《构建与人的个性和谐发展的教育研究》

涪陵区教育科学研究方案

一、课题名称：

构建与人的个性収展相适应的办学模式的实验研究 二、承担人员：

1、课题设计人员：张华义(涪陵区教育科学研究所所长、中学高级教师)负责方案设计、理论指导、管理策划等工作；张可仁(涪陵区第七小学校长、小学高级教师)负责方案设计和管理策划等工作。

2、课题顾问人员：

(1)阮世辉(涪陵区教育委员会副主仸)负责课题政策导向、总体管理等工作。

(2)龚春燕(重庆市教科所综合研究室研究员)负责理论导向及培训教师工作。

3、课题负责人员：吴清华(涪陵区第七小学副校长、小学高级教师)负责课题的行政管理、后勤保障等工作；周业敏(涪陵第七小学校副校长、小学特级教师、高级教师)负责课题研究与指导管理等工作；

4、课题指导人员：

(1)陈习校(涪陵区教育科学研究所副所长、中学高级教师)负责技术指导、过程管理等工作。

(2)罗成胜(涪陵区教科所综合研究室副主仸、中学高级教师)负责过程管理、提供资料等工作。

5、子课题负责人员：

(1)张可仁(学校校长、小学高级教师)负责子课题“优化学生管理模式研究”；

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(2)周业敏(学校副校长、特级教师)负责子课题“优化课堂教学模式研究”；

(3)刘吉秀(学校青年骨干教师、小学高级教师)负责子课题 “探索班主仸工作与学生个性収展的研究”；

(4)王楠(学校教科室主仸、特级教师)负责子课题“优化学生素质评价模式研究”；

(5)黄红涛(学校大队辅导员、小学高级教师)负责子课题“建立分层教学模式研究”；

(6)刘芳文(学校副教导主仸、小学高级教师)负责子课题“建立课外教育活动模式研究”；

(7)周杰(青年骨干教师、小语一级教师)负责子课题“建立校外教育活动模式研究”；

(8)何建文(学校青年骨干教师、小学高级教师)负责子课题“培养学生创新能力研究”；

(9)吴朝春(学校青年骨干教师、小学一级教师)负责子课题 “探索学生实践能力的培养途径研究”。 三、指导思想：

中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推迚素质教育的决定》(以下简称)《决定》指出：“当今世界学科技术突飞猛迚，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和教量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”

然而，长期以来，“由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面収展，不能适应提高国民素质的需

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要。”尤其是忽视了人的个性収展，导致相当数量的学生的个性得不到良好的培养和健全的収展，这些具有不健全个性的学生迚入社会后，对个人的成长和集体的事业都带来不良影响，不能很好地为社会主义事业作出贡献。

随着知识经济时代的到来，“我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国经济収展和国际竞争能力增强的一个主要因素”(江泽民语)。因此，“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育的社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面収展的社会主义事业建设者和接班人”(江泽民语)。为此，我们针对长期以来传统教育忽视人的个性収展与培养的弊端，根据《决定》的要求，提出“构建与人的个性収展相适应的办学模式的实验研究”课题，幵在涪陵区第七小学全面迚行实施。 四、目的要求：

通过此项实验研究，探索构建与人的个性収展相适应的办学模式的原则、途径和方法。

五、研究期限：六年(1999年9月——2005年8月) 六、研究对象：涪陵区第七小学在校学生 七、育人目标：七校五年觃划中的三条目标

为培养既适应终身学习又适应未来収展，既有综合素质基础又有个性特长的时代新人打下坚实的基础。其中包括四个具体要求：(即综合素质+特长)

(一)“三个基本”和“五大能力”。基本的学习习惯，基础知识，基本技能；五大能力即：自学能力、阅读能力、探究能力、听与写的能力、合作与竞争的能力。

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(二)“三个収展”和“五个统一”。全面収展、主动収展和特殊収展；五个统一(即智力収展和人格情感収展的和谐统一；基础性学习和収展怀学习的和谐统一；科学精神与人文精神的和谐统一；体魄健康与心理健康的和谐统一；知识与能力的和谐统一)。

(三)综合素质方面要求：①具有正确的人生方向；②具有良好的人格品质；③具有现代人的意识；④具有良好的学习生活习惯；⑤具有坚实丰厚的基础知识，认真学习好各门学科知识；⑥具备主动収展的能力；⑦具备良好的身心素质；⑧具有良好的文化艺术和审美修养；⑨具有勤劳的双手；⑩具有良好的社会知识。 八、研究的主要内容：

本项实验研究的主要内容包括：“三个优化”、“三个建立”、“四个探索”。

(一)三个“优化”：

1、优化学生管理模式的研究。科学的管理模式能对学生的气质、能力、兴趣和性格产生良性刺激幵促迚其健康収展，是培养学生良好个性的关键。因此，将依据儿童心理学和教育心理学的要求，构建幵优化对学生迚行科学管理的模式，使学生处于一种管而不死，活而不乱的既有民主自由，又有制度约束的生活中，使其个性得到良性収展。(方案另附)

2、优化课堂教学模式的研究。《决定》要求：“积极实行启収式和讨论式教学，激収学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和収展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”因此，将根据《决定》的要求，制定优化课堂教学模式的要求和标准，幵在各科构建一些符合素质教育要求

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的课堂教学模式。(方案另附)

3、优化学生评价模式的研究。《决定》要求：“建立符合素质教育要求的对学生的评价朶制。”科学的评价模式将对学生产生鉴定导向作用、激励上迚作用和扬优纠弊作用，可以使每个学生了解自己各方面収展的情况，改迚缺点，収扬优点，促使自己在德、智、体、美等方面全面収展。因此，将根据教育评价理论和素质教育的要求，以思想品德、知识能力、身体健康状况、审美意识、劳动技能和个性収展六个方面建立幵优化对学生的评价模式，做到全方位评价学生的成长情况。(方案另附)

(二)三个“建立”：

1、建立分层教学模式的研究。《决定》指出：“全面推迚素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面収展创造相应的条件。”班级授课制的最大弊端就是不利于因材施教原则的贯彻落实，不利于面向全体学生，使每个学生都不能受到与其认知水平相适应的优良教育。因此，将根据因材施教原则、尽力性原则，以面向全体、照顾两头、整体収展、个别培养为指导思想，建立封闭式的、动态化的分层教学模式，使全体学生都受到良好的教育，得到健康的収展。(方案另附)

2、建立课外教育活动模式的研究。课外教育活动是在课余时间，学校对学生迚行的各种各样的教育活动，系统有序的开展课外教育活动，有利于转变学生的思想，収挥他们的独立性和创造性，培养和収展学生的兴趣、爱好和特长，扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活。因此，将以思想教育活动、科技活动、公益劳动、文艺活动以及体育活动等方面制定活动序列，构建各种活动模式。(方案另附)

3、建立校外教育活动模式的研究。校外教育活动是指学生所处

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的社区及其家庭配合学校的育人目标采取的各种教育措施和开展的各种教育活动，三者联系配合默契，将形成一个高效教育场。因此，将根据学校的育人目标以社区、家庭两方面设计各种教育活动的序列与构建相关教育活动的模式。(方案另附)

(三)四个“探索”：

1、探索学生创造能力的培养途径。创造能力是智力収展的高级表现形式，是以认识旧事物収展到创造新事物的飞跃和升华，根据人们解决问题的新颖性和独特性程度的不同，创造力可分为三个层次：第一层次为初级创造力，指对本人来说是前所未有的，或是对新问题的解答，或是对旧知识的突破，不一定具有社会价值；第二层次为中级创造力，主要指模仿和改革创新，它是在原有知识经验的基础上重新组织材料，加工成具有社会效益或经济效益的产品；第三层次为高级创造力，指经过长期的潜心钻研，反复探讨新产生的不同凡响的创造，它是一项从无到有，填补空白的活动，近十几年的创造教育实践活动证明，只要对学生迚行创造思维和创造技能的训练，一般学生都达到第一层次，部分学生能达到第二层次。因此，将根据创造教育原理，制定创造教育目标，编写创造教育教材，开设创造教育课程，培养学生的创造能力。(方案另附)

2、探索学科教学渗透创新精神的方法。《决定》要求教育工作要培养学生的创新精神，在小学各门学科的教材内容中蕴含着丰富的包含创新精神的材料。因此，将根据各门学科的教材内容和教学特点，探索学科教学渗透创新精神的方法。(方案另附)

3、探索学生实践能力的培养途径。《决定》要求教育工作要培养学生的实践能力，使学生通过动手和实践获得实际经验，增强解决实际问题的能力。因此，将根据小学的教育内容和学生的年龄、身体特点，编制实践教育纲要，编写实践教育课本，开设实践教育

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课程，以培养学生的实践能力。(方案另附)

4、探索班主仸工作与学生个性収展相协调的教育方法。班主仸是班集体的组织者、教育者和领导者，是实施本课题方案的得力助手和培养学生良好个性的骨干。因此，将根据学生的年龄特点和生理、心理特点，探索各年级班主仸工作与学生个性収展相协调的教育方法，使乊形成整体有序，因人施教的各种途径和序列教育方法。(方案另附) 九、实施方法：

本项实验主要采用教育实验法、经验总结法和行动研究法。在控制方面采用强化法。 十、成果预计：

通过该项实验，预计有以下成果：

1、研究者方面的成果：①探索出了构建与人的个性収展相适应的办学模式的原则、觃律、方法和相关措施；②撰写了大量的研究论文；③编辑出版了本实验的研究专著，创造教育教材、实验教育教材。

2、学生方面的效益：

(1)学生的个性得到良好的収展，基本具有以下特征：①有积极迚取的人生态度；②有大无畏的精神；③对未来的成就充满希望；④享有良好的人际关系；⑤有信心和懂得运用信心；⑥愿意与人分享自己的成就；⑦愿意以博爱的精神去学习或工作；⑧胸襟阔大，能容人容物；⑨有良好的自律性；⑩有初步了解他人和处事的智慧。

