浅谈二年级写话训练

浅谈二年级写话训练

石狮市祥芝镇大堡小学邱育瑜

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学低年级的写话教学是写作教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。学生升入二年级后，如何进一步呵护他们的写话兴趣，使写话成为一件快乐的事，而不是负担呢? 下面是我对二年级写话教学的一点尝试和体会。 一、勤于观察 注重积累

引导学生学会观察是低年级写话教学的第一要务。由于年龄与心理特点，低年级学生在观察中往往缺乏目的，随意性大，并且常常注意力不集中，持久性差。因此，师要注重引导学生养成好的观察品质。

掌握观察的方法。首先要引导学生做生活的有心人。低年级学生\看事物时多是无意注意\因此对周围大量的人-物-事往往视而不见\观察过的事物难以在心目中留下印象\而且他们不懂得如何去观察，认识事物注意力又容易分散。因此我们要引导学生学会做生活中的有心人，加强有意注意进行有目的、有准备的观察。只要有了准备与目的，学生观察就能更投入、更有效表达就能更生动，更富有生活情趣。比如我准备让学生说说我校六一趣味运动会的情况。在此之前，我先提示学生，运动会时请认真观察运动员比赛时的表现：各班运动员表现，少先队宣传小组的活动是怎样的，裁判员老师们又是如何行动的等等。让学生有了明确的观察目的，表达时学生自然就有材料可说。

其次引导学生学会观察的顺序。我们要引导学生从不同角度观察和认识事物，并在观察中丰富和发展情感。包括道德感、美感等。使生活情趣更加高尚生活感受也更深刻，让心灵与事物间搭起一座情感的桥梁从而通向佳文的目的地。观察可按一定方位顺序进行，如从上到下、从下到上、从左到右、从外到里地进行观察。可按从主到次、从大到小进行有次序的观察。要分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物。可按时间先后次序对事物进行有目的的观察，可按空间的远近观察如先近后远或由远及近地进行观察。可由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察等等。观察时不仅要注意事物的形状、大小、位置而且要注意它的变化与活动。对要描写的对象从不同的角度进行观察，最后得出较完整的印象或较深刻的体会。

让学生在观察好的基础上，在内心有一定积累的基础上，再引导学生把每句话说清楚。这样学生就会言之有物了，而不是天马行空地乱说一通。学生说好了、说充分了就可以让学生动手写!

二、在生活中挖掘话题

叶圣陶先生说“：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”生活是说话、写话的源头，低年级学生缺乏生活经验，观察能力欠缺，所以必须选

取生活中他们感兴趣，又比较熟悉的事物指导观察。大自然美丽而神奇，有温暖的春风、嫩绿的小草、沙沙的春雨、凋零的落叶、可爱的小狗??这一切都为孩子们提供了取之不尽、用之不竭的写话素材。为了让学生“有东西可写”，我经常引导学生去亲近自然、感受自然。比如今年春天下了一场大雨，于是我就带领他们在校园里走一走，瞧瞧大雨过后，校园里都发生了什么变化，树木变成什么样了，大地变成什么样了，还和孩子们一起做智传呼啦圈的游戏。活动结束后，通过交流发现，孩子们说得非常生动有趣，然后让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。除了观察大自然外，我还让孩子们观察身边的事和人，如观察身边的人，从自己的同桌开始，自己的同桌长什么样，说话有怎样的特点，怎么和同学相处。慢慢地，孩子们开始喜欢观察周围的生活，并愿意讲给大家听，观察越来越细致，表达也越来越有条理。这样既培养了学生观察生活的能力，促使学生养成良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。

三、在课文中寻找话题

借助童话，展开写作。二年级教材里安排了许多生动有趣的童话故事，如《小山羊和小灰兔》《狮子和兔子》等课文都具有较强的可读性和趣味性，孩子们特别感兴趣。根据这一情况，我适时引导学生想象写话，如课文《小山羊和小灰兔》，第二天早晨，小灰兔会不会准时来找小山羊？小山羊要不要等小灰兔呢？让学生在课堂上各抒己见，然后再动笔写下来。读完课文《狮子和兔子》之后，狮子明白了什么道理？它会对兔子说些什么呢？狮子和兔子又会产生哪些对话？在丰富的想象交流后，我抓住机会鼓励学生将结果写成几句完整的话。

