幼儿园区域活动的缺失及对策

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幼儿园区域活动的缺失及对策

作者：曾飞燕

来源：《学校教育研究》2015年第17期

不同的时代不同的观念，幼儿教育不但关注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而且更多地关注儿童的个体发展，提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由选择，自主学习。于是，区域活动作为一种“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获得经验，获得发展的活动，可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标，便在幼儿园广泛地开展起来，深受幼儿和教师的喜爱。

我园也采用了区域活动形式，并且在大级试行区域共享模式，在区域活动的运用过程中已有了各种可取的经验，但还存在着一些缺失，主要表现如下。 第一，区域环境方面。 1.规划不够合理

空间规划不够合理，区域位置以及区域之间的关系容易被疏忽。每个班级的面积和空间特点不一样，这就需要教师因地制宜、合理、立体地利用空间进行环境布置。 2.材料投放盲目

材料的投放盲目，缺乏目的性、有序性、针对性、层次性。教师在投放材料的时候比较盲目，找到什么就投放什么，摆满橱柜就算，结果导致投放的材料比较盲目，缺乏针对性，也起不到对幼儿发展的引领作用。 3.材料种类和数量单一

在大多数幼儿园的区域环境中存在的普通问题就是材料单一，数量严重不足。若要满足幼儿在区域环境中的自由、自主、自选的活动需求，教师首先要为幼儿提供足够的材料，幼儿才有选择的余地，否则，自主、自选就仅仅是一句空话。 第二，区域活动方面。 1.活动设置缺乏艺术性

活动指导缺乏艺术性，容易演变成小组教学活动，区域活动中的教师指导更多地应该通过材料实现“隐形”指导，即使教师介入幼儿的活动，也应该讲究策略，不要太过于硬性干预。

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