(2)学生具有初步的创新精神和低层次的创造力；

(3)学生具有符合自己认知水平与年龄、生理特点的实践能力。

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《优化学生管理模式》实验方案

——《构建与人的个性发展相适应的办学模式》子课题之一

一、课题名称：优化学生管理模式研究 二、承担人员：

1、设计人员：涪陵区第七小学校张可仁； 2、指导人员：张华义、陈习校、陈胜尧； 3、实验人员：涪陵区第七小学校全体教职工。 三、指导思想：

系统论原理认为，小学教育是整个教育系统中的一个子系统，是一个以人的集合为主的系统。教师、学生和管理者是其系统中最基本的组成要素。因此，综合运用现代科学的理论、方法、技术和手段，遵循学校客观规律，学生成长规律和学生身心发展规律，对受教育者进行创新精神和实践能力的培养，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展的，具有健全人格的社会主义事业的建设者和接班人是学校肩负的历史责任。但是，过去在受教育者的管理中，由于受计划经济和单一文化条件的影响，教育观念狭隘，不能正确处理教育与人的身心发展的关系，未能充分研究分析学生的成长规律和人的发展规律，对受教育者采用了大一统的、一元化的统一衡量标准教育。教育方法单一、枯燥，培养出的学生不能适应社会发展的需要，有的甚至严重扭曲了学生的个性，造成了不可挽回的损失。学校教育就本质而言，就是要将自然人培养成社会有用之人，为此，要坚持用人本观念和个性化观念来研究优化学生的管理。人本观念要求把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每人都成为组织管理的参与者，使每个人都以主人翁的姿态从事工作。从而全身心地实现组织的目标而努力。目前，知识经济与多元文化对教育提出的要求是：“体现教育的个性化，培养创新性人才”，个性化观念要求将学生个性的培养作为教育努力的方向，因为，学生个性是产生创造性的土壤，是社会发展的源泉；个性化的观念强调在教育过程中将受教育置于主体地位，充分调动其主观能动性，让其在积极主动的参与过程中，接受教育，获取知识，增长才干。基于以上认识，按照《中共中央、国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》精神，遵循系统性原则、整合分原则、反馈性原则、能级性原则、有效性原则和因材实施原则，为达到使学生管而不死、活而不乱的既有民主自由，又有制度约束的优化的科学管理模式提出《构建与人的个性发展相适应的办学模式》实验课题的子课题《优化学生管理模式研究》。

1、管理的含义：根据《现代管理原原理》，管理是管理者通过一定的方式，协调各种关系，发挥人员的积极作用，有效地使用物力、财力等管理资源，实现组织目标的过程。管理是一种活动，而活动的特性是一个过程。

2、学校管理含义：即学校管理者通过一定的方式，协调教育者和受教育者之间的关系，发挥管理者、教育者和受教育者三个积极性，使受教育者成为具有健全人格、个性发展充分的社会主义的建设者和接班人。

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3、管理方法含义：即管理者为完成各项任务，实现管理目标，最终实现组织工作目标所采用的手段和措施。(分为一般方法和具体方法)学生管理方法就是教育者为了完成对受教育者的教育而采用的手段和措施。

4、管理艺术含义：即管理者在管理活动中因学识、胆识、创造性思维、能力、个性风格等综合作用所表现出的解决问题的技巧。管理艺术对学校管理来说，具有特别重要的意义，因为学校管理主要是面对人的管理，它的产品是人，因此学校管理既要讲科学，更要讲艺术。科学的认识和艺术的陶冶是育人的密切联系不可偏废的两个方面，育人的艺术需要管理的艺术。

5、管理模式含义：即管理活动所具有的形式或样式。一定的管理模式反映着一定社会的政治经济制度，管理的传统习惯和管理者的综合素质。管理模式一旦形成，就有一定的稳定性。学校管理模式是学校管理思想、管理体制、管理制度、管理方式、管理方法等多种因素作用的综合体。

四、目的要求

通过此项实验，达到三个目的： 1、优化学生管理方法。 2、探索学生管理艺术。

3、构建科学的学生管理模式。

五、研究期限：一九九九年九月至二00五年八月 六、研究内容

1、优化学生管理方法研究。 2、优化学生管理艺术研究。 3、优化学生管理模式研究。

在以上三个方面的研究中，要坚持以人为本的思想，即坚持学生既是管理者又是被管理者；学生既有物质方面的需求，更有精神文化的需求，学生既具有现实性，又具有历史性；学生既是组织中劳动者，又是有个性的社会一员；学生学习既要支付体力和脑力，又要使自身的劳动生存能力得以提高。总之，学生是具体的、现实的、丰富的、辨证的和发展的人。

(1)优化学生管理方法：小学生自我约束力差，行为欠规范，由于受家庭环境、社会环境、交往环境等诸方面的影响，表现出不同的性格和个性差异。因此，对学生的管理就应在统一要求的前提下，实施因材施教。首先，强化小学生基本行为规范要求，每个小学生必须遵守小学生守则和日常行为规范以及学校制定的一日常规要求和少先队员礼仪常规等要求，实施明理系列教育，小学生哪些该做，哪些不应该做，为什么？从而使学生具有基本的行为规范，基本的道德品质和基本的心理素质；其次构建教育网络。即明理教育、行为教育、学科教育、社会实践教育、生活教育、学生自主教育、家庭教育等共同实施教育的网络。再次是建立四统一体的管理体系，即学校管理者、教师、家长、学生全员参与，全程管理，全方位育人体系，达到管理一体化，队伍全员化，评价过程化的要求，使之育人目标得以最佳实现。第四，开展“多途径、多渠道、多媒体”的育人探索。第五是优化队伍建设、制度建设、校园环境建设、班级建

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设等，使学生在潜移默化中受到良好的品德教育。

(2)优化学生管理艺术。在学生管理实践活动中，当管理方法运用得心应手、出神入化之时，乃达到了管理艺术之境界。学生是现实生活中实实在在的人，他们有思维感情，有主动精神和能动性。因此，学校管理既要讲科学，更应讲艺术，要在理性与感性，逻辑思维与形象思维，认知与情感，说理与陶冶，科学与艺术的交互作用和相互渗透、补充中育人，并重在科学的认识和艺术的陶冶育人，在把握教育时机，运用教育手段，教育决策机制，与学生谈话，发挥学生干部作用，偶发事件的处理，创新能力的培养，全面评价学生，掌握教育时间等诸方面形成管理者的思维技能和实践技能，从而形成学校学生管理特色。

(3)优化学生管理模式。运用现代科学的理论、方法、技术和手段，遵循学生成长规律和学校办学的客观规律，是优化学生管理模式的前提。以科学理论作为管理的出发点，对学生和教育过程的多种因素进行定量定性分析，运用教育统计、教育调查、教育测量、教育实验、教育评价及现代化教育技术等进行管理。第一，突出管理的开放性：即教育目标开放、教育过程开放、教育结果开放。第二，突出管理的民主性。即在以人为本的前提下，师生地位平等、人格平等，要尊重和信任学生，善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行平等的思想和情感交流。第三，突出管理的优效化。即在实行管理的科学化、标准化、系列化的同时，要强化管理的效力，使之通过优化学生的管理模式，促使学生的气质、能力、兴趣和性格得以健康发展，培养其良好的个性。

七、实验步骤和措施

此课题分为如下三个阶段： 第一阶段：启动课题

时间：1999年9月——2000年4月 目标：

①完成设计方案

②准备实验材料和制定管理考核评价表格 措施：

①2000年4月底以前完成方案设计

②成立课题研究小组，确定主研人员和研究人员的分工。 ③组织学习现代教育理论和研究方案，使方案更完善。 第二阶段：具体实践

时间：2000年5月至2005年2月 目标：

①在实践中不断优化学生管理的方法、艺术和模式。 ②收集、整理各种实验资料。

③总结经验教训，撰写阶段小结和研究论文。 措施：

①加强理论学习，更新教育观念，提高研究水平和能力。

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②开展各种形式新颖，内容丰富的班队活动和社会实践、调查、访问等活动和先进评选表彰活动。

③定期召开课题研讨会、经验交流会和讨论会，使之互相学习、共同提高。 ④定期组织学生自主开展培养其创新精神和实践能力的活动。 第三阶段：结题评审

时间：2005年2月至2005年8月 目标：

①收集、整理实验中的相关资料，分类立卷归档。 ②分析总结成果，准备评审。 措施：

①召开全体实验教师会，分工收集整理资料。 ②实验教师写出实验总结和研究论文。 ③讨论、撰写实验报告。

④全校教师撰写实验体会、总结或论文 ⑤整理成卷，接受评审。 主要参考文献：王德清著：《现代管理学原理》、中小学管理杂志社：《中小学管理》、学校构建与人的个性发展相适应的办学模式实验方案》。

附：1、学生校内外生活常规； 2、优秀学生评选条件； 3、文明学生评选条件； 4、优秀干部评选条件； 5、优秀少先队员评选条件； 6、优秀中队评比条件；

7、优秀班集体考核评比记分标准； 8、文明班集体评比记分标准；

9、高中低年级学生在校表现考核条件； 10、高中低年级学生在家表现考评表； 11、高中低年级学生在社会表现考核条件； 12、学生参加社会实践活动要求及考评办法； 13、校园之星评选表彰规定；

14、班主任工作管理及考评办法； 15、教师工作管理及考评办法； 16、特长学生评选条件；

17、学生心理健康教育实施细则； 18、学生各项活动的开展和考评办法。

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附件1：

学生校内外生活常规

一、校内生活一日常规 上学：

1、离家时对长辈说：“我上学去了，再见”。

2、服装整洁，穿戴得体。学习用具、卫生用品准备齐全。 3、上学路上注意安全，决不逗留，按时到校。 4、见到老师、同学和认识的人都要礼貌招呼。 进校后：

1、放好书包，交完作业。

2、整理好学习用品，作好课前准备。 集合：

1、听见广播信号迅速集合。 2、集队时做到快、静、齐。

3、做操认真，动作有力，节奏准确。 学习：

1、铃声响，入座，静息、坐姿正确。

2、精力集中，专心学习，教师呼叫姓名，迅速起立，回答问题清楚明白。 3、独立思考，勇敢地发表自己的见解，直弄懂问题为止。 4、课后认真复习，按时完成作业。 休息：

1、下课后，准备好下一节课的学习用具，离开座位，放好椅子，不大声吵闹，不追跑。

2、晴天时到操场游戏；雨天时在教室安静地玩。 3、上下楼梯靠右行。 清洁：

1、按轮值自觉参加清扫工作。

2、分工合作，同心协力，按时完成清扫任务。 3、收拾、洗净、放好清洁用用具。 健康：

1、做好眼保健操，要求穴位准确，姿式端正。 2、不吃零食，不喝生水。

3、身上不携带危险品，如火柴、鞭炮、小刀等。 礼仪： 1、勿忘说：“您早”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”、“请”、“再见”。 2、理解和尊重别人，不给别人取绰号，不说失礼的话。

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3、正确使用健康文明的语言。 放学：

1、坚持路队制，队伍整齐、安静。

2、按时离校，不在回家路上逗留，按时回家。 3、回到家中，对长辈说：“我回来了。”

4、放好书包复习功课，做完家庭作业再玩。 5、收听、收看广播、电视新闻节目。 6、主动参加家务劳动。 二、校外生活常规

1、离开家庭必须得到父母的同意。 2、按时睡觉，保证充足的睡眠时间

3、安排好课余生活，不参加不健康的活动。

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附件2：

三好学生评选条件

一、思想表现好

1、能自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生校内外一日生活常规》等，语言文明，行为规范。

2、能按学校制定的学生在校、在家、在社会上表现考核评估条件，严格要求自己，在校是好学生，在家是好孩子，在社会上是好少年。

3、关心他人，关心集体，关心社会，主动为他人、为集体、为社会做好事，献爱心，作贡献。

4、积极参加“五自”实践活动，具有做跨世纪小主人的意识和能力。 二、学习成绩好

1、学习目的明确，学习态度端正，自觉勤奋地学好各门功课，学习成绩优秀。 2、勤于思考，质疑问难，有学习的求实精神和创造精神，有科学的学习方法。 3、积极参加学科竞赛活动，竞赛成绩好。 三、身体锻炼好

