我崇拜的不是明星 - 图文

王崧舟教学实录——《鱼游到了纸上》

作者：王崧舟

第一课时

师：上课。孩子们好！ 生：老师好！

师：请坐。今天咱们要学一篇新的课文。来，我们一起读一读课题。一，二，齐—— 生：鱼游到了纸上。

师：不错，再来一遍。听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。预备，起—— 生：鱼游到了纸上。 师：真好。（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？ 生：很奇怪！

师：奇怪，这是最真实的感受。当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。看来，咱们是英雄所见—— 生：略同。

师：略同。哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。 生（奇怪地读）：鱼游到了纸上。

你们也有这样的感受吗

师：好的，让我们把这种最原始，最真切的感觉读出来。预备！一、二，开始！ 生齐读：鱼游到了纸上。

师：我就纳闷啦，这样简单的一个题目让我们所有人的感觉如此奇怪，为什么呢就让

我们带着心中的这个打问号一起走进课文 师：打开课本自由朗读这篇课文。

师：两个要求。听清楚，第一注意！把生字读准，把句子读通。第二个要求，找一找，在这篇课文当中，有多少句带有“游”字的句子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。明白两个要求了吗？ 生：明白！

师：好的，自由朗读，开始！ 生开始自由读课文。 （进行三分多钟时）

师：给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。 生开始用笔划有关句子。

师：好的，停笔！抬头！挺胸！

师：带“游”的句子你们都找到了吗的，举手。 生举手。

师：都找到了。我们来听一听。 指名一个学生。

师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。 生：

师：好的。第一句，“自由自在地游来游去”。第二句，谁找到了？

师：你来！ 生：

师：恩，没错儿。他爱鱼到了忘我的境界——第三句—— 师：你来！

师：诶！没错！静静地看着金鱼在水里游动，第四句——请你

师：第五句！诶，请你—— 生：他好象和游鱼已经融为一体了。”

师：没错，就是这一句。但是，这一句你能找到，老师还得夸夸你。什么原因？这一句，一般的人找不到。 生笑。

师：你们都找到啦？ 生：找到了！

师：诶，你们都不一般！ 生又笑。

师：第六句！请你—— 师：没错，第六句！

师：还有，还有最后一句，来，我起头，你们一起读，准备！“他笑了，笑得那么甜，”读——

生：“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’。” 师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！ 生举手，师环视。

师：好家伙，就俩同学没全部找到。厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的—— 生：末尾！（也有生答：结尾！） 师：结尾！

师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？找到其中的一两句，自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？ 生：好！ 师：开始！ 生自由读句子。

师：好的！好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！ 生举手。

师：那么快？我有点儿不太相信。要不咱们来试一试，行吗？

师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底—— 生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为

他爱鱼到了忘我的境界—— 生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，

我的耳边传来一声惊叫—— 生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画—— 生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己—— 生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。

师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。

生（接读）：鱼游到了你的纸上来啦！ 师：恩！没错！他笑了，笑得那么甜—— 生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。 师：请坐！（稍停）他笑了，笑得那么甜。是吗？（生点头）孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？

师：你说呢？他为什么笑了？

生：因为他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。 师：他被人夸奖了，谁夸奖了他？ 生：文中的“我”。 师：谁第一个夸奖了他？ 生：那个小女孩。

师：小女孩怎么夸他的？

生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐—— 生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

师：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？

生：当她尖叫起来的时候，我的第一反应就是凑到金鱼缸边去看看，去看看金鱼到底怎么游到纸上来。

师：那么多围观的人，你是凑不过去的，你得—— 和那个学生一起说：挤过去！ 师：好的，这是你的第一反应。 （转向另一个学生）

师：孩子，你的第一反应呢？

生：我的第一反应就是把头转向那个女孩子。 师：转过去就够了吗？你看不见，所以你也得—— 生：挤过去。 师：看个—— 生：明白。

师：对啦，这是他的第一反应。 （又转向另一个学生） 师：诶？你的第一反应呢？ 生：想挤过去。

师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。当听到小女孩说 哟，金鱼画到了他的纸上去了！的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？ 生：金鱼在纸上吐泡泡。 师：活啦！开始吐泡泡了！

