新形势下高校本科教学存在问题及对策研究

新形势下高校本科教学存在问题及对策研究

摘要：我国高校经过扩招、合并和大学城建设，经过对本科教学的深入改革，取得的实际效果并不理想。本科教学中存在的师资队伍薄弱，重科研轻教学，教学改革中盲目推崇学分制和新编教材等系列问题。本文对以上问题进行了认真剖析，并提出了相应的举措，如加强师资队伍建设；转变观念，回归基础，重视本科教育和教学改革应结合现状，理论联系实际。以东华大学为例，认真分析探讨了东华大学针对学分制和科研教学问题的相应举措。 关键词：教学；师资队伍；科研；学分制；教学改革；教材 高校经过扩招、合并、大学城建设，高等教育规模不断扩大，社会需求不断变化，我国本科教学改革不断深化，国家对高校的经费投入逐年增加，教学大楼越建越高，但取得的结果却不甚理想。在现有的新形式下高校的本科教学存在问题如下： 一、本科教学中存在的问题 （一）师资队伍相对薄弱

1、师资力量的增长速度跟不上学生的增长速度

随着近年来的扩招，学生的增长速度很快，但相对师资数量却未能按比例增长，甚至个别院校师资力量变化不大，师资力量和教学资源等严重不足，加上科研压力越来越大，致使教学和管理的教师都疲于奔命。终日应付数倍于以前的工作，根本没有时间去提高和创新，致使教学质量不断下降。

2、高校教师招聘中对教学能力和教师道德水平有所忽视 现在的高校普遍提高了对应聘教师的学历要求，一般都要求具有博士学位，具有较强的科学研究能力并发表多篇高水平论文。却恰恰忽略了教师的天职是教书育人，许多高校对应聘者的教学能力和道德水平在不同程度上有所忽视，这也导致了高校教学水平的下降和教师道德水平的良莠不齐。 3、青年教师缺少实践背景

现在高校的许多青年教师往往延续了从学校到学校的路线，很少教师有在企业或研究院所的实践背景，这对工科院校的学生来讲无异于纸上谈兵，严重影响了教师质量。

（二）重科研轻教学，没处理好教学和科研的关系

20世纪90年代，中国社会开始进入转型时期，在“教育产业化”的鼓励下，教育在某种程度上成为经济的附庸。同时又盲目追求高学历、高学位、重科研重成果。从学生角度来讲，上大学的目的仅仅为了找一份好工作，大学是通向就业的台阶，而不是追求自己理想的桥梁。我们正在培养一种实用的、保守的、缺乏激情和幻想的文化。

无论是教学型大学、教学研究性大学还是研究型大学，本科教育是基础和关键。高校教学与科研并重的原因原本是希望通过教学发现问题，通过科研解决问题，以便更好的进行教学，提高教学质量。但现在的科研多数已经走向纯学术的研究，教学学术研究不多，这

种研究不仅不能促进教学，反而影响了教学，使教学成为科研的附庸。

（三）教学改革中未考虑现状，盲目跟风 1、学分制改革并非适宜所有高校

学分制有利于增强学生的适应能力、发展能力和竞争能力，有利于人才的全面发展和个性发展。但我国大学入学以前一些学校的填鸭式、高压式教学往往造成学生自我约束力差，没有养成良好的学习习惯，在大学学分制的相对宽松的学习环境中，彻底的放松，甚至沉迷于网络，虚度光阴，致使学分制加速了大学学生的两极分化。这种情况在那些学生基础差、底子薄、自我约束力差的高校中更易出现。

2、教材盲目推崇新编教材

近几年，高校一直推崇近三年出版教材及十一、十二五规划教材，这主要是考虑到知识的更新，但却往往忽略了以下几个弊端： （1）低水平重复

某些出版社为片面追求经济效益，一些热门课程竞相出版，同一门课的教材竟多达十几种甚至几十种。在教学编写过程中，一味推崇学科带头人和较知名的专家教授，但这些人通常除了完成繁重的教学科研任务外，还要做大量的管理和社会工作，要让他们潜心编写教材，是很不容易的事情，个别教授只是挂名，实际撰写的实际上是其所指导的学生，错误率和重复率很高。

（2）教材为几门课的重复交叉，不成体系

个别编著人或机构一味追求新意，将几门课揉和在一起，造成课程间的重复交叉，不成体系。

（3）个别高校片面追求自编率，在已有高质量教材的情况下，仍然自编教材，在选用教材时无论自编教材的质量如何，均选用自编教材。

二、针对本科教学中存在问题的对策研究 （一）加强师资队伍建设 1、建立良好的教学科研梯队

高校在招聘中不能一味追求高学历，而应根据岗位需要进行设置，形成一个良好的教学科研梯队，一名博士生未必比一名建筑工人建房子建的好。另外，严格控制师生比，控制招生规模，杜绝盲目扩招。

2、引进人才时把好教学质量关和师德关

高校应逐步完善教师遴选制度，严把教师的“入门关”。不仅要看应聘教师的学历、学位、工作能力和工作经验，更要注意个人素质和职业道德。不仅要看他的独立研究能力，更要看他的团结合作精神及综合素质，同时严格试讲制度。 3、抓引进，注重教师实践背景。

高校特别是工科院校，在进校时应多关注教师的工程背景。这样的教师无论在教学还是在科研工作中才能更好的理论联系实际，取

得良好的教学科研效果。其次，更要注重教师实践能力的培养。 （二）转变观念，回归基础，重视本科教育 1、观念的改变

要改变这种“重科研、轻教学”的现状，最根本的是观念的转变，是教育理念的转变，回归教育的根本，即教学是基础，科研是手段，通过科研促进教学，而不是影响教学。 2、教育是事业而不是产业

美国教育学家弗莱克斯纳曾说：“大学应与社会保持一定的距离，不应随社会的风尚、喜好乱转。大学基于一定的价值体系，在对社会风尚保持适度的批判性的抵制中，有助于避免愚蠢的近乎灾难的莽撞。大学不是一个温度计，对社会每一流行风尚都作出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的，而是社会所需的。”我们培养的是具有独立人格的人才，而不是盲目附庸于经济的商品，如果把学生当做商品，当做盈利的手段，这真的是我们高校的悲哀，因为教育是一项关系民族存亡的事业而不是产业。

3、将教学贡献纳入到高校考核和职称评定中

高校工作考核和职称评定是高校的指挥棒，所以作为高校，一定要把教学贡献纳入到高校考核和职称评定中来。这样才能引导教师将教学和科研并重，在东华大学的职称评定中，专门设置了教学副教授的评审办法，对教学特别是从事基础性教学的老师提供了新的

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