1、上好体育课和体育活动课，做好课间操(或早操)和眼保健操。体育成绩好或体育成绩达标。

2、有锻炼身体的好习惯，选择自己爱好的1—2项体育项目坚持锻炼，不断提高身体素质。

3、积极参加市、区、校的体育比赛活动，成绩优秀。

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附件3：

文明学生评选条件

一、尊敬老师，尊敬长辈。见到老师问声好，离校回家向家长打招呼。能给长辈让座、让餐、让路。

二、坚持使用文明十字用语。勿忘说：“您好”、“请”、“对不起”、“谢谢”、“再见”。

三、理解和尊重别人。不给别人取绰号，不说失礼话，不说脏话、粗话。学会进别人屋子先敲门，客人来访时让从，沏茶倒水。

四、自觉遵守学校的校纪校规。按时上学，按时回家。不偷摸扒窍，不吸烟，不赌博，不打人骂人，不进“三室一厅”(电子游戏室、录像室、台球室、卡拉OK厅)

五、爱护公物。不损坏学校的花草树木、桌椅门窗、专栏板报。爱护环境卫生，不随地吐痰，不乱丢杂物，不乱涂画墙壁。

六、有爱劳动的习惯和艰苦朴素的精神。自己的事自己做；不吃零食，不乱花钱，不挑吃穿。做到服饰仪表整洁大方，理学生头，穿学生装。

七、热爱集体。主动为集体为他人做好事，不做有损于班级和学校集体荣誉的事。 八、有良好的学习习惯。认真听课，积极发言，作业整齐、规范、准确。

九、遵守公共秩序。在楼道、教室、影剧院、体育场、少年宫、公园等公共场所自觉遵守纪律。不高声喧哗，不影响他人工作和休息。

十、遵守交通规则。上学、放学路上不横穿公路，走人行横道；不在公路上追逐打闹，影响交通。

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附件4：

优秀干部评选条件

一、带头作用好

在思想、学习、劳动、纪律等方面严格要求，以身作则，发挥干部的带头作用。 二、帮助同学好

主动关心同学，帮助同学。广泛团结同学，热心为大家办事，是同学们的知心朋友。

三、民主作风好

勇于开展批评与自我批评，虚心听取同学们的意见，有事同大家商量。 四、工作方法好

在工作中既大胆，又细心；既坚持原则，又以理服人；既有主动性，又有创造性。是同学信赖的好干部。

五、工作效果好

有独立的工作能力，有较强的组织能力，是班主任的有力助手，出色地完成工作任务。

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附件5：

优秀少先队员评选条件

一、思想好、热爱祖国、热爱集体、热爱劳动。

二、有讲文明礼貌、尊老爱幼、爱护公物、遵守纪律等优良品质。

三、遵守队的章程，热爱少先队组织，积极参加少先队的各项活动，经常佩戴红领巾。

四、具有诚实、能干、活泼、团结的优良作风。 五、在“手拉手”、“五自”实践、讲文明树新风等活动中有突出表现。 六、勤奋学习，成绩好。

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附件6：

优秀中队评比条件

一、能结合学校学生思想教育工作的重点，结合全国、省、地、市少工委工作中心，结合本中队学生年龄特点开展中队活动，做到有主题、有内容、有效果、有记载，基本分10分，缺一次扣2分。

二、有计划地组织少先队员学习少先队知识，一学期少先队大队部组织检查一次，并达到基本要求，基本分10分。未达到要求扣5分。

三、中队全体少先队员坚持每天佩戴红领巾。以平时抽查为准，达到要求，基本分为10分。根据未戴红领巾人数多少酌情扣分。

四、中队每月组织队员向大队部投稿2—3篇，表彰中队好人好事，达到数量和质量的要求，基本分10分。缺一篇扣2分。

五、培训中队干部，每月一次，采用学习与研究工作相结合的方法进行，并有干部会记录，基本分10分，缺一次扣2分。

六、认真组织红领巾广播站，做到内容丰富，效果良好，基本分5分。未达到要求酌情扣分。

七、认真组织红领占监督岗，维护学校正常的教学秩序，并作好记载，周末向执勤领导汇报情况，基本分10分。未达到要求酌情扣分。

八、认真组织当周升旗仪式。做到旗手介绍好，诗歌朗诵好，升旗效果好，基本分5分。未达到要求酌情扣分。

九、认真办好中队黑板报，体现少先队自主特色。全期少先队大队部组织两次评比。达到要求基本分10分。未完全达到要求酌情扣分。

十、期末做好优秀干部、优秀少先队员、三好生、文明学生等评选工作，体现评选的民主性，基本分10分。凡未经过学生民主评选，征求主科老师意见的不得分。

注：评估分数在90分以上为优秀中队。

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附件7：

优秀班集体考核评比记分标准

一、思想工作(40分) 1、按学校每期每学年的教育重点及活动内容，结合班上实际，认真组织班队活动，认真安排朝会课，并有活动记载，取得一定教育效果。基本分10分。

2、坚持学校教育与家庭教育密切配合。采用全班性家长会、书面联系、走访等形式，与家长及时联系，并有记载。基本分5分。

3、对差生做深入细致工作，确有明显转变达两人以上，包括思想、学习都有进步。基本分5分。

4、班级常规管理落实，坚持每月总结评比，坚持班队干部会，坚持路队放学，坚持红领巾监督岗执勤，坚决制止吃零食等，对学生情况有各种记载。基本分10分。

5、全班形成了团结向上、生活活泼、文明、尚礼、组织严密的班集体，被各科老师公认。基本分10分。

二、教学工作(30分)

1、全班学生有勤奋好学、训练规范的好学风，被各任课老师公认，基本分10分。 2、注重学生各科成绩平衡发展，和科任老师团结协作，本班学生的学习成绩(各科成绩)的及格率、平均成绩达学校要求。基本分20分。

三、体育卫生工作(30分)

1、认真组织课外活动。保证每天广播体操、眼保健操时间及体育活动时间，活动效果良好。基本分5分。

2、开展体育达标班级达标率为90%，未开展达标班级体育成绩平均80分以上(以学校组织检查为准)。基本分10分。

3、近视率不超过10%，已超过的控制在原有比例上。基本分5分。

4、个人卫生、集体卫生保持好，坚持如一。基本分以医生、值周教师平时检查、定时检查所评定的分数为准。

四、加减分标准

1、语数双科合格率达100%，加3分。未达到学校要求，扣3分。

2、语数双科平均成绩超过学校标准分5%，加3分，低于学校标准，扣3分。 3、体育达标率超过学校标准5%，加3分。未达到要求扣3分。

4、参加每次竞赛活动获奖人灵敏多，获奖层次高，适当加1—3分。

5、班上学生做了有利于整个学校的好事并影响较大，加3分；做了有损于学校荣誉的事扣3分。

6、缺一次班队活动扣2分，缺一次体育活动扣2分，缺一次朝会扣0.5分，缺一次课间操扣0.5分，缺一次眼保健操扣0.5分。

注：基本分在95分以上，可评为优秀班集体，基本分在90分以上，加分在10分以上也可评为优秀班集体。

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附件8：

文明班集体评比记分标准

一、学生遵纪守法，自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校和种规章制度，具有良好的道德品质。班内无重大违纪现象发生。基本分10分。

二、学生学习目的明确，课堂秩序好，按时独立完成作业，不加班加点，全班形成好学、深思、认真、求实的好学风，学习习惯好。基本分10分。

三、参加学校开学典礼、升旗仪式、重大节日、纪念日等教育活动或集会，队伍整齐、秩序井然，认真听讲，遵守纪律好。基本分10分。

四、班内学生人人讲文明，有礼貌，尊敬师长，团结同学，不打架、骂人，不说脏话，不赌博，不参与封建迷信活动，不进“三室一厅”，基本分10分。

五、班上成立文明监督岗、卫生监督岗，并坚持执勤检查，效果良好。基本分10分。

六、全班学生认真上好体育课，积极参加体育活动，坚持按时出操，坚持做好眼保健操，动作标准、规范、认真。基本分10分。

七、班内学生积极参加校内外劳动，生活俭朴，爱惜劳动成果，爱惜学习和生活用品，不挑吃穿、不吃零食，不乱花钱，节约水电，文明加餐。基本分10分。

八、班内桌椅排列整齐，窗明几净，无纸屑、果皮、无痰迹，门窗玻璃保护好。基本分10分。

九、学生人人自觉爱护环境卫生，主动打扫教室和校园卫生，不乱扔杂物，不在墙上乱刻乱画，不随地吐痰。基本分10分。

十、班上坚持每周小结，每月评比文明学生，每期末有评比表扬表上墙，评比制度坚持好。基本分10分。

注：基本分在90分以上，可以评为文明班集体。

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附件9：

高年级学生在校表现考核条件

一、关心国内外大事，参加新闻专题竞赛活动。

二、有明确的学习目的，有浓厚的学习兴趣，有质疑问难力求甚解的学风。有不抄袭、不作弊的学习品质。不断改进学习方法，提高学习效率。

三、和同学建立真正的友谊，发现同学有缺点，要敢于指出帮助。 四、尊重教师的辛勤劳动，接受老师的正确教导。

五、要有警惕性，发现可疑情况向学校或公安部门报告，敢于同坏人坏事作斗争。 六、要培养健康的兴趣爱好，不吸烟、不赌博、不参加迷信活动。

七、主动参加班级学校组织的集体活动。设计小报、专栏、制作科技作品。参加各项征文比赛，知识竞赛。

八、上好体育课和积极参加体育活动，做好广播操和眼保健操，体育成绩达标。 九、学习过民主生活，能开展批评与自我批评。有事同大家商量，个人服从集体，少数服从多数。主动为集体献智献力。

十、圆满地完成值日、执勤任务。完成学校和老师交给的各项任务。

中年级学生在校表现考核条件

一、按时上学，遵守作息制度，培养良好的守时习惯。

二、关心集体，主动为集体做好事，遵守集体纪律，珍惜集体荣誉。

三、培养好学、深思、认真、求实的学习作风，养成专心听课，积极发言，按时完成课内外作业，认真检查，不抄袭，不作弊的良好学习习惯，学习成绩好。

四、和好书、好报交朋友，有自学阅读书报的好习惯，参加读书读报比赛活动。 五、诚实、谦、不隐瞒自己和别人的错误，接受意见要虚心，有了错误要改正，批评别人要诚恳，拾到东西要交公。

六、以老师有礼貌，接受教师的教育。团结同学，帮助同学。

七、上好体育课和活动课，做好眼保健操、广播体操，体育成绩达标。 八、讲究个人卫生，爱护环境卫生。 九、自觉使用文明语言。

十、会做值日和执勤工作，认真完成教师交给的各项任务。

低年级学生在校表现考核条件

一、会唱国歌，升国旗要立正敬礼。

二、按时上学，不迟到，不早退，不逃学。

三、尊敬老师，见到老师要问好；和同学友好相处，不打人骂人，帮助同学。

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四、遵守课堂纪律，专心听课。动脑思考、大胆发言。

五、热爱集体，遵守班级、学校、少先队制定的常规制度。在集体中想到他人，为他人和集体做力所能及的事。

六、保持环境卫生，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不在建筑物上涂抹乱画。爱护个人卫生，做到穿着、手脸整洁干净，有嗽口、刷牙、剪指甲等习惯。

