的组评分越来越高，其他组的同学也不甘示弱，“老师，我又找出了‘四个一种’陈楠同学大声喊道，赵东源补充了“四个一份”，平时很少发言的陈龙同学冲到前面抢着说“五个获得”谁找到了，大家不约而同的鼓起了掌，李佺同学提醒组长：“我们组的气球还没升起来呢！”为此，我把机会留给了乔吟香，她清了清嗓子说：“这节课可以用：“一二三四五”来总结，请大家注意标注，教室里顿时鸦雀无声，同学们一边倾听一边标注。

一个“态度”：对人持平等、尊重和友善的态度。对周围的事物多持欣赏的态度。

两个“经典”：⑴己所不欲，勿施于人。⑵己欲达而达人，己欲立而立人。

三个“实质”：⑴己所不欲，勿施于人的实质是：关心他人，尊重他人，理解他人。⑵换位思考的实质是：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。⑶与人为善的实质是：想人所想，理解至上。

四个“一种”：谅解是一种爱护、一种体贴、一种宽容、一种理解。

四个“一份”：我们对周围的事物多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解，多一份友善，多一份爱心。

五个“获得”：用欣赏的态度对待他人，我们就会获得尊重，信任、感激、理解和友善。

通过本节课的教学，使我深深地认识到：课堂教学评价是课程的重要组成部分，是课堂教学的活力之源；学生自主参与是新课程的核心理念，

是课堂教学的核心与灵魂。

一、课堂评价是课堂教学的活力之源

科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课堂教学评价标准应首先关注每一个学生的学习，培养学生的创新精神和实践能力。本节课的评价将学生置于评价的核心，开展“看谁家的气球升得高”的评价活动，进行小组评价的课堂管理模式，把学生的前置作业、课堂参与情况、小组的凝聚力、小组的竞争意识以及课堂学习习惯等作为课堂学习的评价范畴，面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习，使评价规范化和立体化。

二、学生自主参与是课堂教学的核心与灵魂

《2011版思想品德课程标准》中明确指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”倡导主动、合作、探究的学习方式，使学生学会学习，形成正确的价值观是新一轮课程改革的目标之一。教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”在这堂课中各种意见纷呈，更多的同学自觉地感悟了课文的内容。整个学习过程是学生通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为，学生倾听并综合大家的意见，注重学生情感体验，发挥了学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。

虽然本节课预设的环节仅仅进行了不三分之一，就被迫改变教学思路，卷入同学们的争论之中，整节课几乎被学生“设计”了，但是通过这节课的教学，让我深受感触，只要教师放手学生，学生的潜能才能得以挖掘，他们的思维才能真正参与。相信学生，不要怕浪费时间，让他们畅所欲言，塞翁失马，焉知祸福！

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