如何引导和培养学生提出有价值的数学问题

如何引导和培养学生提出有价值的数学问题

数学课程标准中明确要求学生“初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，并能综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识”。但在目前的教学中，学生提问的能力令人担忧。相当部分的学生在课堂上没有问题意识，只满足于听懂教师讲课，有的即使有问题，也不愿大胆地提出来。作为一线的数学老师我感觉到，学生主动积极地提出问题，那是教学有效、成功的表现之一，也是提高学生学习能力和创新意识的重要途径。那么教师如何引导和培养学生提出有价值的数学问题呢？结合多年来的教学实践谈谈我的一点想法。

一、改进教学方法，创设学生提问的机会

以前的教学模式是老师讲，学生听，学生没有发言权，学生机械的接受来自教师的填鸭式的知识，老师说什么，学生就接受什么，学生从来不会有异议。教师在备课时往往只注重分析教材，注重课堂结构设计的环环相扣，无形中把学生这个活生生的随时可变的个体给忽视了，把学生当成了一个机械的东西。学生自己提出问题，解决困惑的时间被老师占用了。有的老师虽然也安排让学生提出问题，但只是象征性地在课堂小结之后，腾出一两分钟让学生提问题。同时，教师在教学中一般要求学生循规蹈矩，要发言先举手，如果教师没有同意，即使有再多、再大的问题也不能提，禁锢了学生提问能力的培养。

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为了培养学生的提问能力，在平时教学中，我尽量给予学生足够的时间和空间，给学生留下提问的余地。要让学生充分利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，通过思考，提出问题，推动多角度、多方向的探索活动，培养创新精神。比如，我在教学因数和倍数时，让学生找一个数的因数时，我是让学生根据已学知识先自己找一个数的因数，在找的过程中让学生自己发现问题并提出问题，然后和学生一起商量解决办法，找到最佳的找一个数因数的方法，效果还不错。1再比如，我前不久在听一位老师教学分数大小的比较，老师出示了 23

和 谁大谁小，老师把问题抛给学生，你想怎样比较他们的大小？接8

下来给学生充分的时间和空间去探索比较的方法，学生几人一组，找出了很多种解决的办法，然后让组里派代表解说自己组里的方法，让学生提出问题并逐一解决，在这个过程中，学生不仅学会了解题方法，还从中学会了如何与同学交流，在提出问题并解决问题的过程中使学生的能力得到提高。学生有的方法真的很好，是老师所意想不到的，老师根据学生罗列的方法，及时的加以总结，既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。

在设计课外作业时，教师还要着眼于减轻学生的课业负担，适当设计开放性作业，使学生有更多的时间走向社会、走向生活，参加实践，在实践活动中结合所学知识联系生活实际，提出问题。

同时，教师还可以让学生设立“提问卡”，记录自己在学习中遇到的问题。学生可以把预习或自学中一时想不通的问题，写在“提问

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卡”上。教师课前收集卡片，进行综合、归类，在课堂中有针对性地组织学生展开讨论，让学生自己探索或在教师的指导下找到解决问题的办法，提高学生提出问题的能力。比如，教学《认识长方体和正方体》时，学生的“提问卡”上就记录了一些很有价值的问题：一张纸是不是长方体？如果是的，它的高是多少？如果不是，那么几十张纸的书为什么就是长方体？长方体有六个面，为什么装火柴的盒子五个面我们也认为是长方体的？在不断地积累中学生的提问意识才能得到提高。

二、转变教学观念，营造民主平等的教学氛围

教师首先要把课堂还给学生，课堂是学生的的课堂，学生的课堂学生自己做主，给学生自己学习的机会，营造民主平等的学习氛围，增强学生提问的勇气。亲近学生，以真诚的尊重和发自肺腑的爱心对待每一位学生，尤其是对待那些数学学习稍差一些的学生，老师多给予指导性的建议，建立起他们的自信心。其次需要引导学生消除对教师、教材的崇拜和迷信，敢于对教师的讲解、书本上的内容提出疑问。有时，教师还可故意“犯下”一两个错误，引导学生质疑，挑刺，以培养学生敢于挑战、提出问题的勇气。

三、“授之以渔”，教给学生提出问题的方法，提出有价值的数学问题

学生有了提问题的勇气和自由的时空，并不等于就能提出问题了，教师还要教给学生提出问题的方法和途径。

第一、鼓励阅读，让学生提出问题。教师应该引导学生在阅读中

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发现问题。例如，在教学《异分母分数大小比较》时，教师让学生自学课本提出问题。结果一个学生大胆的质疑: “比较异分母分数的大小有几种情况，什么情况下需要通分？”教者立刻意识到这一问题的重要价值，并顺势将问题抛给了其他学生进行讨论，很好地激发了学生的思维。

第二，引导学生从日常生活中提出问题。数学来源于生活。只要我们积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。如：桌子晃动了，为什么斜着钉一个木条就很牢固了，这一问题引发了学生课余钻研数学的热情。

总之，培养学生的问题意识并非一朝一夕所能达到的，创设最佳的问题情境，让学生自己发现问题，最大限度的引导学生自主学习，让学生自主的提出有价值的数学问题，这样既贴近学生的思维实际，更能调动学生探究的兴趣，激发他们创新的精神，获得成功的体验。

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