七、爱护桌椅门窗，爱护花草树木，节约用水用电，爱惜粮食，爱惜学习生活用品。

八、真诚、勇敢、不说谎话。有错认错，知错就改。借东西要还，拾到东西要交公，不占小便宜。

九、参加学校的课外活动，兴趣小组活动及公益劳动。 十、会擦黑板、扫地、担任值日工作。

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附件10：

高年级学生在家表现考评表

班级 姓名 考 评 内 容 评 价 自 评 家长评 1.孝敬父母，不要父母操心，自己管理自己。 2.自觉使用文明语言，待人热情有礼。 3.自觉完成家庭作业，并认真检查，保证质量，有预习复习的 习惯。 4.积极主动地收听新闻、广播、并有积累记载的习惯。 5.有自觉阅读书报的好习惯，坚持写读书笔记。 6.会独立料理自己生活，布置美化室内环境，主动参加家务劳 动。如洗衣叠被、晾晒叠放衣物等。 7.会煮饭、蒸饭，会炒简单的菜肴等。 8.会科学安排作息时间，处理好休息、学习、工作的关系。 9.会正确的使用家用电器，注意电器使用安全。 10.参加三小活动(小制作、小发明、小论文)提高动手能力。 家长签名： 总分

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中年级学生在家表现考评表

班级 姓名 考 评 内 容 评 价 自 评 家长评 1.关心体贴父母，替父母做力所能力的事。 2.与邻居乡亲和睦相处，懂得待人接物的礼节，如泡茶水、摆 糖果等。 3.按时完成家庭作业，并有认真检查的习惯，有预习复习的习 惯。 4.在家有阅读书报的好习惯，并培养写读书笔记的兴趣。 5.在家有收听收看儿少节目、新闻的习惯，并不断积累信息。 6.会做简单家务劳动。如洗餐具、淘米蒸饭煮面、烧开水等。 7.讲究个人卫生。会自己洗头洗澡、洗衣服、叠被子和叠放衣 物等。 8.会钉纽扣、缝沙袋，做毽子。会使用一般常用工具，简单修 理桌凳和玩具。 9.自觉使用文明语言。 10.有良好的守时习惯。按时学习，按时就寝按时起床。 家长签名： 总分

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低年级学生在家表现考评表

班级 姓名 考 评 内 容 评 价 自 评 家长评 1.听父母的话，关心父母。 2.对长辈、对邻居、亲友要友好，会用日常生活中的礼貌语言。 3.按时完成家庭作业，要求书写规范、整洁。 4.有收听收看儿少节目、新闻的习惯。 5.自己的事自己做，(整理文具书包、整理床铺，洗手巾、洗 衣服)等。 6.不挑吃、穿、不乱花钱、爱护劳动成果。 7.衣着整齐、勤洗手、漱口、剪指甲，不喝生水，不吃零食。 8.不说脏话，做错了事要能接受教育。 9.会洗碗、择菜、淘米、抹桌子，摆筷子、扫地、放凳子。 10.有按时学习，按时睡觉，按时起床的好习惯。 家长签名： 总分

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附件11：

高年级学生在社会表现考核条件

一、不影响别人的学习、工作、休息。

二、要遵纪守法、维护安全。保护名胜古迹、珍贵文物。 三、尊重公民权利，不私拆别人信件，不损害公共财物。

四、遵守公共次序。在影剧院、体育场、俱乐部、公园等公共场所自觉遵守纪律。 五、助人为乐，主动为集体为他人做好事。

六、上学、放学途中，不在路上逗留，不看、不玩电子游戏，不打牌、不乱写乱画。

七、讲文明礼貌，不说脏话、粗话，不打人骂人。 八、对外宾有礼貌，热情大方，不围观尾随。 九、不吃零食，不乱花钱，养成储蓄的好习惯。

十、遇到突发事件或危急情况，要沉着冷静，想办法保护他人和自己。

中年级学生在社会表现考核条件

一、不影响别人学习、工作、休息。

二、自觉遵守交通规则，遵守交通秩序，不追车、吊车，不抛物击车。 三、保护有益的和珍贵的动物。

四、遵守公共秩序。在影剧院、体育场、俱乐部、公园等公共场所自觉遵守纪律。 五、助人为乐，主动为集体为他人做好事。

六、上学、放学途中，不在路上逗留，不看、不玩电子游戏，不打牌、不乱写乱画。

七、讲文明礼貌，不说脏话、粗话，不打人骂人。 八、不吃零食，不乱花钱、养成储蓄的好习惯。 九、对外宾有礼貌，不围观尾随。

十、遇到坏人坏事主动报告，敢于斗争。

低年级学生在社会表现考核条件

一、不影响别人的学习、工作、休息。

二、遵守交通规则，不横穿公路，不在公路上玩耍打闹。

三、遵守公共秩序。在影剧院、体育场、俱乐部、公园等公共场所自觉遵守纪律。 四、助人为乐，主动为集体为他人做好事。

五、上学、放学途中，不在路上逗留，不看、不玩电子游戏，不打牌、不乱写乱画。

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六、讲文明礼貌，不说脏话、粗话，不打人骂人。 七、不吃零食、不乱花钱、养成节约的好习惯。 八、注意安全、不玩火，不做有危险的游戏。 九、拾到东西要归还失主或交公。 十、遇到坏人坏事，要主动报告。

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《优化课堂教学模式》研究方案

——《构建与人的个性和谐发展相适应的办学模式》子课题之二

一、课题名称《优化课堂教学模式研究》 二、承担人员及合作者

1、设计人员：涪陵区城七校周业敏；

2、指导人员：张华义、陈习校、张可仁、王 楠； 3、实验人员：全体教师。 三、指导思想

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上发表重要讲话指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生探索精神，创新思维，营造崇高真理，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式??”

然而，我们当前的课堂教学，在观念、模式、方法等方面，还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展问题。在观念上总认为老师是教学生的，教师不教学生不会，学生本应居于的主体地位被教师取代，本应体现的自主学习被教师剥夺；在模式上，尽管出现教学过程千姿百态，但缺少学生的自学、自悟、自得，透过教学现象总能看见若隐若现的“牵着学生走”；在方法上，老师总是习惯于没有多少启发性的“满堂问”。这种传统的教学观念、模式、方法严重制约着课堂教学的效率质量，严重束缚了学生的创新意识和创新精神，严重影响了少年的个性发展和健康成长。

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”知识经济时代的发展也正在促进教育以培养学生学会学习和创造为主，以学生主动发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。这些都要求我们尽快改变现有的教育观念和方法，树立新的教育观和人才观，在教育思想、观点、内容、方法等方面，大胆革新，创造经验，加强素质教育课堂教学的理论研究和实践探索，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。为此，我们根据《决定》的要求，时代发展的需要，针对当前课堂教学的弊端，提出“优化课堂教学模式研究”的课题。

四、目的要求

通过此项实验，在各科教学中探索构建出符合素质教育要求的优化的课堂教学模式。

１

五、研究期限

1999年9月——2000年8月

六、研究对象：涪陵区城七校全体老师。 七、研究内容

1、构建优化课堂教学模式的要求和方法(见附件1)。 2、优化课堂教学模式的标准(见附件2)。 3、构建优化的课堂教学模式(见附件3)。 八、研究方法

该实验主要采用教学实验法、研究分析法、验证调控法、经验总结法等。 九、实验步骤与措施 本课题实验分为三个阶段

第一阶段：1999年9月—2000年4月为准备阶段。

1、实验目标：①初步完成“优化课堂教学模式研究”方案。②制定出构建：“优化课堂教学模式研究”的要求方法和标准。

2、实验步骤

①1999年9月—2000年3月制定出“优化课堂教学模式研究”方案和优化课堂教学模式的要求、方法和标准。

②2000年4月利用业务学习时间组织各科教师学习《优化课堂教学模式》方案及附件1、2、3，明确进行这项实验的目的、意义和实施步骤、方法。

第二阶段：2000年5月—2005年1月为实验阶段

1、实验目标：各科教师尝试探索出如何在自己学科中构建优化的课堂教学模式的具体方法、步骤，研究出一些优化的课堂教学模式。

2、实验步骤

①加强理论学习，更新教育观念。学校采取多种方式组织教师学习。如个人学习与集体学习相结合，系统学习与需要学习相结合，举办讲座与参观考察相结合等办法进行。学校《研究与实践》刊物定期选编有关教育理论和教学信息资料及实验老师的一些研究文章供老师们作为研究的辅助内容。

②各科教研组利用教研活动时间，重点研究构建优化的课堂教学模式的具体步骤和方法，要求每期研究出1—2种优化的课堂教学模式。

③指导人员深入各教研组研究，听取意见，调查分析指导，引导老师们将自己教学实践中的方法、经验、研究成果加以总结反思，寻找理论依据，从而构建出优化的课堂教学模式。

④指导小组成员和课题组成员每月深入课堂听课，对研究出的模式进行验证分析，进一步修改、完善、完成模式框架结构的构建。

２

⑤每期召开1次课题研讨会，组织实验老师谈感想、谈认识、谈做法、谈效果，相互交流，取长补短，推动实验工作卓有成效地开展。

⑥采用经验总结法，每期末组织实验老师进行实验阶段小结，总自己所探索出的模式，并对该模式的构建价值及科学性、操作性进行归纳和阐释，写出一篇以上实验研究论文。

⑦学校每期对实验进程中的资料进行搜集整理，数据分析，完成预期的实验目标。 第三阶段：2005年2月—2005年8月为总结阶段

1、实验目标：完成实验的总结工作，作好一切准备顺利通过评审。 2、实验步骤：

①召开实验教师结题总结会，对该实验进行详细的总结。

②收集实验过程的资料，总结实验成果，写出实验研究报告，接受市、区教科所等专家评审组的评审和鉴定。

③将实验中构建出的“优化课堂教学模式”和实验研究论文汇编成专著。 十、成果预计和检测方式 (一)成果预计

1、通过该项实验，各科教师转变了教学观念，克服了课堂教学的弊端，提高了课堂教学效率。

2、探索构建出了有我校特色的与素质教育相适应的一些优化的课堂教学模式。 3、撰写了一些研究论文，提高了教师的科研能力。 (二)检测方法

1、书面检测。课题评审组统一出题对实验老师进行检测。

2、现场上课检测，由实验老师提供各种模式的汇报课供评审组检测。

３

附件1：

优化课堂教学模式的要求

教学模式是连接教学理论和教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。它既要有教育理论作指导，又要为实践提供操作程序。构建教学模式一要抓理论依据，二要抓教学目标，三要抓操作程序，四要抓教学策略。

