笑对成长中的烦恼

《笑对成长中的烦恼》教学设计

教学目标： １、认知目标：

（1）大胆言说自己成长中的烦恼。

（2）明白生活中人人都会有烦恼，每个人都会有不同的烦恼。与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 ２、能力目标：

（1）我们不但要面对烦恼，还要勇敢地战胜烦恼。

（2）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。 3、情感目标：

（1）面对烦恼，养成良好的心态。

（2）认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。 教学时间：二课时

教学设想：在学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。合理利用教材中呈现的材料，按照提出问题，正视问题，并且寻找解决问题的办法这样的思路来教学本课。在教学中适当穿插老师自己对生活理解，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。 教学设计：

第一课时 一、片断播放，设场导入 1、出示课件一：《狮子的故事》

师：这个故事主要讲了什么？（狮子和大象的烦恼）狮子和大象有什么烦恼呢？

师小结并板书：烦恼

2、播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。

师：同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？

生：老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。

师：是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来一起学习一单元的主题三——《笑对成长中的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。

设计说明：这样的设计，一方面激起学生对生活的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。 二、联系生活，倾诉烦恼

1、师：请同学们打开书看10页的两个事例《“机器人”的烦恼》《教师手记》。 2、学生自由看

3、师：读了这两个事例，我想同学们肯定有同感。随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：

1、生活中你有烦恼吗？你的烦恼是什么？ 2、你为什么会有这样的烦恼？

设计说明：这样设计，是为了让学生充分说出自己的烦恼，并且是真实地讲出生活中的故事，说出自己的心里话。目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的课堂，体现学生就是课堂的主人。

3、你们想知道老师有烦恼吗？那就让我告诉你们吧！

设计说明：老师向学生讲述自己的烦恼，是让师生之间有一种亲切感，让他们明白小孩有小孩的烦恼，老师有大人的烦恼，每个人都有自己的烦恼，从而消除学生对烦恼的畏惧感，更加畅所欲言。这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。

4、学到这儿，你有什么体会呢？

5、师生共同小结老师板书：人人都有烦恼。 三、烦恼树叶，交流明理

1、师：“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”下面就让我们用手中的笔写出我们心中的烦恼，然后将它抛走。

2、教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。 四、认识烦恼，化解烦恼

1、每个人都有自己的烦恼，面对这些烦恼，你有什么感受？你又是如何看待这些烦恼的呢？ 采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……

2、讨论交流：对于刚才的发言，你更欣赏谁的态度？为什么？

设计说明：让学生采用合作、探究的方式，在比较中、在讨论中、在交流中找到最理想的答案。

3、相信同学们经过刚才激烈的讨论都有了理想的答案，现在我们一起来帮帮书中11页的小朋友排忧解难吧！学生交流

4、让我们一起来看看狮子是怎样烦恼的吧！课件出示《狮子的故事》后面的内容。 5、看完这个故事，你有什么想法？

6、小结，板书：微笑着面对成长中的烦恼 五、格言表达，高声诵读

1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。

① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理

② “当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”

③ “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）

2、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

设计说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。 六、总结存储，体验拓展

1、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。” 我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。 2、课外延伸：

请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。

表格一：我能解决的烦恼 ，解决方法 ，我的感受

表格二：使我困惑的烦恼 ，采访对象 时间、地点 ，采访问题设置 ，采访摘要 ，被采访者评价 （评价参考：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语……），自我感受（采访的感受、所得的启发）

教学后记：这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。

（一）播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后畅所欲言谈感想。

教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。

你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。

（学习小组内部交流后选出代表进行全班交流，鼓励学生表达自己独到的感受。） （“邀请型”设计意图：以学生喜闻乐见的故事片为切入口，尊重学生实际，有意识地创设能激活学生思维、激发学生学习兴趣的情景，使教学气氛更民主、更和谐。）

（二）明确活动内容及激励措施。 （大屏幕投影）活动内容：

1、 “说烦恼”——说一说自己的烦恼

（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的一件或几件事加以分析后，大胆说出来，与同学们交流。） 2、“听烦恼”——采访成年人的烦恼

