《陶罐和铁罐》教学设计1
更新时间:2023-09-17 06:59:01 阅读量: 幼儿教育 文档下载
《 陶罐和铁罐》教学设计
一、看图导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢交朋友吗?(生:喜欢)知道孩子们喜欢交朋友,今天老师也给大家带来了两位新朋友,你们瞧是谁呀? 陶罐 铁罐
边出示边板贴陶罐和铁罐的图片。今天我们一起学习一篇新的课文——《陶罐和铁罐》,“陶”字很容易写错,请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字,(板书课题)。
(出示课件)齐读课题。
师:陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固? 生:铁罐。
师:与铁罐的坚固相对,陶罐有什么特点? 生:陶罐是用泥土制作的,掉到地上就会破碎。
师:好,概括为一个词,易碎吧。(板书:铁罐 坚固 陶罐 易碎) 师:那么,坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢?我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么昰寓言?
生:寓言就是一个故事,故事里面包含着一个道理。
师:对,一般来说,这个故事是编造的,寓言就是为了说明一个道理而编的故事。那么读寓言先要读懂什么,再读懂什么?
生:先读懂故事内容,再读懂故事中的道理。 二、初读课文,整体感知.
师:真好!那我们就先来读懂故事内容。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,自已试着把这篇课文读通读顺。如果遇到生字新词,看能不能自己想办法解决?开始吧!(生自由读)
听说咱们班的同学的学习能力特别强,今天老师想见识见识,接下来谁来露一手,读读这些新词。
2.出示词语课件(指名读): 我 会 读:
傲慢 奚落 谦虚 懦弱 和睦相处 轻蔑 争辨 恼怒 羞耻 相提并论
师:看来生字新词大家掌握的不错,那课文中陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢?请同学根据老师的内容填一填。(出示课件)
说 一 说:
很久很久以前,在国王的御厨里,铁罐( 看不起 )陶罐,常常( 奚落 )它。后来,随着时间的流逝,陶罐(依然光洁如新),铁罐( 消失地无影无踪 )。
师:孩子,你真会读书,我们抓住关键的几个词语把这么长的一篇文章能读成薄薄的几句话,这真是概括课文主要内容的好方法。 师:这篇寓言故事里有两个场景,分别是哪两个场景?
生:第一个场景是国王的御厨里,第二个是荒凉场地上。 师:那么课文就可以分成两个部分了吧。怎么分?
生:第一部分是第一自然段到第九自然段,后面是第二部分。
三、精读课文
(一)品读课文第一部分
师:我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段? (指名朗读第一段,全班齐读一遍。) 师:骄傲的铁罐对陶罐是什么态度? 生:看不起。生:奚落。 师:哪一个是心里对陶罐的态度? 生:看不起。
师:心里看不起陶罐,表现出来就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”? 生:嘲笑,挖苦,讽刺,让它在众人面前丢脸,出丑,难堪。
师:铁罐怎么奚落陶罐?我们看第二至第九自然段,这些都是他们的对话。文章第一部分就是通过对话来写故事。他们说这些话时,语气一样吗?
生:不一样。
师:对,每一句都不一样。请朗读这些对话,把描写他们神态、语气的词语画出来,好吗?
(学生边读边勾画词语)
生:这些词语是:傲慢,谦虚,轻蔑,争辩,恼怒。
师:请大家再次练习朗读,抓住这些提示语去,体会他们说每句话时的神态和语气。
(学生各自试读文句,后举手逐句朗读) (出示前三句对话)
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢,铁罐兄弟。” 陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。 (教师指导朗读,引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气,从这些词语中感受人物的内心)
师:你看,傲慢和轻蔑的意思很接近,但说话是的语气一样吗?