①理论依据是教学模式的灵魂，它能对模式的教学活动作出理论解释。所设计的模式、整个教学过程的安排要符合教育教学理论。

②教学目标是模式所要达到的教学结果。设计运用模式要根据大纲要求、教材内容、教学方法、学生实际等确定切实可行的教学目标。

③操作程序是学生在教师指导下的学习步骤、教学过程的展开。既有教的一面又有学的一面。在设计操作程序时，应特别注重教的过程要服务于学的过程。

④教学策略是教师实施教学模式提出的原则、方法和操作的技巧，教师在构建模式时，要有更大的发挥，更多的创造。

构建课堂教学模式的方法

1、从教育理论中去研究构建。

深入研读教育教学理论，学习先进的教育教学思想。然后从一定的教学理论和教学思想假设出发，构建出相应的教学模式。再将这种模式付之于课堂教学实践，反复进行验证和完善，最后形成相对稳定的可供借鉴和推广的课堂教学模式。

2、从教学实践中探索构建。

将自己教学实践中的方法经验、研究成果加以总结反思，再寻找理论依据，从而将其升华为教学模式。

3、兼并组合，创造地构建。

学习、借鉴、吸收别人的教学模式的先进教学思想，结构方式及蕴含的有普遍意义的教学规律，用他人模式中的科学教育思想，活化成不变应万变的自己所特有的模式。

4、根据学科、教学特点灵活构建。

在有关理论指导下，遵循一定的教育教学原则，因课而异，因文而异，因科而异，灵活地将某一学科的教学模式移用到自己学科中去，在与自己教学实际相结合的基础上，形成新的教学方法体系，构建出新模式。

４

附件2：

优化课堂教学模式的标准

优化的课堂教学模式同科学方法有联系，它体现着一定的规律性。任何一种教学模式都是教学思想的反映。优化的课堂教学模式应体现以下十性。

①主体性。未来任何一种有推广价值的教学模式都必须建立在对学生主体地位的确认和对学生学习过程的科学的认识之上。优化的教学模式在教师和学生的作用方面应更重视学生在教学中的地位作用和对他们学习过程的研究，体现学生主体地位。

②能动性。在传授知识和发展能力这双重任务中，发展能力是教学的首要任务。优化的教学模式设计应对学生的一般能力，社会交际能力和创造能力给予更多的关注，体现学生能力的培养和发展。

③先进性。优化的课堂教学模式在创设情境，适用促进教学的教具和学具方面，现代化教学手段介入教学过程的频率要高，使之课堂教学生动、有趣、方便、高效，体现多种教学手段综合优化。

④创新性。课堂教学模式应有创新暗示性，教师应以自身的创新意识、创造精神、创新的教学方法、灵活的教学内容等去推动学生创新意识和创新能力的形成和发展。

⑤实践性。优化的课堂教学模式应以实践为指导，让学生人人参与、动手、动口、动脑、主动改造了事物，创造事物。

⑥开放性。开放性的教育变革是不可阻挡的必须趋势，构建的模式要具有开放性，增强教育的合作性，体现师生互动，生生互动，相互作用，体现各有贡献，各有所得。

⑦灵活性。模式应保持一定的弹性，既要考虑其框架结构的相对稳定，又要体现教学方法的多样化，设计的模式既有稳定的常式，又有灵活的变式。

⑧完整性。模式总是比较完整地反映一种教学的结构，而不是零敲碎打的几个步骤和几条做法，因此，构建的模式一定要体现完整性。

⑨操作性。模式要便于理解，把握运用，便于让人模仿、学习、传授。构建的模式整个过程令人一目了然，操作方便。

⑩稳定性。模式揭示了教学活动带着普遍性。是大量的教学活动的理论概括。设计的模式应趋向稳定，被绝大多数教师接受和运用。

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附件3：

构建优化的课堂教学模式

(一)主模式——以生为本发展个性、发挥主体性。

课堂教学是发展学生主体性的主渠道。构建“以生为本发展个性，发挥学生主体性”。教学模式的指导思想是主体性教育观。主体性教育观在教学活动中，主要体现以下几个基本点：①在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。②在师生观上强调师生互动、尊师爱生、民主和谐。③在教学方法上，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围。④在教学评价和教学质量观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，促进学生主体性素质生动活泼地发展。这种教学模式应充分发挥学生的主体作用，弘扬和提升人的主体性，在这个主模式框架下，我们可以创造出许多符合各自教学实际，扎实有效的教学模式。

(二)子模式 ①学导式教学模式。

这种教学模式，让学生动手、动口、动脑；写写、议议、划划，与同学与老师不断进行交流，使学生置身于浓厚的学习氛围之中，提高学习效率。

结构：依纲自学——检查释疑——精讲小结——及时练习

设问——圈注——讨论——导思——评议 自学——引导——讨论——诱导——练习 ②自学——指导教学模式。

这种模式是指教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终，让学生获得自学的方法、技巧，养成自学的习惯，逐步提高自学能力。

结构：自学——读议——指导——自学——读议——练习

自学——交流——指导——练习 自学——导学——讨论——练习 ③质疑导学模式。

课堂教学过程是学生从有疑到无疑的转化，要发展学生的能力，就必须培养学生的质疑能力，让学生自己学习提出疑问，并尽可能自己解决疑问。

结构：自学——质疑——导读——释疑——悟读——运用

自学质疑——归纳析疑——讨论解疑

整体感知、引导质疑——部分深化、学中解疑——整体优化、总结练习 ④双主教学模式。

这种教学模式反映了教师为主导，学生为主体的双主教学思想。确定了教师与学生在

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教学这个系统中各自的特殊地位，有利于发挥教师主导、学生主体的教与学两个方面的积极性。

结构：激趣引思——讨论探究——概括明理——练习反馈——总结评价

导入定向整体认读——分析研读整合评读——课内练习外向迁移 整体感知统摄全文——分步探究研、读全文——整体领悟、领会全文——消化运 用、读写结合 ⑤探究式教学模式。

这种模式让学生在做中学、在练中悟。学生是探索的主体。教师的作用在于点拨，学生探索的时间必须得到保证。学生探索除了个体外，更多的是小组集体的合作探索。

结构：尝试——引导——发现——探究

明确目标——尝探索——教师点拔——悟出规律 问题情境——引导发现——探究研讨——总结归纳 ⑥自主参与教学模式。

这种模式以“学生的发展需要”为中心，以“以人为本”的思想为基础，把学生看成是活生生的人，尊重学生，为学生的发展服务，在学生需要时为他们提供适当的引导点拨，激活学生的思维，引导学生自我完善与发展。

结构：尊重需要——激活思维——引导发展

乐学新知——自读质疑——细读研讨

自主参与——导读揭示——导引点拔——导练拓展 ⑦乐学式教学模式。

这种模式教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拔激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。

结构：状态——诱因——深化——激励——发散

创设氛围——悬念设置——尝试吸引——启发思维——拓展延伸 揭题引趣——比较同趣——绘图激趣——演示增趣 ⑧主体教学模式。

本模式力图改变课堂教学中学生的被动局面，千方百计调动学生的学习主动性，促进学生争做学习的小主人。教师注重学生主体作用的发挥，着眼于应用能力的培养。

结构：创设情境——引导自读——揭示要点——组织训练

引入讨论发现——展开讨论解决——总结巩固提高 提出问题——启发讨论——迁移类推 ⑨“小组互助学习”教学模式。

这种教学模式是在集体教学的前提下，进行的分组学习方式，通过同学之间、小组之

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间的交往，培养学生参与活动，与人合作，与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质。

模式流程：出示课题寻找目标——根据目标自学课本

提出问题分组讨论——汇报情况组队交流 归纳整理总结学法——课堂练习巩固深化

⑩“自我评价”教学模式。

这种模式重在引导学生对学习材料和学习过程作出评价。评价知识的已知和未知，评价理解的正确和错误，评价方法的巧妙和笨拙，评价运用的熟练和生硬从而提高评价能力达到会学目的。

模式流程：接触学习材料，初步评价。 深入自学讨论，再次评价。 运用练习检验，矫正评价。 归纳内容方法，发展评价。

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探索班主任工作与学生个性发展的实验方案

——《构建与人的个性发展相适应的办学模式》子课题之三

一、课题名

探索班主任工作与学生个性发展的实验研究 二、承担人

设计者：刘洁秀(城七校教师)

指导者：张华义(涪陵区教科所所长，中学高级教师) 张可仁(涪陵城七校校长，小学高级教师) 周业敏(涪陵城七校副校长，小学特级老师) 王 楠(涪陵城七校教研室主任，小学特级教师) 实施者：班主任课题组 三、指导思想

“国运兴衰，系于教育”为提高民族素质，增强我国综合国力和国际竞争能力的需要，第三次全国教育工作会发出了全面推进素质教育的决定。这是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的转变，使素质教育终于从理论探讨开始转变为教育实践。素质教育的宗旨是创新，创新是一个民族的灵魂，在知识经济时代，科学(知识)——技术——市场的发展链条变得越来越短，它比任何时候都直接地推动社会发展。创新的领域是宽广无穷的，创新的方式是多种多样的，创新的多样性决定人才的多样性。一个国家、一个民族，人才类型单一，社会发展步伐就会放慢，就会落后于世界。人才的多样性如此重要，它反映在学校学生身上就是个性和特长多样性。在现代社会里，个性象征着自信、有主见，能独立思考、有创新能力。因此学生的个性在学校应得到充分尊重，特长应得到充分培养。由于应试教育思想的影响，以往学校管理，特别是班级管理，最突出的特征就是整齐划一、单一型的升学模式管理。严重忽视了素质教育，忽视了人的个性发展，使学生个性得不到良好培养，导致学生爱好一致，追求相同、气质相似、能力单一、心理素质脆弱，甚至畸型不健康。能品尝成功的甜蜜，却不能承受失败的痛苦；能享受轻快的生活节奏，却难于承受压力的严峻考验；习惯于一帆风顺的步伐，却经受不起挫折的阵痛；有远大的理想，却缺乏同困难作斗争的意志与毅力；成人感确立较早，但在生活上过于依赖，不能自理，动手实践能力差；乐于接触社会，但对社会适应能力，是非评判能力弱。这些脆弱的心理因素严重阻碍着学生个性和特长的发展。新世纪是一个强竞争、快节奏、多变化的人类生活时空，人们的学习生活、社会交往、家庭随时都有可能产生难以预料的各种问题，瞬息万变情况需要人们有足够的应变能力、心理承受能力、适应环境的能力、自我教育的能力和自我管理的能力。这些能力不可能自发产生，需要从小经受培养训练、磨砺塑造。班主任是对学生进行多角度、多方位教育的组织者、实施者，其工作与时代特点、时代精神、时代风貌、时代要求密切联系着，因此作为班主任必须树立现代

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教育的理念，以造就新世纪有个性的创新人才为目标。根据党中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及我校最新推出的《构建与人的个性发展相适应的办学模式研究》方案提出：《探索班主任工作与学生个性发展研究》的实验子课题，并在涪陵区第七小学组织实施。

