教学常规检查情况通报

教学常规检查情况通报

月假期间（10月28日—11月1日）学校16位行政管理人员开展了教学工作的调研活动，重点了解老师们的备课、作业布置和批改的情况。活动为期5天，查阅教师备课笔记180多本，学生各类作业簿400多册，教学辅助练习的讲义、试卷1000多份。随后参与检查的同志对调研获得的材料进行了认真梳理和总结，现将基本情况通报如下。 一、总体印象

1．教师敬业、勤勉。工作时间长，课业负担重，工作投入、到位。 2．教学行为规范、有序、比较严谨。提供的教学常规资料齐全、及时。

3．教师的备课：

①教学目的明确，教学过程清晰，环节基本齐全，形式比较规范。 ②基本无缺漏，尤其是新授教学内容。 ③有不少教师坚持撰写教后感，注重教学反思，把教学活动作为研究过程实在难能可贵。如语文组高一年级的丁传林、沙维煜、牟艳丽、宋振燕，高二年级的李晓燕；数学组高一年级的李军焰；英语组初中部的石爱玲，高一年级的刘加焕、张翠玲；物理组的吴金福、石心春、彭俊波；历史组高一年级的黄娟娟；地理组的郭园园等。

④态度认真，一丝不苟。如语文组初一年级的袁文华、高一年级的徐新华、高二年级的薛德银、徐可可，数学组高一年级的李志明、李军焰、高三年级的关德祥；英语组初中部张洪波；物理组的朱红霞、王怀玖；化学组的石心春、王

琴、徐 明、姜雪岩；政治组初三年级李传秀、高一年级吕亚莲、高三年级刘伟宏；历史组黄守金、岳长凤、张

钊等。他们的教案书写工 整，有的还以不同色笔突显重点，标注备课和授课时间无一遗漏，十分注重教师的教学准备和学生的预习环节。 ⑤课改理念在部分教师的教学活动中得到了体现，尽管人数不多，课改要求的贯彻和实施的程度也有限，但仍然觉得不易和可喜。如语文组初一年级的袁文华、生物组梁启荣等老师注重引导学生改进和拓展学习方法，备课中既备教材又备学生，分层教学，因材施教，教学活动中突出学生的主动参与和师生、生生之间的合作、互动，关注教学有效性的检测和反馈。

⑥两考意识明确。两个毕业年级的备考复习工作抓得切实有效，高三年级的省级高考综合考试的应试准备工作井然有序。 ⑦团队精神（高三英语备课组） 4．作业布置与批改： ①作业量基本恰当。 ②批改及时认真。 ③注重订正和讲评。

④作业形式多样。随堂作业，同步训练，单元归纳，专题练习，月度检测，综合测试；有巩固性练习，有拓展性练习，也有综合运用性练习。 ⑤教师自行设计的针对性作业占有一定比例。

⑥写作能力的培养得到了高度重视。各年级语文教师都能重视学生“周记”；的写作指导；高二年级张文传老师在任教班级中开展了作文同题多作的尝试；高一年级的徐新华老师作文备课认真具体，写作训练的体系完整，命题、指导、讲评、示范等各教学环节切实、到位，开学以来指导学生作文5次，课外练笔9次，全部作了精心的批阅和修改。

二、突出问题

1．极少数教师工作责任心不强，缺乏敬业精神，敷衍塞责。未按规定时间提交教学资料或提供的教学资料不完整，不齐全。 2．缺乏教学研究的氛围。

3．忽视团队精神的建设。教师们之间老死不相往来，资源不能共享，优势不能互补，大多数教师的教学活动还是靠单打独斗。

4．教学实践活动与课改理念的严重脱节。 5．教师的备课：

①对“备课”概念理解的模糊、狭隘。

广义的备课：为教学活动的实施、展开所进行的一切准备。

狭义的备课：为课堂教学活动的展开和实施所进行的设计。无论是新授还是复习，无论是练习讲评还是考前辅导；语文学科无论是阅读还是作文，无论是文本研习、问题探讨还是活动体验，都得认真备课，都应该把教学设计以文本的形式予以呈现。 ②教材处理中暴露出教师课程意识的缺失和教学基本功的薄弱（文本解读、教学设计、书写表述等）。教材不等于课程，它只是实现教师心目中的课程目标的凭借和依傍。教材的剪裁、补充、增删，教学要求的调整、确定都必须服务和服从于学生的学习需求和教师勾画的课程目标。而不是机械、死板地照搬、灌输教材内容。 ③备课缺漏，备课的教学课时与实际教学课时以及自查表中反映的内容严重不符。甚至有网上下载现成教案现象。高二年级张恒峰，教学时间59课时，完成了1个模块20篇课文的教学任务，实际上只编写了14篇课文的教案。高一年级仇

丽老师，教学时间56课时，自查表中反映新授课教学37课时，实际编写教案只有24课时。

④备课形式不统一、不规范。（不标注备课、教学时间；不划分课时；） ⑤备课认识上的偏颇。语文组有部分教师以教材解析代替教学活动的规划和设计。

⑥忽视课前预习、旧有知识的重温和新授导入等教学环节的设计。 6．作业布置与批改：

①作业量轻重不一。语文组高一年级有2位老师，开学以来才指导学生完成作文1次；数学、物理、生物学科有些年级或班级作业量严重不足。

②作业批改马虎、草率，有的只标注查阅时间或签写一个“阅”字，有的教师作业批改不及时，不重视错题订正和测试讲评。

③补充练习不成系统，零碎、随意，大多质量不高，加重了学生课业负担，浪费了学生时间，且有的班级有有的班级无。

④作业的要求和数量机械刻板，一刀切，一锅煮。

⑤作业有布置，无设计。缺乏针对性、层次性、个性化强的自编习题。 ⑥作业的量、批改要求、批改符号和形式不统一不规范。如化学组的作业或测试批改中，有的教师打等第，有的教师百分制，有的扣分，有的加分。 三、建议和要求 1．增强规范意识。 2．正常教研活动。 3．落实课改精神。 4．大兴学习之风。 5．倡导团队协作。 （2006年11月4日）

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