生：金鱼一跳跳到那个纸上去了。 师：更活了，都会跳了。

生：金鱼在水里自由自在地游着。

师：好一个自由自在！是的，你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读——

生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

师：把你的喊叫声传入到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读—— 生（高声读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。 （生默读）

师：找到的，举手！（生举手）好！都找到了，啊！（指名一生）来，读一读，青年是怎么画鱼的，其他同学注意听。 （示大屏幕）

师：来！我们一起读！一边读，一边用心地感受，看青年画画，什么地方给你留下的印象特别深？准备！那位青年在静静地画画，一、二，开始！

生齐：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：恩！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（指名一生）你来说！ 生：

师：恩！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？（生点头）好！（指名另一生）诶，你呢？ 生：

师：哟，厉害！你们有谁也像她一样，留意过“静静”？还有谁？（指名一生）你说！

生：我觉得“静静地”这个词，让我感觉到这个青年在画画的时候很心平气和，很认真。

师：心平气和，认真！有眼光！能从“静静地”后面，读出！读出——心平气和，厉害！佩服！ 生：

师：噢！“静静”后面还有忘我，这是一种境界，好！（问另一生）你呢？ 生：

师：好眼光！是的，跟环境一对比，才能够让我们感觉到，他是静静的。有人说静静就是心平气和，有人说静静就是忘我，有人说静静就是不顾周围人，不作出任何反应。是这样吗？闭上眼睛，我们再去静静地看看，青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体味；一边静静地体味，一边静静地想象。好，青年开始画鱼了—— （师范读大屏幕上的句子） 师：你看到青年在画什么？

生：画金鱼！

师：画金鱼的什么？ 生：动态！

师：动态，没错！谁看到过金鱼的哪些动态？说说！ 生：我看到过金鱼吐泡泡！

师：吐泡泡，好的，这是一种动态，来，站着！站着啊！还有不一样的动态吗？还有吗？（指名另一生）来，说说！

生：我看到金鱼在纸上甩尾巴！

师：噢！甩尾巴！这是一个动态。好的，站着！站着！吹泡泡，甩尾巴，谁还看到了不一样的动态？（问一生）诶！你看到的金鱼的动态是—— 生：金鱼在吃东西。

师：吃东西，好的。来！你也爱吃零食。好的，你也站着啊！站着站着，把手都放下！我估计还会有不一样的动态，是吧？好，来，大家注意看！现在，让我们先去看一看，青年是怎么画金鱼吹泡泡的。（对回答“吹泡泡”的学生说）请你画！会画吗？（生点头）会不会？对着话筒说，会不会？实话实说，会不会？ 生：会！

师：会！你怎么画？

生：我，我先慢慢地画出圆圈，在金鱼的嘴巴旁边。

师：瞧，她以为我让她真画金鱼呢！不是，不为难你啊！咱们是语文课，不是美术课，咱们不画金鱼。但是，咱们还画，用什么画？用你的朗读来画。很简单，王老师教你一招。你呢，把“金鱼的动态”，看到这地方了吗？在“金鱼的动态”，在“动态”之前加上“吹泡泡”就成了。那金鱼就画出来了。明白吗？把整个句子读一遍，读到“金鱼的动态”的时候，把“吹泡泡”这个词儿填进去。好！明白了吧？（生点头明白） 师：大家注意看，看青年是怎么画金鱼吹泡泡的动态的。（对那个学生说）准备好了吗？准备好了吗？预备，开始！

生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吹泡泡的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：画成了。诶，我想问你一下，当你在画金鱼吹泡泡的时候，你还需不需要走到金鱼缸边，在金鱼的面前看看它是怎么吐泡泡的啊？ 生：需要！

师：还需要吗？还需要吗？ 生：不需要！

师：不需要！为什么？

生：因为金鱼已经游到我的心里了。

师：好。金鱼吐泡泡的那个样儿那个动态，已经游到了你的—— 生：心里。

师：好，请坐！继续画画。（对回答“甩尾巴”的学生说）来，给你了，你画什么？ 生：金鱼甩尾巴！

师：甩尾巴。好的，我们再注意看，预备，开始！

生：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出甩尾巴的金鱼。 师：很快地画出金鱼—— 师生：金鱼甩尾巴的动态。

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