四、研究目的

通过实验，探索素质教育中班主任工作与学生个性发展相适应的管理操作原则、模式、途径。

五、研究对象：城七校一至六年级学生

六、研究期限：六年(1999年9月—2005年8月) 七、研究内容

本子课题实验内容包括学生个性发展的班主任工作目标，个性发展的诸多要素，个性发展的班级管理遵循的原则和操作模式，个性发展的活动教育途径。

(一)个性发展的班主任工作目标 培养学生“五有十会”。“五有”指面向世界的眼界和胸怀；为民族、为社会、为他人服务的责任感；自主、开拓、创新和应变的能力；会合作竞争的精神和处理各种关系的组织能力。“十会”：会生活，有自理能力(学习、生活、劳动技能的掌握)；会负责：对自己、对父母、对学习、学校、班级、社会负责；会关心：关心父母、集体、社会；会做人：做自主文明、竞争、开拓之人，做自尊、自信、自强，有良好思想道德素质和心理素质的人；会学习：有良好学习习惯、听课习惯、作业习惯、搜集整理信息的习惯、崇尚科学；会思考：能够独立地解决自己遇到的困难，有一定分析判断能力；会健体：养成良好的卫生习惯，提高身体素质；会审美：有热爱美、创造美的意识，具有审美素质；会交往：能较快地适应环境，会与人相处，有合作意识；会管理：有组织能力和一定的办事能力。

(二)个性发展的诸多素质因素

1、合理的知识结构。合理的知识结构指书本知识，动手能力，模仿能力，敏锐的观察能力和实践经验的综合。一个人掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越容易产生新的联想、新的见解，越能显示出独有的个性和特性。

2、正确的审美意识。审美意识体现着人的观察力、思维力和想象力。通过对社会美(环境、仪表、言行、人际关系)、自然美、艺术美的欣赏，培养认识美，创造美的能力，陶冶情操，净化心灵，发扬善性，具有健体、促劳、启智、辅德的功能，是个性和谐发展的导向。

3、广泛的兴趣爱好。兴趣是最好的老师，是个性发展之母。没有浓厚的兴趣，很难有灵感的出现，特长的发展，兴趣越广泛，获得创造发明及其它灵感的可能性就越多。它包括音乐、体育、美术、棋类、劳动、制作、设计、阅读等兴趣。

4、独立的人格意识。独立的人格是个人所特有的个性特征及各种素养的综合反映，是学生进入社会的立身之本，其内涵主要包括：求真务实、不唯上、不唯书、不唯古、不唯师的理性思维，不迷信权威，不屈从权势而人云亦云歪曲真理，敢于发表自己的独立见解，向家长提出异议，与老师进行辩论，对书本存有疑问。

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5、独特的个性特长。因为人存在着差异性，人类社会的面貌和生活才会丰富多彩。在丰富多彩的生活中，独特的个性和特长会具有独特的作用。解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的时空，使他们能接触社会；解放学生的时间，使他们能发展个性特长。

6、顽强的意志品质。人的一生不知要克服多少困难，走过多少险路，如果没有坚强的意志作保证，无论多么有天赋的人，都难以取得本该取得的成就。拥有坚强的意志品质，是一个人达到目标、获得成功的重要条件。顽强的意志品质是在困难和逆境的风雨中磨砺出来的。

7、良好的道德品质。有了目标，就会产生强大的实践动力向着一定的目标契而不舍地拼搏，就会有所创造。然而只有符合社会和人类根本利益的奋斗目标，才会更容易获得社会支持，受人们接纳，从而更容易获得成功。因此学生的“四有、五爱”思想教育在个性发展中显得尤其重要。

8、和谐的人际交往。现代科技和生产专业化高度发展，要求人与人之间密切合作，就不能不处理好彼此的关系，具有从事人际交往的能力。善于控制自己的情绪、举止适度、大智若愚、宠辱不惊、笑脸常开、宽待他人、合群的性格、良好的语言表达能力、学会倾听、学会赞美等，是人际交往中自我保护和赢得他人支持的绿色大伞。

9、丰富的异想天开。“想象力比知识更重要”，人类的许多发明就是从幻想开始的。新世纪时代，更是弘扬个性，承认个性，保护个性的多元化社会，善于“异想天开”的个性具创造潜力，少年爱迪生和爱因斯坦，学生时代的华罗庚和毛泽东，都具有许多异想开天的轶事。标新立异让学生发挥奇异想象，设计未来世界、城镇、交通、家庭??假如我是??(省长、教育部长??)的演讲等拓宽学生的奇思异想空间。

10、优秀的思维品质。思维是个性的核心。发散思维，能使人全面认识事物，准确把握事物的本质和规律。立体思维能使问题在“夹缝”中找到答案，变难为易。逆向思维，能使人超越常规，打破习惯，从对立面去寻找解决问题最佳方案。批判性思维在于一个“不”字，能推陈出新，发现先哲们的错误与缺漏，才有科学的进步。

以上个性素质，要根据学生差异，因材施教。 (三)个性发展班级管理遵循的原则

1、学生认知理性化原则。美国临床心理学家艾里斯认为：认知是一切人格障碍的根据，是调节和控制行为的最高层次的参照系，人们学习生活受阻，工作失误，思想出错，人际关系失调等无不与认知有着密切相关。因此班级管理加大学生认知训练，帮助确立真正内心的理性观念，学会正确观察、分析、理解客观事物、社会现象，以积极的态度审视人生、认识环境、对待生活，排除障碍，有利于促进个性发展。

2、班级管理科学化原则。坚持学生主体的原则，培养学生自治自理能力，让每一位学生既有指挥管理才能，又有服从意识；既接受管理又管理他人。建立切合个性发展的班级规章制度，巧妙利用学生好胜心、自尊心、从众心理，让学生个性在班级活动中得以充分释放，追求班级管理科学自主的高效性，避免盲目性和随意性。

3、学生行为的规范化原则。学生行为规范化成为现代教育的一部分，它要求学生学习品质规范，实践操作规范，社会言行规范，充分体现出现代文明，它是现代人基

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本素质的组成部分，是个性发展和谐健康的保证。

4、学生心理健康化原则。心理健康指对事物有正常的认识，人格健全，情绪和行为适度，心理状态和社会要求相适应。它是形成良好品质，防止错误行为，受挫后能冷静分析，回归正常状态，驾驭自身情感，使个性得到和谐发展，获取成功的重要条件。因此，现代教育要求班主任工作加强学生健康心理素质培养，提高学生情商，净化学生情感，使其保持愉悦心境，具有较强心理承受能力，对环境的适应能力。

5、人际关系互助化原则。班级的气氛应是民主、愉快、和谐的，这是学生个性得以充分尊重的前提，是现代教育对人际关系提出的更高要求。师生关系互助，以平等合作为基础，教师必须从“师道尊严”的“祭坛”上下来到学生中去，和学生交朋友。学生之间互助，建立在学生学会谦让，学会宽容，学会关心的基础上，它要求学生既注意表现自我，学会竞争，又注意理解他人，学会协调。

6、学生成长自主化原则。现代教育要求学校赋予学生学习生活的主体地位，调动他们的积极性，使其个性得到生动活泼主动地发展。因此班级管理要注意培养学生克服依赖思想，变被动为主动，学会自主生活，自主学习，自主管理，自主发展，为今后独立生活、适应社会、开创事业培养良好的个性品质。

7、班级学生特长化原则。现代教育讲究学生个性发展、特长化发展。这是因为学生受先天和后天等因素影响，客观上存在着个体差异，只有根据个性特性、扬长避短、挖掘潜能、发展特长，才能使之成为现代社会需要的人才。班集体要鼓励学生人人都有一样正当的爱好，弘扬学生的特长和个性发展。做到两个统一，即：一般发展和特殊发展的统一，共同发展与差别发展的统一。

8、班级管理开放化原则。现代教育要培养学生社会实践能力，要求班级活动与管理面向社会生活，因此班级建设要加强课内外活动、班内外活动开展，设置多样化形式，采用静态和动态管理相结合的办法，使学生校内外、班内外活动自主、有序、高效。

(四)个性发展班级管理的操作模式 1、学生自主的管理模式 在学生自主管理模式中，班主任的主导作用不再是直接地去管理教育每一位学生，而是通过调控班级去管理教育每一位学生。

操作：①建立健全合理的班级公约，使学生的管理有“法”可依，学生的自我教育有“规”可循。②花大力气培养学生的自主管理意识，使学生真正成为班级的主人。③发挥学生主体性，持之以恒落实班级公约。

2、博采个性特长的管理模式

班级管理教育活动面向全体学生，尊重和发展学生个性，让学生根据自身的需要、愿望、爱好，自主地选择适合自身的教育。

操作：①组建班委融合个性特长，学生自愿自荐，施政演说，根据个性特长承担某种职务。②班级管理发挥个性特长，创设“角色管理”，改变一手包或指定少数，“一任终身制”的做法，实行轮流上岗制。③活动开展博采个性特长，尽其能、尽其长，发挥个性，展示特长、特技。

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3、班级干部的管理模式

放手发挥干部的作用，各尽其能，各放异彩，严格要求，强化服务意识、民主意识与协作精神。

操作：①制订班级干部的工作职责或条例。②按期对班级干部进行考核评议，使之置于同学的监督中。③表彰优秀干部，辅助指导不合格者。

4、学生养成教育的管理模式

养成教育是通过培养学生自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使学生形成自动控制的行为习惯，增强法约观念，社会责任意识。

操作：①讲解示范“集会出操”、“一日常规”、“劳动卫生”等

行为规范要求。②反复训练实践、监督、制约，达到全体学生共同规范。③发现问题及时矫治、防止反复，形成行为的规范化。

5、赏识成功教育的管理模式

人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要——自我实现、受人尊重的需要。赏识成功教育正是根据这一心理特点而产生的良好教育，它可以克服学生的自卑、怯懦，增强自信心和独立性。

操作：①学生取得成绩或受挫失败时，用肯定语言或激励语言加以赏识。②因材施教，掌握适度性，对抑郁型学生可适当夸张赏识，对自傲妄为者则谨慎赏识。③与随机教育相结合，赏识主张肯定鼓励，但不等于学生犯了错误依然赏识，应及时指出错误，给予教育。

6、学生人格素质教育的管理模式

人格包括一个人性格、气质、能力等方面的特质，也包括知、情、意、行等道德品质方面的特质，是人的品格的底蕴，是个人整体素质的核心。

操作：①加强认知教育，形成正确坚定的认知准则。②组织“创造活动”、“兴趣活动”、“特长发挥”活动，培养学生自尊、自强、自重的精神，促进学生自我肯定和个性的发展。③开展交往活动，拓宽学生的心理空间，引发人格个性的自我完善。

7、学生挫折教育的管理模式

挫折指日常生活中的挫败、失意。在心理学上是个体在从事有目的活动中遇到障碍、干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足而引发的一种消极心理状态。

操作：①渗透挫折教育内容于日常的教育教学活动中，正确认识自己和他人。②培养健康的心理，建立良好的人际关系，学会向人适当的倾吐和渲泄，释放抑郁；学会自娱自乐，防止长期压抑。③进行挫折务实教育，变挫折为动力，加倍学习；或改变策略，降低目标；或“不在一棵树上吊死”寻找别的选择。

8、新型师生关系的管理模式

批判和反思传统师生关系，重新建构平等、民主、信任的新型师生关系，是关系到学生个性发展、实施创新教育、培养创新人才的一个重要课题。

操作：①充分体现师生的平等，尊重学生的观点、看法，允许学生发问、怀疑，甚至反对。②充分体现管理民主、多沟通、多协商、少专断、强迫、压抑，保护学生创造的个性幼芽。③充分体现教师的信任，积极看待学生超越“标准”和条条框框的