生:不一样。傲慢是高高在上,趾高气扬的语气。轻蔑是别人在自己眼里很小很小,声音不大,不屑一顾的感觉。
(引导学生再次朗读体会)
生(齐读):“我就知道你不敢,懦弱的东西!” 师:铁罐明知陶罐不敢还去问,他到底想干什么呢? 生:让别人看不起陶罐,让它难堪,让它受到羞辱。 师:这样的行为就叫做什么? 生:奚落。
师:你从这个情景里感受到什么是“奚落”。铁罐奚落陶罐就是想让别人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢?想想“懦弱”的近义词是什么?
生:弱小。
师:“弱小”是“懦弱”这个词里面哪个字的意思? 生:弱。
师:那“懦”是什么意思呢?看这个字是什么偏旁? 生:是竖心旁。“懦”是心小,胆子小,性格软弱。
师:对。就是身体弱力气小。如果一个人天生弱小,天生力气小,会被人看不起吗?
生:不会。
师:“弱小”是力量小,力量小不一定被人看不起;胆量小就要被人看不起,“懦弱”就成了嘲笑人的词语。所以铁罐不说陶罐弱小,而是用“懦弱”一词,表示瞧不起。
(出示中间两句对话)
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相撞碰的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……” “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” (教师指导朗读,引导学生在朗读、想象、比较中体会争辩、恼怒的神态和语气,感受人物内心,学生兴致盎然)
师:铁罐刚才是奚落陶罐,还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一句话,立刻就恼怒了,陶罐说的哪些话让他恼怒?
生:陶罐说:“说到盛东西,我不见得比你差。” 师:这里面暗含着一个什么样的意思?
生:我和你是一样的,是平等的。这让铁罐恼怒,因为铁罐是看不起陶罐的。 生:陶罐敢跟他争辩让他恼怒。
师:你看,就是因为陶罐的话暗含着这样的意思,并且跟他争辩,他就恼怒了。有原因才会有结果,句子和句子之间有紧密的联系,你抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。
师:铁罐开始是奚落,后来恼怒,再后来呢?课文还有一段对话,大家看看应该是怎样的语气,用什么词语来形容。
(出示投影片)
“何必这样说呢?”陶罐地说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐( )地说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!” 生(读后):铁罐这话像是在骂别人,诅咒别人,该是咬牙切齿地说。(生练习咬牙切实地朗读铁罐的话)
师:还可以怎么说?
生:火冒三丈地说。(生练习火冒三丈地朗读铁罐的话) 生:雷霆大发地说。(生练习雷霆大发地朗读铁罐的话) 生:气急败坏地说。(生练习气急败坏地朗读铁罐的话) 生:暴跳如雷地说。(生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话) 生:蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹…… 师:陶罐说什么了让铁罐这样?你读陶罐的话。 生(读后):陶罐说要“和睦相处”,这让铁罐发怒。 师:(板书:和睦相处)“和睦相处”是说大家怎么相处?
生:就是和和气气的在一起。 生:和平,友好,不要吵架。
师:大家说的都是“和”的意思,“睦”呢? 生:在一起。
师:真聪明!“睦”就是离的很近,而且有亲近的意思。“和睦相处”就是相处得好,很亲近。你想想,这个铁罐能接受吗,所以他要火冒三丈,再读这段对话。(生再读对话)
(引导学生练习分角色朗读第一部分的全部对话,体会铁罐语气变化的过程。)
(二)品读课文第二部分
师:铁罐认为自己很坚固,不但今天坚固,而且永远坚固。可事实是这样吗?朗读课文中的第二个场景,用自己的话说说许多年代后铁罐和陶罐的下落分别是怎样的。
(学生自读课文第二部分)
生:陶罐还是像原来一样,而铁罐却无影无踪了。 师:哪去了?
生:他锈烂了,变成泥土了。
师:请你读读课文中描写陶罐和铁罐下落的句子,细细品味。 (出示投影片)
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,还是那样光洁,朴素,美观。 人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。 师:先看写陶罐下落的句子。注意“还是”一词。如果说“他是那样光洁,朴素,美观”,那就只是说现在;而加上“还是”,就有了言外之意,暗含着什么意思?
