掌控课堂纪律的意义及方法(转)

掌控课堂纪律的意义及方法

作为教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律尤其关键。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。但是，应该怎样掌控

好课堂纪律呢？

一：严于始，立于行——树立威信。

刚开始，学生处于一种观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战年轻教师的权威，这时我们一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理，处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助；处理不好，学生可能群起围攻，教师就疲于应付了。对待老师，学生是欺弱怕强，所以年轻教师在课堂上应该扮演严厉强硬的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了，目前我们就有几个这样的班级，甚至还有学生公开跟老师叫板，侮辱老师的行为。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果

屡次公开批评，有可能导致师生的对立。

二：以爱为本，用情动人。

当然，咱们如果一直这么严厉，学生可能口服而心不服。前苏联著名教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“教师的爱犹如滋润孩子心田的雨露，春风化雨！”所以还应该多关心爱护学生，以爱感化学生，以情打动学生。他还说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”这也是我总让大家多表扬、多鼓励的理论根据。平时上课善于察言观色，发现学生有违反课堂规范的行为，要利用好表扬和鼓励这把利剑，用表扬文明行为来抵制不良行为，这是教育中的“赏识教育”和教育技巧，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后再私下慢慢教育。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是悄悄地、隐蔽的，以免给学生造成心理压力，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课

堂纪律。

三：培养学生尊重他人的意识和习惯。

新的课程改革纲要的理念要求课堂必须注重师生互动、生生互动，在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。苏霍姆林斯基还说过：“ 从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。”具体而言，就是严格要求学生，遵守拿器材、坐板凳的纪律、遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言，不乱发言等等，久而久之，

学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而当学生形成了这样的习

惯之后，课堂纪律就有保证。

四：审时度势提问，灵活处理回答。

提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，这种情况下，引导得好能够激发更多的智

慧火花，还能够营造课堂氛围，从而融洽课堂纪律。

其五：与家长建立亲密的“联盟”关系。在学生心目中，家长的威力是毋庸置疑的。可与家长经常性的及时沟通，建立亲密的“联盟”关系，借助家长的关系来搞好课堂纪律。可经常向家长反映该生的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是家长也反感。发现好的现象及时反馈，家长更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让家长帮忙解决。当然，并不是说事无巨细都要家长出面，这样反而让学生认为这个老师无能，适得其反。学生看到这个老师

和家长关系好，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。

可以说，每一个新手都要经历一段磨练，才能更好地掌握教育教学工作。所以新手必须不断总结经验教训，尽快地提高自身素质，成长为一名优秀的教师。

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