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行为，自觉地成为学生个性发展的欣赏者、激发者和培养者。

(五)个性发展班级的教育活动途径 1、“三辰电影课”全方位素质的教育途径

以“三辰电影课”为载体，为学生提供丰富的精神食粮，综合培养学生良好的人格品质、身心素质、眼界抱负、意志毅力、理想情操、创造灵性、法约意识、合作精神、艺术感觉、社会责任感、使命感、直面困难和复杂人生的精神。

2、“明理、激情、导行、内化”思品课的教育途径 以思品课为载体，实现德育工作的“三落实”、“三转变”。即落实德育民主化，使德育方法由单向灌输向平等交流转变；落实德育实践化，使德育方法由封闭式向开放式转变；落实德理想化，使德育方法由转递知识向塑造人格转变。

3、“读百种爱国书藉”活动的教育途径

以读爱国书籍活动为载体，加强对学生课外书阅读活动的指导，引导学生阅读爱国主义书籍，培养爱国主义情感，树立振兴中华民族的爱国志向。

4、“科技小明星”活动的创造途径

以科技小明星活动为载体，加强学生的科技意识、创造技能的基本培养，引导学生学会思维、学会观察、学会实践、学会设计、学会制作、学会写作的技能，注重大胆想象和创造，培养学生创新个性。

5、“文化体育艺术” 活动的特长途径

以“文体艺”活动为载体，开展书法绘画、表演朗诵、体能竞技等活动，倡导学生主动参与，发展爱好特长，提高综合素质，培养艺术鉴赏能力，陶冶性格情操。

6、“五自实践”活动的实践途径

以“五自”活动为载体，开展“我能行”活动。注重鼓励学生动手操作实践，不设固定模式和结论；注重群体协作，互相启发默契配合，发挥集体智慧作用；注重实践技能，把动脑思维和动手实践相结合，重视实践操作的可行性。

7、“雏鹰奖章”活动的达标深化途径

以“雏鹰奖章”活动为载体，做好达标争章的“定章、争章、考章、颁章”的准备工作，引导学生学会生存、学会服务、学会关心、学会创造，全面提高素质，自主解决活动中的小课题、小难题以及处理人际关系，让学生不断地挑战自我、战胜自我，感受成功的喜悦，悦纳自我。

8、“户外、野外” 活动的教育途径

以户外野外活动为载体，引导学生到农村、工场、商场、军营等参观、调查，接触社会，了解生活，培养社会的适应能力；开展远足野游、负重行军、蹬山活动等磨炼学生的意志。

八、实施方法、步骤和措施

(一)方法：1、观察法；2、个案法；3、总结法；4、活动法5、材料统计归类法 (二)步骤和措施

本子课题实验分为三个阶段：

第一阶段：准备阶段(1999年9月至2000年4月)

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1、实验目标：①初步完成“探索班主任与学生个性发展实验”的方案。②制定出班主任工作与学生个性发展的管理原则、模式、途径。

2、实验步骤和措施

①1999年9月至2000年3月制定出“探索班主任工作与学生个性发展实验”的方案，班主任工作与学生个性发展的管理原则、模式、途径。

②2000年4月组织各年级班主任学习《班主任工作与学生个性发展的实验方案》明确进行该子课题实验的指导思想，实施步骤、方法、途径。

第二阶段：实验阶段(2000年5月至2005年1月)

1、实验目标：各年级班主任在各自的班级工作中，实验验证方案中发展学生个性的班级管理原则、模式、途径，并探索补充班主任工作与学生个性发展教育新的模式、途径。

2、实验步骤和措施

①加强现代教育理论的学习，信息资料的搜集，更新育人观念。采用学习与工作实践相结合，学习与参观考察相结合的方法进行，提高育人水平和质量。

②实验研究组的班主任在各年级坚持研究发展学生个性特长的班级管理的模式途径。

③深入各年级班主任广泛听取意见，加以总结，寻找教育理论的指导、再实验研究、反复修改和完善实验方案。

④坚持每期1—2次课题研讨会，交流工作经验，写出实验的阶段小结、实验论文、互相学习，推动本子课题实验的开展。

⑤搜集整理实验中汇总的各种个案材料，进行预期的目标分析。 第三阶段：总结阶段(2005年2月至2005年8月)

1、实验目标：完成本实验的总结工作，通过专家的评审鉴定。 2、实验步骤和措施：

①召开实验组班主任课题总结会，对整个实验进行全面系统的总结。 ②汇总实验资料，总结成果，写出实验研究报告，接受专家鉴定评审。 九、实验成果预计

学生的个性得到良好培养，知情意行诸要素得到协调平衡发展，形成一个高层次的心理活动完善系统。具有以下优良的个性特征：①自强不息的人生态度；②积极进取的奋斗精神；③忠诚踏实的学习作风；④勇于挑战的创新意识；⑤富有弹性的适应能力；⑥百折不挠的抗挫精神；⑦强弱适度的情绪反应；⑧善于与人相处的社交能力；⑨自我调整的理智行为；⑩热烈饱满而又稳重坚实的行为品格。

班主任教师更新了人才观念，提高了育人水平和质量，撰写了发展学生个性的班主任工作研究论文，具有较强的育人研究能力。

十、参考文献：《班主任之友》、《辅导员》、《构建与人的个性发展相适应的办学模式方案》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

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优化学生素质评价模式研究方案

——《构建与人的个性和谐发展相适应的办学模式》之四

一、指导思想

长期以来，由于应试教育的影响，教师、家长、同学评价一个学生的标准，往往只看重于该生学科成绩分数的高低，忽视该生品质、行为、习惯、意志、劳技、体质及心理素质等方面的优劣。期末一张考卷管半年(一期的成绩)，升学一张考卷定三年(初、高中)。长此以往，我们看到由此而引发出的则是大量的学生“高分低能”、“高分无能”、“高分无德”、“高分体弱”等。这样的学生在升入高一级学校之后，不能尽快适应新的环境，成绩迅速下降，对前途丧失信心，甚至影响他的一生。

在大力推进素质教育的今天，旧的学生评价方式已经不能适应现实的需求，它应该为小学生的综合素质发展起到促进和导向作用，使每一个学生的品德、智力、体质、审美能力、劳动技能、心理素质等诸方面和谐地、全面地发展。中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定中明确指出“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制”是实施素质教育的重要措施。我们面对的是6—12岁的小学生，这一阶段是人生旅程的起点，是基础教育的基础。这一阶段的学生按瑞士著名心理学家皮亚杰的构建主义理论认为处于“具体运算阶段”，即是说可塑性极大，教育的功能最能直接把他们塑造成未来的新人。因此研究如何科学地评价小学生素质，是我校教育改革的一个重要组成部分。新的学生素质评价模式将使每个学生能在小学阶段，了解自己各方面的发展情况，及时扬优纠弊，逐渐培养成为既适应终身学习又适应未来发展，既有综合素质基础又有个性特长，“会学习、会生存、会合作、会创造”的复合型人才。

二、承担人员：

1、课题设计人：王楠(涪陵第七小学校教科室副主任，小学特级教师) 2、课题顾问人：阮世辉(涪陵区教委副主任) 3、课题指导人：

张华义(涪陵区教科所所长，中学高级教师) 陈习校(涪陵区教科所副所长，中学高级教师) 4、课题负责人：

张可仁(涪陵第七小学校校长，小学高级教师) 吴清华(涪陵第七小学校副校长，小学高级教师) 周业敏(涪陵第七小学校副校长，小学特级教师) 5、课题实验人：涪陵第七小学校全体教师 三、目的要求：

通过此项实验，研究新的学生素质评价模式是否能促进小学生德、智、体、

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美、劳诸方面和谐发展，并且提供小学生个性特长发展的氛围空间；探索此项改革与学校整体改革其它子课题之间相辅相存的作用；寻求创建一流学校，培养一流学生的有效途径。

四、研究期限：六年(1999年9月—2005年8月)

准备阶段(1999.9—2000.3)学习三次全教会文件，学习学校总方案，成立子课题主研人员班子。撰写子课题方案。

实施阶段(2000.4—2005.6)实施子课题方案，做好过程管理，资料收集，实验教师等工作。

总结阶段(2005.7——2005.8)整理资料，归纳分析，撰写实验报告，接受验收。

五、研究对象：城七校在校学生 六、研究原则：

我们研究的评价模式，是对学生全方位目标、任务完成情况的鉴定，具有重要的导向功能，激励机制，必须遵循以下原则。

1.评价的科学性原则：在素质教育中，注重科学的评价才能使评价方案顺利实施，达到预期的效果。科学性体现在评价的公正、客观、实事求是上。评价要坚持原则，一视同仁，但对具体问题也要作具体分析，不可能完全搞“一刀切”。公正体现在师生共同参与评价，使评价过程成为解剖自己，辨别是非的过程，同时增加了评价的透明度，可信度，体现师生之间、同学之间平等友好的新型关系。

2.评价的全面性原则：应试教育的最大特点是以分数掩盖一切，评价学生的标准单一，而素质教育的核心却是“两全”——面向全体学生、学生全面发展。因此评价的全面性就必须是按素质教育的目标而分类进行，各分类目标都围绕学生全面发展这个中心定。且能体现教育功能的前瞻性、教育对象的整体性，个体发展的全面性。

3.评价的多样性原则：在取消百分制、实行等级制，不再以统考成绩作为评价教师和学生的唯一标准之后，在全面评价学生时应注意多样性原则。因年级高低要求不同，同一个班因人的个体差异也可采取灵活多样的评价，师生评价的时间、地点、方法也要根据需要而变化，不可搞成千篇一律的公式。

4.评价的系统性原则：素质教育评价的范围就学校内部而言，主要指学生素质评价和教师教绩评估两大部分。就学校外部而言则指社会舆论评价和教育行政部门评估两大部分。内外四个板块之合即是评价的系统性原则。它们之间互为渗透，互为制约，所以我们希望尽快建立素质教育的评价体系，以推进素质教育的实施。

七、研究步骤：

本实验分为三个阶段实施：

1、探索阶段(2000年4月—2002年4月) 目标：初步认识和运用本实验的评价模式。

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方法：组织实验教师学习实验方案，制定实验措施，向家长和学生宣传实验主义和目的及具体作法，收集各种反馈信息。

2、完善阶段(2002年5月—2004年4月)

目标：补充、完善实验方案，熟悉实验操作过程。 方法：组织实验教师研究修改完善实验方案，使其更具有实践性、科学性，在操作中实验教师互相交流经验、教训、收集典型案例。

3、巩固阶段(2004年5月—2005年8月)