（要求将采访长辈少年时期的烦恼的采访心得进行交流，并进行现场模拟采访。） 3、“解烦恼”——替同学分忧解难。

（要求针对“活动1”中某位同学的倾诉，以制作“忘忧卡”的形式为一个遇到烦恼的同学设身处地地化解烦恼。） 激励措施：

在本次活动中，我们将按小组为单位评出最积极参与小组，授予“金牌小组奖”；每一环节中表现最突出的个人，分别授予“金嗓子奖”、“金话筒奖”和“金点子奖”。同学们，加油啊！

（“邀请型”设计意图：通过设立奖项，进行激励，进一步激发学生兴趣，充分调动学生的学习潜能和创造个性。）

（三）、（投影）说出你的烦恼——“少年初识愁滋味” 学生畅诉烦恼：概括说明自己有过哪些烦恼（烦恼清单）？

（播放视频）丰子恺的配乐散文《给我的孩子们》,学生欣赏。

(四）、（投影）倾听他人愁苦——“同是天涯沦落人” 学生依照 “采访情况记录表” 简要交流采访心得； 现场模拟采访经过。

（五）（投影）解开你的心结——“让我帮你解忧愁”

（要求：针对“活动1”中某位同学的烦恼感受，运用自己的智慧，想出有效的“金点子”帮助他解决烦恼，将“金点子”写在自己准备的空白卡片上，制作成一张替人解忧的“忘忧卡”，比一比，谁的“忘忧卡”最精美、最有效？设“金点子奖”。）

最后，让我们在歌声中结束今天的活动！（播放歌曲：《小小少年》）

第一单元综合性学习：成长的烦恼

一、 活动目标

1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。 2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。 3、学会沟通与理解，能帮人解脱烦恼。

4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。 二、 活动重点：活动目标2、3、4 三、 课前准备

1、提前布置预习，准备好小记者的资料。 2、学生可以自由结合，互设情景，作采访准备。 3、学生可以向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。 四、 活动过程

第一课时

1、导入

2、播放故事片《成长的烦恼》（片断），畅所欲言谈感想。 ①你喜欢这部影片吗？为什么？

②你喜欢剧中的哪一个人物，说说自己的观后体验。 ③小组选出发言代表，全班交流。 ④鼓励表达自己独到的感受。

小结：无论你喜欢哪个人物，都无可非议，关键是你明白了，这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的事不仅能说出，而且还能不断地审视和正确的评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。

第二课时

1、导入

2、交流：我们是否也有成长的烦恼。 ①分成四个大组，各组抽取一个题目。

②题目为：a说说自己的烦恼（一组）。b替朋友解脱烦恼（二组）c回首成长的烦恼（三、四组。三组是记者、四组是被采访人）。 ③在预习情况下，各组准备五分钟后，进行小组擂台赛。

④准备各组派代表进行交流，其余同学可参与式的评析。比一比，那组同学的语言流畅，敢于直言，态度真诚，用于礼貌。 ⑤全班交流。 3、请你记录： ①本组题目

②本组发言人及中心发言内容 ③你认为最精彩的发言或评析 ④自己最想说的话

3、格言表达，高声诵读

请你用名言警句的形式写出自己对烦恼的认识和感悟，并诵读，推选优秀的名言、名句。

4、体验拓展：

用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：

①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。 ②我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。

③烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

第三课时

课外延伸：

1、写日记，让你的烦恼在此画上完美的句号。 2、通过采访你肯定有所领悟，自拟题目写下感触吧。 3、让书信为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。

以上三题任选其一作文。完成后的文章可以给你最信任的人过目，请他给你评价；也可以仅让自己成为它的读者；或者寄给急需你帮助的人，为他解决燃眉之急。

谈收获：

习作粘贴处：

综合实践课《成长的烦恼》教案6 点这里查看更多相关文章

一． 主题分析：

对于十二三岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经历的风雨还那样遥不可知，多么希望在他们的成长过程中，有更多的欢乐相伴。但是，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验，让他们更好地度过青少年时期，我精心设计了以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动。想让学生以及家长共同完成一次感人的心灵对话。

