礼县一中文综历史备考方案(优.选)

2012年历史备考复习策略

一、研究考题，把握方向

（一）、2011试题结构分析

2011年历史试题考查的知识点中，属于中国古代史部分的有第12、13题和第37题（1）小题、第39题（1）（4）小题，共36分，占全卷分值的36％；属于中国近现代史部分的有第14、15、16、17、23题和第37题（2）（3）小题，共44分，占全卷分值的44%；属于世界近现代史部分的有第18、19、20、21、22题，共20分，占全卷分值的20%，与去年相比对对经济史的考查减少，对中国统一多民族国家发展与民族融合以及中国近现代民主政治的考查加强。其中14题和23题即考查中国近现代史又考查世界近现代史。

（二）、2011年试题特点分析

1、遵循大纲，与新课改逐渐合流，注重考查“双基”。

（1）、考查内容趋同——以核心知识为主。重考查教材重点主干知识，并把古今中外的相关的历史主干知识整合，以专题的形式考查学生的分析比较概括能力，如第37题，突出了对历史学科的考查。

（2）、考试题型趋同——问答题与材料题界限消失，选择题则以材料选择题为主（新课标特点）。

（3）、考试目标趋同——选择题中材料情境的比重大，能力考查的层次深化（识记、理解、运用）。大部分历史试题都体现了“新材料、新情景、新问题、新思路”的特征，主要考查概念理解、材料处理、分析阐释和论证探讨等历史学科能力，糅合了文明史观、全球史观和近代化史观等多种史学研究的基本方法，凸显历史学科的核心价值，遵循课程改革和考试改革的精神。如第37题，就是一份集重点知识、学科能力和核心价值为一体的综合套餐，还有第39题有效渗透了政治和地理的学科知识。这提示我们在历史教学过程中，不但要引导学生学会自主整合知识、研读史料、探索规律以形成历史学科的基本研究能力，还要引导学生学会自觉关注人类、关注社会、关注自然，理性思考，提高综合素养。

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（4）、加强对对情感、态度和价值观的考查。39题第（4）问既立足文明史观考查学生概括、描述阐释能力并隐性对情感、态度和价值观的考查。

2、形式多样，角度新颖，凸显历史教学资源的丰富性。

（1）、历史试题呈现材料的方式多样化。试题中几乎90﹪以上的题都以材料题为主要考查题型，材料类型多样，有历史文献、名人言论、懿旨、文物资料、诗文、谚语、情境描述、情境设置等文字材料；有地图、柱状图等不同类型的教学资源，要求学生能够从不同类型的材料中提取有效信息，解决问题。

（2）、拓展课外知识，考查古代历史文化常识成常态。对学生知识面的广度要求较高，既注重教材的知识细节，又注重相关知识的延伸拓展。比如这几年都坚持了考查学生理解和掌握文史常识的能力，09、10年考查“姓氏起源”和“阴阳五行关系”，今年考查《四库全书》的分类法“经、史、子、集”。

3、关注热点，时代感强。

不回避社会热点问题，从历史与现实的联结处设计题目，关注热点，关注现实，发挥历史学的史鉴功能。无论是选择题还是非选择题都有直接或间接考热点的题目。如辛亥革命100周年（第16题、第37题）。

4、贴近学生，符合中学教学实际。

2011年高考难度有所下降，尤其是客观题目，没有了晦涩难懂的文言文和欧美思维方式的长句，材料难度接近中学生水平，表述方式更符合中国人的思维方式。

5、与时俱进，体现主流史学观念的变化。

当代的史学思想和方法，是命题组日益关注的一个问题。主要是体现全球史观或世界体系论（14、18、20、21、23 ）、文明史观（12、39）以及现代化史观（19、20、37 ），以及“新史学”的各种流派和方法，如计量史学（17）。试题反映了人类物质文明、精神文明、政治文明发展历程中的许多基本内容。

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二、2012年试题趋势预测

1、试题结构：可以肯定地说，2012年高考文科综合历史试题的命题思想仍然是“稳中求变”，以“稳”为主，会延续2011年高考文科综合历史试题结构，选择题和非选择题的题型界限进一步淡化，选择题还是以材料类选择题为主。分值分布和难易度上，和今年大致相当。

2、试题特点：继续体现以能力立意，以知识为载体的命题思路，延续将理论观点、史学方法、思想素质和文化科学素质的考察渗透其中的命题特点，进一步渗透新课程改革的理念与要求，充分发挥高考指挥棒的作用，以引导目前高中实施的新课程改革。

三、备考方案

(一)、备考指导思想：依照“低起点、严要求、细过程、重实效”的原则，做到夯实基础，构建学科知识体系；培养能力，拓展视野，渗透新课改的理念与要求；跟踪热点，聚焦亮点。