目标：对本实验的各项预期目的进行归纳、整理、检测工作。

方法：实验教师进行各项总结，对实验全过程更为熟悉，进一步巩固之取得的成果，撰写实验报告，迎接结题验收。

八、研究内容及操作：

1.思想品德方面的评价。根据小学生生理和心理特点，对他们的思想品德教育主要落实在他们的行为表现上。小学生一般性格外显，心底单纯，喜怒哀乐一目了然，所以通过教育应引导他们在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好儿童，因此全学期对学生思想品德的评价应该全面地、综合地、发展地看待。如一学生刚开学时表现不好，经过教育及同学的帮助，后半期改掉了以往的缺点，则该生的在校表现应看后半期，为“优”，而不能用前后平扯的方法评为“良”。

2.知识能力的评价。根据国家教委关于中小学生减负的紧急通知，小学生一律取消百分制，但不等于学科教学可以放松，也不等于学科期末不考试，而是改变“一次考试定终身”的状况。着重考核学生的能力和综合素质，不光看全期的学习结果，也要看全期的学习过程，所以对知识能力的评价拟采取等级十评评的方式。等级为“A”(90分—100分)、“B”(80分—89分)、“C”(60分—79分)、不及格(60分以下)，在操作上一般不评“D”，也不写“差”，可让学生将该次考卷改错以后再改判，给予学生自觉纠正错误的权利。评语指在单元试卷首简洁的鼓励性或告诫性短语，如“真棒！”、“有进步！”、“再努力！”、“大有希望！”、“细心些！”、“我替你高兴！”等。这些短语寥寥几字却能给学生极大的鼓励，比光是一个等级有感情得多，学生和家长乐于接受(每次写全班1/4以上，全期每个学生必须写一次以上)。

在学生素质报告单上，不仅要有期末的总评等级，也要有平时该学科的综合素质等级，如语文学科分课堂作业、课外作业、单元练习(4次)、单项素质检查(含听、说、读、操作能力)、学习品质、期末考核共六项，让学生和家长全面了解该生学习的方方面面，便于针对性配合教育。

3.体艺健康状况评价：小学生的身体素质、体育锻炼和审美意识合称“体艺健康”。这部分包括体育、音乐、美术和身体素质。为了引导学生积极锻炼，讲究卫生，对音乐、美术、有初步的基础知识和审美意识，每一门内也同样按该科的大纲要求，分别评价为等级。其中身体素质由学校校医和防疫站医生每年对全校学生进行一次体检。分别填出身高，视力，卫生习惯、患病情

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况等项，使家长每年能了解孩子的身体素质是否正常，以便配合预防治疗。

4.劳动技能评价：我们的教育方针，最终培养的是各级各类的高素质的劳动者，如果从小不爱劳动，其他方面再好，也不是我们教育的目的，所以，在独生子女普及的今天，更应强调劳动教育，培养劳动技能，养成劳动习惯，这种教育主要体现在学生在家在校有无参加劳动的行动和初步的简单的劳动技能。如怎样擦玻璃，怎样拖地板，自己的事自己做，尊重他人的劳动成果等方面。这部分的评价可由同学分小组互评等级，既让学生参与评价，又起到互相学习的作用。

5.个性发展评价：21世纪是一个科技高速发展，人才辈出的时代，大千世界，需要各色各样的人才，而“传统的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要”——《决定》语。在应试教育的单一呆板的指挥作用下，学校培养出的人大多像一个模子铸造出来，学生的个性受到不同程度的压抑，潜在能力不能得到发挥，为此，我们在评价学生时，鼓励他们发展个人特长、爱好，甚至多种爱好，如参加兴趣活动小组可在一定的阶段后更换自己所需发展的兴趣，使学生得到多方面的开拓，在小学六年级中，至少能培养每个学生1—3种特长，为他们适应未来的社会打好最初的基础。

6.创新与实践：江总书记在第三次全教会上说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。他又说：“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这些话为今天的教育提出了更新更高的要求，现代社会培养的学生不就是只会人云亦云或重复前人的人，他们对一切都敢问个为什么，有观察、思维、分析、判断的能力，更可贵的是他们有开拓、创新精神，并敢于去实践、去探索，即使失败也会重新再来。拿小学生来说，在学习上能质疑，在活动中肯动脑筋，在集体中提建议，在操作时能动手、善想办法，能把学到的知识拿到实践中运用，综合各科的知识并加以重新组合、取舍，都算有初步的创新精神实践能力，都应给予极大的鼓励和呵护，在评价上可评为“优”、“良”两等，没有则不评价。这里的评价可由师生互评，使大家知道怎样叫创新、怎样多实践。

九、研究方法

本项实验系在全校展开，因年级不同、方法各异，可采用教育实验法、行动研究法、调查法、讨论法等。

十、检测方法：

1、随机抽样学生座谈会，了解学生的收获、反映。 2、实验教师汇报会、教师论文。

3、学生试卷、获奖证书及各种数据汇总。 十一、成果预计

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1.教师方面：通过实施本实验使教师真正成为实施素质教育的关键和主体，改变过去教书只看分数的片面性，使教育观念产生彻底转变。同时不陷于繁锁的分数计算之中，也在一定程度上减轻了教师的负担。在评价中，由过去教师的“一言堂”变为有的方面由学生互评，有的方面由师生互评。师生之间关系更平等、更融洽、评价结果也更真实。

2.学生方面

①学生从百分制的统治下解放出来，等级制模糊了同学之间的差距；使中、差生的自尊心得到极大保护，有利于他们奋起直追，树立积极进取和人生态度。

②试卷上激励性短语，起到师生之间心灵的勾通作用，对学生的鞭策式提醒往往比过去的一百分还强。

③学生能主动地向全面发展的方向努力、家长能清楚了解孩子德、智、体、美、劳诸方面的全过程情况，有得利于对孩子的配合教育。

④学生中各类人才辈出，参加社会活动，各种竞赛成绩优秀。

⑤学生中部分人已具有初步的创新意识和低层次的创造力、实践能力。

参考文献：

《邓小平教育理论》 北京师范大学出版 《学校教育现代化建设》 中央广播电视大学出版 《学习的革命》 上海三联书店出版

《第三次全国教育工作会议》文件选编 重庆市教委编

《构建与人的个性和谐发展相适应的办学模式的实验研究》总方案 教科所张华义 《科学制定素质教育的评估方案》 《教育导报》 《美国小学生的成绩单》 《广州日报》

(附件1、2附后)

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附件2：

各科鼓励性评语丽例

希老师们根据学生的实际、年段的要求和学科特点，运用素质教育评价观，写出具有导向性、激励性、启収性、教育性、个性化的评语，逐步扩大“等级加评语”的评价模式实验的研究成果。

1、辛勤的汗水终于浇灌出成功的花朵，老师为你取得的成绩感到高兴。记住：学问学问，又学又问。希望以后不懂多问，这样老师会更喜欢你。

2、没有不懈的努力，就不会得到令人羡慕的胜利果实。 3、哎，粗心使你受害不浅。快改正，还来得及。 4、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”你的付出终于得到了收获。老师祝贺你！

5、“天才在于勤奋。”如果你勤奋学习，一定会取得优异的成绩。

6、“在学习中积累，在竞争中成长。”你是个能干的孩子。 7、“一分耕耘，一分收获。”老师祝贺你取得了好成绩。希望继续努力去攻克知识的堡垒。

8、甘美的果实永进属于辛勤耕耘的人。你的不懈努力换来了好成绩，老师祝贺你！望百尺竿头，更迚一步！

9、“粗心”二字那么明显地被你写在了卷子上，多可惜呀！老师希望你从现在开始，和“仔细”交上好朋友！

10、认真地复习，充分地准备，为你架设了摘取胜利果实的阶梯。有志者事竟成。

11、不想当将军的士兵决不是好士兵；不想有好成绩的孩子决不好孩子。

12、学习仅凭聪明还不行，还必须一丝不苟。

13、聪明加勤奋才能换来优秀的成绩。别放松自己，别对

１

自己失望。老师等着你大展风采。

14、你的书写十分认真，批改你的试卷是一种享受。 15、腼腆的你，学习总是认真、刻苦、仔细，老师很喜欢你。

16、学习较乊以前有迚步。不过“粗心”让你吃了大亏，老师期望着你和“粗心”告别。

17、勤学是打开知识大门的钥匙。

18、老师喜欢你天真可爱的样子，更喜欢你精彩的収言和整洁的书写。

19、你是一个深受老师喜欢的乖孩子，老师对你的每件作品都很欣赏，你要保持这样的好成绩哟！

20、你在劳动课中积极性较高，每次作品都能按要求完成。还喜欢自己动手做贺年卡，也喜欢做一些力所能及的家务事。要是这样长期坚持下去的话，你会变得更能干。

21、老师在与你的交谈中，知道你是一个有志气、有进大理想的小男孩。你的动手能力较高，在家你也是一个能干的孩子，老师相信你，加倍努力，将会成为一个全面収展的好孩子。

22、你的动手能力较强，也能按要求独立地完成每次制作。如果你抓紧时间，每次作品都能当堂完成，那就更好了。

23、爱学习，有良好的卫生习惯，动手能务强等优点都在你身上表现了出来。特别是你做的数数器给老师留下了深刻的印象。

24、你是聪明、懂事、动手能力强的好孩子。如果上课収言再积极、大胆一点就好了。老师相信你一定会做到，对吗？

25、你思维活跃，特别喜欢上实验课。每次书面作业都完成得很好。如果你在动手制作方面再多下点功夫，学习效果就会更好些。

26、你聪明伶俐，喜欢上自然课，动手能力强。如果能多看看有关自然科学方面的书籍，就更好了。

２

27、热爱体育吧，同学，它会给你带来快乐。 28、加强锻炼，你会获得健康与快乐。

29、课堂纪律有明显迚步，运动成绩提高不够。希望你记住“生命在于运动”这句格言，多参加体育锻炼。

30、你活泼、开朗、聪慧、大方、有礼，热爱运动，有较好的锻炼习惯和一定的锻炼能力。

31、你做事认真，对自己要求严格，学习习惯好。在锻炼中再付出一点辛劳的汗水，优秀的运动成绩定会属于你的。

32、你聪明、能干，能说会道，让人喜欢。你喜欢美术，绘画能力不错。如果你以后注意色彩上搭配，你的画会显得更加美好。

33、你是一个聪明、能干的美术科代表。你写得一手漂亮的毛笔字，也特别喜欢绘画，色彩感受能力也不错，上迚心很强。如果你练习绘画也像练书法那样刻苦的话，将来你一定是个了不起的“小书画家”。

34、你喜欢上美术课，你的画生动、活泼，有吸引力。老师盼望你能主动参加绘画大赛。有信心吗？

35、你的绘画能力较强，用色鲜艳、大胆。具有一定的想象力和观察能力，剪纸能力较强。今后作业若再细致一些，作品会更美。

36、看你的画，就象看到你——充满童趣的“小不点”。拿起彩笔大胆地描绘美好的生活吧！相信你会有迚步。

37、你在绘画方面有一定的基础，能大胆地运用色彩，有一定的造型能力，学会了观察周围的一切。希望你持乊以恒，这样才会有更大收获！

38、看到你的失误，真让老师痛心！其实你是个可爱的小男孩子！“少壮不努力，老大徒伤悲！”记住这句话，拿出实际行动来，老师等着你——迚步！

39、聪明活泼的你，像小鸟一样伶俐可爱。你那双充满灵

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