生:以前是这样,现在还是这样,和过去一模一样。
师:再看写铁罐下落的句子。从“连……也……”你会联想些什么? 生:原来铁罐是那么的坚固。
生:联想到铁罐原来是那么骄横和不可一世。
师:这样读课文,把词语、句子表面和背后的意思都体会到,细细地品味,你的语感就会越来越丰富,越来越敏锐。
师:原来的铁罐这样坚固,现在如何?原来的陶罐易碎,现在如何?前后对比,让人感慨万千。课文读到这里,你突然领悟到什么道理?
生:做人不能骄傲。谦虚使人进步,骄傲使人落后。 生:不能用自己的长处去比别人的短处。 生:一个人可以骄傲一时,但不能骄傲一世。 生:不能看不起比你弱小的人,不能以强凌弱。
生:一个东西的优点有时候也会变成缺点。不是永远是优点。 生:每个人都有优点和缺点。看一个人要全面去看。 生:人们应该和睦相处。 四、拓展、积累,升华感情。
师:如果这个故事不是这样发展,而是铁罐没有被氧化,一直被人们使用。而陶罐却被摔碎了。铁罐可不可以看不起陶罐?
生:不可以。因为没有十全十美的人,每个人都有优点和缺点。
师:我们假设的是铁罐没有缺点,而陶罐没有优点,那铁罐可不可以看不起陶罐?
生:不可以。因为不能伤害人家的自尊心,每个罐子都有尊严,所有的罐子都是平等的。
师:说得好,大家都是罐子,虽然特点不一样,但都来盛东西的,彼此是平等的,应当相互尊重、和睦相处。这样你就读懂了陶罐的话。
(出示陶罐的两句话,学生朗读)
“我们生来是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。” “我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” 师:看课题,一个是陶的,一个是铁的,特点各不相同。这个意思能读出来吗?(生齐读“《陶罐和铁罐》”,强调“陶”和“铁”)
师:再看课题,大家都是罐子,相互是平等的,要和睦相处。这个意思能读出来吗?(生齐读“《陶罐和铁罐》”,重读两个“罐”字)
五、布置作业
师:老师留两个作业:1.把课文内容绘声绘色地讲给家长,可以加入自己的想象。2.想想应该怎样对待学习成绩不好的同学和家境不好的同学,写一篇日记,在班会课的时候和同学讨论。
[板书设计]
平等 和睦相处
铁罐 看不起 奚落 陶罐
生:一个东西的优点有时候也会变成缺点。不是永远是优点。 生:每个人都有优点和缺点。看一个人要全面去看。 生:人们应该和睦相处。 四、拓展、积累,升华感情。
师:如果这个故事不是这样发展,而是铁罐没有被氧化,一直被人们使用。而陶罐却被摔碎了。铁罐可不可以看不起陶罐?
生:不可以。因为没有十全十美的人,每个人都有优点和缺点。
师:我们假设的是铁罐没有缺点,而陶罐没有优点,那铁罐可不可以看不起陶罐?
生:不可以。因为不能伤害人家的自尊心,每个罐子都有尊严,所有的罐子都是平等的。
师:说得好,大家都是罐子,虽然特点不一样,但都来盛东西的,彼此是平等的,应当相互尊重、和睦相处。这样你就读懂了陶罐的话。
(出示陶罐的两句话,学生朗读)
“我们生来是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。” “我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” 师:看课题,一个是陶的,一个是铁的,特点各不相同。这个意思能读出来吗?(生齐读“《陶罐和铁罐》”,强调“陶”和“铁”)
师:再看课题,大家都是罐子,相互是平等的,要和睦相处。这个意思能读出来吗?(生齐读“《陶罐和铁罐》”,重读两个“罐”字)
五、布置作业
师:老师留两个作业:1.把课文内容绘声绘色地讲给家长,可以加入自己的想象。2.想想应该怎样对待学习成绩不好的同学和家境不好的同学,写一篇日记,在班会课的时候和同学讨论。
[板书设计]
平等 和睦相处
铁罐 看不起 奚落 陶罐
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