二中 朱桓区课题申请书- 成长博客博客教育博客教师 - 图文

编号

山海关区教育科学研究“十一五”规划

课题申请·评审书

学 科 分 类 生 物

课 题 名 称 初中生物有效课堂教学的研究

课 题 负 责 人 朱 桓

负责人所在单位 山海关区第二中学

填 表 日 期 2006年 12月20日

山海关区文化教育局教研室制

申请者的承诺：

我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守山海关区教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。山海关区教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。

申请者（签章）：

年 月 日

填 写 说 明

一、填写申请·评审书前，须认真阅读《山海关区教育科学研究“十一五”规划课题指南》、《山海关区教育科学研究“十一五”规划2006年度课题申报办法》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。

二、请按《山海关区教育科学研究“十一五”规划2006年度课题申报办法》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

三、本《申请·评审书》报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。

五、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

六、如有不明事项，可咨询山海关区文化教育局教研室

联系电话：5055304

课题名称 主题词 主持人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 联系电话 姓名 朱桓 付尊英 主 要 参 与 成 员 毕建军 预计成果形式 朱桓 大学本科 性别 女 初中生物有效课堂教学的研究 生物 有效 教学 民族 满 出生日期 研究专长 研究类型 1980年5月1日 生物 专业职称 学科分类 中学二级 生物 电子信箱 山海关区第二中学 mm5zz@163.com 山海关区南海西路48号 （单位） 5151649 （家庭） （手机）13785074105 年龄 26 57 36 职称 中学二级 教授 中学一级 学历 大本 大本 大本 学科 生物 生物学教学论 计算机应用 预计完成时间 工 作 单 位 山海关第二中学 河北师范大学 山海关第二中学 2008年 7月 课题组分工 主持人 理论指导 组织管理 研究报告、论文

三、课题设计论证

1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。 2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。 3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。 4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。 （请按以上四部分逐项填写，限3000字以内） 一、本选题的意义和价值： （一）理论意义、应用价值： 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，初中生物新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。 课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。因此，在实施新课程的今天，在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，提倡有效教学，对贯彻新课程理念，克服课堂教学“形式化”更有重要的意义。 （二）省内外同类研究现状述评： 在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学效率成为省内外教育界的新课题，如何在生物课堂教学中促进学生积极有效的学习，省内外同类学科还没有深入研究。 （三）本课题的创新程度： 在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何进行课堂教学成了当前教育界的新话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前课程改革的重要方向。河北省从2006年9月起全面进入新课程实验，此时对初中生物有效课堂教学的探索和研究显得尤为必要。 当前课堂教学有效性缺失的现状：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。由于上述问题的存在，课堂教学的有效性缺失当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程表面达成现象，这种表面达成现象的最终结果是产生出高分低能的所谓人才。因此，必须进行课堂教学改革，让初中生物课堂教学有效优质。 二、研究内容、目标、思路： （一）研究内容： (1)研究生物课堂有效教学的评价标准和评价方法。 (2)调查学生学习能力的状况。 (3)提出提高学生有效学习的对策。 (4)探讨生物课堂有效教学形成的有关规律。 (5)探究生物课堂教学的有效方法。(重点) (6)构建生物课堂有效教学模式。(重点、难点) （二）研究目标： （1）掌握生物课堂教学的状况。 （2）探讨进行生物课堂有效教学的途径与方法。 （3）构建生物课堂有效教学的模式。 （三）研究思路： 有效教学关注的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 由上可见，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。 研究策略为：从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式、教学氛围、学习评价等六个方面探索实现初中生物课堂有效教学的策略。初中生物教学的“有效”，更强调初中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 该研究拟分三个阶段： [1]整理、反思——初步拓展阶段（2006年12月——2007年3月） 该阶段对已有的教学实践研究进行二次整理反思，形成《“有效教学”反思报告》，提炼出值得借鉴的领域和方式、需要进一步研究的内容和方法??为下一步研究工作的开展奠定基础。 充分发挥教师的教学智慧，初步探索初中生物有效教学的方式、方法。 边反思边实践，最终对该项目形成阶段总结。 [2]实践、梳理——深入研究阶段（2007年4月——2008年3月） 该阶段继续探索初中生物有效教学的方式、方法，充分发挥学校校本教研的优势。 运用“自然实验法”、“观察法”??定期采集课堂活动的效度，进行不同时期的对比分析，得出结论，进而调整方案，进一步深入研究。 [3]总结、提升阶段（2008年4月——2008年7月） 基本完成研究计划。通过对初中生物有效教学方式、方法的研究，探索有力提升“初中生物有效教学”的方法策略，进而促使学生课堂学习的有效优质。 三、研究基础： 课题组成员之一长期从事生物学教学论的教学和科研工作，承担5项国家级科研课题，发表论文20多篇，出版著作40余本。曾获省级以上教学、科研成果奖多项。现任全国生物教学专业委员会理事、河北省教育学会生物教学专业委员会副理事长。曾承担教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划立项项目----中学生物学科课程改革的现状分析和发展趋势研究”课题（担任总课题第二负责人和教材子课题负责人）和“研究与制订国家生物课程标准”课题中的“我国中学生物教育现状调查与分析”子课题（任课程教材分课题负责人）。 四、完成课题研究的保证条件： 课题组成员的年龄分别为57岁、36岁、26岁。57岁的课题组成员是一位教授，自1982年至今一直从事中学生物教学法的教学和研究工作，有多年生物教学理论研究经验，提供理论保障。2005年1月著作《中学生物学－新课程教学与创新》和《中学生物学－探究式教学与创新》由河北少年儿童出版社出版。省“十五”规划课题《中学生物学探究式教学研究》已结题。36岁的课题组成员是学校的副校长，教学科研能力很强。 课题主持人为中学二级教师， 2003年9月至今一直任生物教学工作，在工作中善于思考，肯于钻研，以轻松愉快的教学风格，深受学生的喜爱。2004年5月指导的学生荣获河北省初中生物竞赛市一等奖；2005年8月论文《创新教育来源于学生思维能力的培养》被华北五省教育学会评为二等奖；2005年11月《运用问题引导式教学培养学生创新能力》被评为全国创新能力发展课题研究成果三等奖；2006年6月《创新教育来源于学生思维能力的培养》被评为河北省第十届优秀教育科研、教学实验成果三等奖； 2006年8月《提高学生生物学素养的金钥匙》被评为河北省生物课程改革教学实践研究评比一等奖。2006年4月被评为区新长征突击手。 学校领导对教育科研工作予以高度重视，对科研所用设备、资金的大力支持，成为了课题研究的又一有力保障。 所在单位意见 公 章： 年 月 日 区教研室意见 公 章： 年 月 日