二、学情分析：

本次综合实践活动是在刚刚步入中学的初一学年开展的，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。在本次活动中，要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。

三、设计思路：

1、活动目标：

（1）交流心中的烦恼，说出真实感受，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。 （2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 （3）初步制定活动方案。 2、活动重点、难点： （1）调动学生的主动性，确定课题 （2）初步制定活动方案。 3、活动方式： 以小组为单位讨论、分析、总结，团体协作完成课题活动方案，体现探究——合作——交流的学习方式。 4、活动准备： （1）调查：你的烦恼是什么？发给学生每人一张相同的白纸，让他们把自己的烦恼按照由重到轻的顺序依次排列出来。 （2）采访：家长在你这个年龄的烦恼是什么？学生以小记者的身份，采访自己的父母或其他长辈。为了更好地完成任务，设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、长辈寄语、采访后记等。 四、活动过程： 教师活动 1、播放故事片《成长的烦恼》 学生活动 设计意图 创设情境，激情引提问：人们常说“少年不识愁滋味”。学生畅所欲言，踊跃谈自己趣。 在我们的眼里，你们天真无邪、无的感想 忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？ 2、导入：“是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可引入主题 激发学生发言围绕《成长的烦恼》这一主的热情，是情感的酝怕，关键是要正确对待它。重要的题，学生积极思考 酿过程。 是我们该如何引导自己以平常的 心态正视烦恼，以积极的方式化解确定主题 烦恼。” 、提出问题： 提高学生归纳总结（1）在成长的过程中，你有过哪的能力。 些烦恼？ 让学生畅谈自己的烦恼 。 （2）你为什么会有这样的烦恼？ 深化主题

4、教师指导学生分组设计活动方案。 学生分组设计活动方案 使学生有计划、有目标的去调查 5、教师请各组同学交流方案并做 各组派代表发言，交流本组适当的相互补充。 制定的方案。 学生提出问题 并相互补充 使学生的活动方案细化、量化。以便学生调查 烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静小结 的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。请欣赏歌曲《阳光总在风雨后》 ?

“成长的烦恼”综合性活动

［活动目标］

1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。 2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。

3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，

能帮人解脱烦恼。

［活动重难点］

1.能正确表达感受、心理和体会。

2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写

作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。

［设计理念］

充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。 教学过程 一、导入

播放歌曲《小小少年》，营造轻松愉快的氛围

歌词中的“小小少年”起初是无忧无虑的，可是“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”。这种体会相信从小学步入初中的你们应该是很深的。烦恼随时间而来，智慧也随时间而来，这是一个人成长的“成本”。你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放 。

二、品读诗歌，独上高楼

过渡语：烦恼自古就伴随着人。不信？我们就去看看古人的“愁”是怎样的。

（一）、李清照《一剪梅》

1、请两位女生分别朗读这首词，最好能简单谈一下自己的感受 2、教师结合写背景析词 3、听FLASH歌曲《月满西楼》 （二）欣赏李煜《虞美人》 1、请一男生一女生分别朗读这首词 2、教师稍加讲析

（三）过渡语：李清照、李煜都是在经历人事沧桑后才体会到深深的愁的，对于你们这个年龄，这个愁恐怕难以体会。所以宋代词人辛弃疾说少年是“不识愁滋味”。 引导学生读辛弃疾的《丑奴儿》。 问：你们识愁滋味吗？ 学生：识

