会走路的树教案设计

会走路的树

教材简析

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

设计思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

设计理念 ：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。

学情分析

课文分两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。第二部分是小鸟和小树的重逢。一根“情”线紧紧贯穿全文。对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。 教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。 教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。 教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学准备：多媒体课件，小鸟、小驯鹿的头饰。 教具准备：多媒体课件，头饰 教学过程 一、创设情境

在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》

【设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）】

通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答，师用简笔画画驯鹿、小鸟）你们想不想到树林里去看看它们。 二、复习

有些老朋友也要去呢！你们还认识它们吗？ 1、复习生字 指名读词语，齐读。

这些老朋友可调皮了想跟小朋友们玩个捉迷藏游戏呢！你能找出它们吗？ 2、填空

哇，都找出来了。说明小朋友上节课的学习非常棒。 三、精读课文 读中感悟

（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往

1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）

2、小鸟看到了这棵金色的小树是什么反应呢？（十分好奇）它说了什么？ （“你能让我到你身上坐一坐吗？”） 3、如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？ 4、小树是怎么回答的？

5、这是一棵怎样的小树？（友善、热情、友好、大方、爽快）请你爽快的读一读。请你友好的读一读。请您大方的读一读。（当然可以。来吧！）

6、好奇的小鸟遇到了友善的小树，它们一见如故，小树带着小鸟玩了好一会才把小鸟送回家。学习：送

相识多么美好，让我们分角色读好1、2自然段。重现这美好的场景。 过渡：从那以后，小树和小鸟成了好朋友，这对好朋友是如何相处的呢？ （二）学习第三自然段

出示：从那以后，小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

1．想一想小树是怎样陪小鸟的？

当小鸟 的时候，小树来了，为小鸟 。

小树陪小鸟去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？（PPT展示） 2．想象一下他们还去了哪些地方？

小鸟跟着小树来到了 ，看到了 。

多有趣呀！世界真是太美了，小树带小鸟去了那么地方，看了那么多有趣的东西。多么美好快乐的时光啊！让我们带着这份快乐再次读读这个自然段吧！

【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。

（三）学习第四自然段

过渡：再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟长大了，它向小树告别，飞向远方…..

1．小鸟边飞边回望着小树，久久不愿离去，它有千言万语要对小树说。

小树望着渐渐远去的小鸟，心里多么的不舍啊！它有一千个不放心，一万句叮嘱的话想要对小鸟说。它们会说什么呢？

2．我们从小树念念不舍，小鸟的依依惜别惜别中感受到小鸟和小树之间感情相处得？

板书：感情深厚

3．完整的读一读感受它们的深厚的友情。

分开后，小树和小鸟都在等待，漫长的冬天过去了，第二年春暖花开的日子又来了，小鸟迫不及待地飞回来了，一头美丽的小鹿走了过，它们怎么认识的呢？来，读书从书中去找答案。 （四）、学习5-9自然段 1．自由读书5-9自然段。

2．小鸟问了些什么呢？你也是个会走了路树吗？ 3．小朋友们看这里的“也”可以去掉吗？

是啊！去年见过一课会走路的树，今天见到的是第二棵会走路的树，看到这熟悉的金色的鹿角。小鸟自然就想起了 去年的那棵树。（ 生：小鸟一直挂念着小树） 你能把挂念读出来吗？

我们祖国语言文字可真有意思，少一个多一个字感觉就不一样了。来一起读。

4．小驯鹿是怎么回答的？

听出来了吗？他注意到这里的一个标点“？” 5.小驯鹿为什么要问呢？

6.．除了问号还有哪个词告诉我们它不能确定。（大概） 7．你能给大概换个词吗？那你来读一读把估计的意思读出来。

听出来了，小鹿在猜呢！谁再来猜猜？

8．哦！驯鹿爸爸在家只提了一次小鸟，对吗？哪个词知道不对，你认为提多少次？谁来读让我们听出天天都在提起？听出来了提的次数不多，经常提我已经听出来了。鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我耳边提起呢！想象一下，试着用这样的句式说一说。

当 的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只鸟。

9．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？从哪里看出它很开心？小鸟此时是怎样叫的？

是啊！见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜啊，怎么能不叫呢！读，（要有突然明白的感觉）叫的够响，“原来”可以读的更惊喜些，谁愿意做那惊喜的小鸟？

小朋友们读的越来越好了，有信心读好下面小驯鹿的话吗？

10．把感叹号换成句号行不行？还有激动的感觉吗？小小的标点提醒我们怎么去读书，可以表达一个人的感情，所以大家写作文的时候一定要记着加标点。

11．分角色读。

从刚才的读书中明白了，既要读一些关键词，也要读出标点表达的感情， 【“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。】

四、拓展、续讲故事

小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）

五、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。既然动物们能和睦相处，我们小朋友是不是更应该和睦相处？珍惜友情珍惜幸福生活。

六、指导写字

1．指导书写：送 陪 激 2．教师范写，学生练写。

【本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。】

板书：

23.会走路的树

驯鹿 小鸟 深厚情谊

【本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。】

板书：

23.会走路的树

驯鹿 小鸟 深厚情谊

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