仿照诗歌，做小诗人。低年级的学生刚刚接触写话，而模仿正是一种很好的学习写话的方法。儿童诗朗朗上口，结构简单，受到孩子的喜爱。在教学中，我尽量抓住课文的特点，引导孩子模仿。如学完《水乡歌》后，我鼓励学生联系自己的生活，仿照课文，写自己想写的地方，孩子们十分感兴趣，写出了《马路歌》《渔村歌》《农村歌》等，让我十分欣喜。学完《妈妈的爱》，我也让孩子们模仿诗歌说一说妈妈的爱还可以是什么，孩子们说出很多有关平常生活中的小事情，体现出妈妈的爱，我鼓励孩子们用通顺的语言写下来。在这样的仿写训练中，不仅孩子的写话得到了锻炼，还抒发了心中对妈妈的情感。 四、以经典儿童读物，培养想象力

想象，孩子的天性。处于孩童时代的小学生，他们拥有一颗天真纯朴的童心，爱玩爱模仿，好奇心强，喜欢提问，乐于幻想，幼稚的思维中富有童真童趣，其可塑性、创造性极强。教师应遵循各学段儿童成长的心智特点，充分开采儿童的心理亮点，引导他们在感知、思维、合作探究中开创想象空间，发展想象能力。小学低年级儿童主要以再造想象为主，创造成分不多。他们的想象大多还保留学龄前儿童的特点，想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。情境性较强，目的性较差。他们的想象内容常被当时的具体情境左右。比如：看见小鸟，就会想如果自己也有一对翅膀能像小鸟一样在天空中飞多好！

童话就好像一首摇篮曲，给了学生一个永远纯真的梦。学生的学习离不开书籍，生活在阅读中进行，思维在阅读中跳跃，学生的习作和读书有着千丝万缕的

关系。低年级习作应从学生感兴趣的话题切入，鼓励学生表达相对完整的内容，把自己想说的话写下来。小学低年级学生喜欢听故事，他们在这一阶段会直接或间接地接触到童话类书籍，如：《小猪西里呼噜》《笨狼的故事》《大个子老鼠小个子猫》《小布头奇遇记》??这些童话故事学生会很有兴趣，我们可以借助学生对书籍的喜爱，让他们发挥想象续编故事，或者设计台词等方法让他们的想象力尽情抒发出来。在实践中，学生们亲近习作。 五、在体验中快乐写话

多积累，坚持练写。学生只有多写多练积累词语，才能把话写好。我要求学生将每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。比如接力赛比赛赢了，你想说些什么；母亲节来了，你想对妈妈说点什么；暑假快到了，让学生写一写暑假里想做的事，等等。刚开始写时要求不要太高，学生想写多少就写多少，只要能把一件事讲清楚，就鼓励肯定，让学生真正感到写话并不难。这样坚持天天写，天天反思，写话水平就一定能得到提高。

多鼓励，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。低年级儿童的身心特点决定了他们爱听老师表扬的话，教师要充分利用这一点，善于评价学生。发现优点，鼓励进步。“作文技巧不是教师‘教’出来的，而是学生‘悟’出来的。”所以对学生的练笔的评价要体现“评中有导”、多鼓励、多肯定的原则。我对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以欣赏的眼光来看学生的写话。尽量找出他们的优点，即使只有一个词语用得好，也大力鼓励，对写得有进步的孩子大力表扬，奖励“大拇指”。我常用鼓励的语气激发每个孩子大胆说话。对于学每天写得好的语段，我一般都利用早读课将其作为范文读给大家听，激励其他孩子写的欲望，对差的学生给以鼓励。有时也鼓励学生自读写话，增加他们的成功感，激发学生的写话兴趣。

二年级写话训练是写作教学的基础，因此我们必须加强二年级写话训练。教师作为引路人，应不断地学习和探索，为孩子营造出宽松、自由的习作氛围，带来永不枯竭的写作源泉，让他们快乐地扬帆远航。

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