三、研究基础： 课题组成员之一长期从事生物学教学论的教学和科研工作，承担5项国家级科研课题，发表论文20多篇，出版著作40余本。曾获省级以上教学、科研成果奖多项。现任全国生物教学专业委员会理事、河北省教育学会生物教学专业委员会副理事长。曾承担教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划立项项目----中学生物学科课程改革的现状分析和发展趋势研究”课题（担任总课题第二负责人和教材子课题负责人）和“研究与制订国家生物课程标准”课题中的“我国中学生物教育现状调查与分析”子课题（任课程教材分课题负责人）。 四、完成课题研究的保证条件： 课题组成员的年龄分别为57岁、36岁、26岁。57岁的课题组成员是一位教授，自1982年至今一直从事中学生物教学法的教学和研究工作，有多年生物教学理论研究经验，提供理论保障。2005年1月著作《中学生物学－新课程教学与创新》和《中学生物学－探究式教学与创新》由河北少年儿童出版社出版。省“十五”规划课题《中学生物学探究式教学研究》已结题。36岁的课题组成员是学校的副校长，教学科研能力很强。 课题主持人为中学二级教师， 2003年9月至今一直任生物教学工作，在工作中善于思考，肯于钻研，以轻松愉快的教学风格，深受学生的喜爱。2004年5月指导的学生荣获河北省初中生物竞赛市一等奖；2005年8月论文《创新教育来源于学生思维能力的培养》被华北五省教育学会评为二等奖；2005年11月《运用问题引导式教学培养学生创新能力》被评为全国创新能力发展课题研究成果三等奖；2006年6月《创新教育来源于学生思维能力的培养》被评为河北省第十届优秀教育科研、教学实验成果三等奖； 2006年8月《提高学生生物学素养的金钥匙》被评为河北省生物课程改革教学实践研究评比一等奖。2006年4月被评为区新长征突击手。 学校领导对教育科研工作予以高度重视，对科研所用设备、资金的大力支持，成为了课题研究的又一有力保障。 所在单位意见 公 章： 年 月 日 区教研室意见 公 章： 年 月 日

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