（二）、备考总体思路：

1、进度：实施三轮复习，各轮高效衔接

第一轮复习(2011年8月25 日至2012年3月31日)，是打基础的时间，应重视基础知识的掌握，具体的步骤和安排可以按照课本的顺序或根据教学需要灵活调整各章节内容顺序，以便更好唤起学生对学过的知识的记忆。这段时间注意掌握两个东西，第一，掌握每个时期历史发展的主线是什么？比如，复习中国近代史要注意掌握中国的半殖半封的产生、形成、加深以及由此带来的各阶级、各阶层的探索、抗争。第二，要全面掌握知识点。必须做一些单元测试题或高考题，培养学生做题的感觉以及对试题难度的有效把握。

第二轮复习（2012年4月1 日至2012年4月30日），这段时间的复习，可以打破教材编写的框架，对知识点进行重新的整合。以历史专题复习为载体，形成知识网络，提高学科能力。跟踪热点，关注现实，重视历史与现实的结合，做到横向比较，纵向联系，连点成线，以点带面，形成点、线、面结合多层次全

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方位的知识网络体系。同时可强化训练，精选有代表性的试题，加大训练的强度和密度，以培养答题的速度与技巧。

第三轮复习（2012年5月1 日至2012年5月31日），进行历史的冲刺复习。所谓冲刺，就是我们不在过多的纠缠于知识点细节的掌握，而是更加重视解题方法和时间安排的训练。这段时间的知识积累主要是以社会的热点问题为线索进行梳理；同时结合考纲，看其中的新增考点和改动在哪儿；同时顺带注意是否有相关的整的周年纪念事件。上述的工作仍然不会花费太多的时间，那么这段时间的重点是放在做题方法的准备上，同时一定要让学生回头重新分析整理自己在一年的复习过程中做错的题目，分析自己的思路缺陷，知识缺陷等等，查漏补缺。这段时间，如果在冲刺阶段，能讲求方法，一鼓作气，那么复习的效率是任何时期都不能相比的，一定会收到良好的效果。

2、教师：加强指导，团结协作，注意热点，关注课改

（1）加强学法指导，提高复习效率。一是落实基础知识的学习方法。如果考生将教材中所有知识点滴水不漏的掌握，能够充分的再认再现，就算其他方面有所欠缺，也能够得到七成左右的分数，因此基础知识的掌握是备考复习中最基本的。在具体的操作中，有三点需要向学生强调，第一要少量不间断地学习，第二要主动作用于教材形成记忆，第三通过复述的方法检验和强化记忆。二是加强知识的整合、迁移训练。主要是把握重要的历史线索和历史发展的阶段特征。

（2）加强团结协作，发挥团队优势。一是备课组集体备课，交流心得，通报有关信息，加强沟通与协作，商讨备考中出现的问题，研究解决的办法，统一进度和检测。二是加强与别的学科教师及班主任沟通与协作，对有短板的学生，进行个别辅导，将短板补齐。

（3）关注新课改，渗透新课改理念。高考命题的“稳中求变”的“变”如何体现，应该是在新课改中去找答案，特别在二轮复习确定复习专题时，一定要参考、借鉴目前新课改中的模块形式与思路，以及其所反映出来的文明史观、科学史观和整体史观的理念。

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（4）关注热点，将热点自然渗透于学科复习中。文科综合的命题设计“以问题为中心，以人类所面临和关心的现实或重大的社会问题为素材”，目的就是要“实现对考生情感、态度价值观的引导与考查”。今年的热点试题设计体现了“现实问题历史联系”、“隐性考查学科知识”的特点，充分凸显出历史试题与时俱进的精神和历史学科的社会功用，要求考生用历史知识来透视和解决现实问题，引导学生关注社会、关注生活，具有明显的导向性。因此，在复习备考中，教师要引导学生关注社会现实和热点问题，让学生运用所学历史知识去解决实际问题，使学生在对现实问题的历史思考中，培养学生的情感态度价值观。

2、学生：兴趣至上，方法为主，心态为辅

（1）兴趣至上——对历史学习保持浓厚的兴趣

“兴趣是最好的老师。”首先，历史本身就是很有意思的东西，历史长河中的灿烂文明、古今中外的英雄传说、轰轰烈烈的历史事件等，这本身都让人产生无限遐想。其次，作为学生应该化压力为动力，带着兴趣去学习历史，方能达到事半功倍的效果。

（2）方法为主——掌握高效的学习方法

读历史教材。“读历史教材”需要“读”目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表，要做到三点：第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。

上课中要专心听，下课后须多记。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。解题则需要注意：一是“解”，即想尽一切办法解答问题；二是“思”，即解题后的回顾和反思，总结出解题方法并纠正思维误区；三是“归”，即将获得的知识经验与教材相印证，回归课本。

“温故知新”，善于思考。历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以

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前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

整理、整合历史知识。针对历史知识比较琐碎的问题，学生就需要根据老师讲义自己动手去整理和整合所学知识，把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。

（3）、心态为辅——保持一颗平常心

平常历史测验中，我们要指导学生要看重分数但又不要过分追求分数，把重点放在考试中学生失分的原因分析上，千万不可急功近利忘了根本——基础知识的学习。学习本身就是一个积累的过程，保持一颗平常心，根据自己学习的规律去学习，到最后达到厚积薄发，这样才能使我们的复习备考取得最后的胜利。

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