三、少年也识愁滋味――倾诉你的烦恼

根据设想，学生的烦恼一般是下列三种情况： 学习的烦恼、生活的烦恼、情感的烦恼 1、请学生谈自己所遇到的烦恼，畅所欲言 2、请同学帮忙解决烦恼

3、烦恼是无法避免的，当你遇到烦恼时如何去解决呢？

方法：保持快乐 比如：

? 有正确的人生目的 ? 不自私

? 向别人学习快乐 ? 培养幽默感

四、动笔写你人烦恼

用一两句话写写烦恼是什么？ 例如可以用上一些修辞方法：

烦恼象一块前进路上的大石头，我们必须搬开它才能前进。 五、课堂小结

大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！

（师生齐唱《阳光总在风雨后》） 课后活动

将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。

成长的烦恼综合实践活动设计

一、活动目标

1、同学们交流心中的烦恼，说出内心的真实感受，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

2、通过大家一起来讨论解决问题的方法，彼此获得启示；审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

3、进行一次口头表达的训练，提高表达水平，克服怯场的心理。

4、写赠言要围绕中心，写出独特的感受和客观的评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

二、活动准备

1、回忆自己印象最深的一两个烦恼，打好腹稿；或者组织一下语言写下来，准备发言。

2、寻找一些与烦恼有关的古诗词或中外名人名言，抄录下来；搜集古今中外名人成长过程正确对待烦恼、战胜挫折的感人故事。 3、寻找一些激励人们乐观生活的流行歌曲（歌的主题要充满阳

光和希望的） 三、活动过程

（一）两名小主持人带领全班展开活动 1、主持人开场白，营造活动氛围：

“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵，美丽可爱，我们带着多彩的梦，走向未来??”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了金色的阳光。然而，即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云，成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自和同学的交往??但是有烦恼并不可怕，关键是要正确的看待它。在刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁与感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去了光彩。你是不是也有这样的体会呢？请把你遇到的烦恼给大家讲一讲吧。从现在起，让我们一起清理烦恼，排除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。

2、把心里最真诚的声音化为最动听的诗句。

两名学生朗诵诗歌——《烦恼与快乐的源头》（为什么烦恼之河永不断流？/因为它的源头永不干涸/为什么它的源头永不干涸？/因为它的源头在每个人的心里。/为什么快乐之河时断时续？/因为它的源头很不稳定。/为什么它的源头不稳定?/因为它的源头在人心的更深处，要流淌出心灵的束缚才能得到快乐。/要烦恼河断流吗？/很简单，堵住心头的创伤。/要快乐河常流吗？/很简单，排除心中的压抑。/让我们敞开心扉面对美好的生活吧！）

3、收集学生中普遍的烦恼，拿到课堂上讨论，一起寻找解决的

办法。

罗曼罗兰曾经说过：“人生是艰苦的，在不甘于平庸无俗的人，那是一场在孤独与静寂展开的斗争。”当你无可奈何之时，是否能放松紧皱的双眉，向朋友坦言你的烦恼呢？现在就把你心底那份最纯真的感动说出来吧！

显示学生烦恼的主要来源：①学业方面的烦恼 ②与同学朋友的交往 ③与父母亲的沟通 ④生活中的难题 ⑤自身形象问题 同学们各抒己见，鼓起勇气说出自己的烦恼，请细心聍听的同学为你出谋献策，分忧解愁。

4、让赠言为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。

“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”请你为被烦恼所困扰的同学写一句赠言。写的赠言可以是一首小诗，可以是哲理励志之言，可以是轻松幽默之语等。

5、讲述古今中外名人成长的感人故事。

伟大的名人和渺小的凡人一样，都会遭遇成长的烦恼。在失落绝望的时候，他们是如何重新找回生活的勇气，更坚强的面对生活之路的呢？让我们从他们的经历中获得些启示吧。（如安徒生、居里夫人、贝多芬、海伦凯勒、张海迪等）

6、主持人结束活动 ①主持人小结活动情况 ②主持人结语：

当年你感到沮丧的时候，应设法在一小时之内将烦恼全部抛弃，拿出一本历史书籍，你将体会到世界上一向是痛苦不绝的，历史上充满着悲剧的故事：战争、饥荒、贫困、瘟疫??在阅读完一个小时的历史之后，我不禁明白：即使像目前这样坏的情况也比以前好得多了。这使我能够正视自己现在的遭遇，并明白这世界正在不断进步，而朝更好的方向发展。

如果说红色是欢笑，蓝色是忧郁，绿色是希望，黄色是灿烂，那灰色则是不愿再提及的往事，是人生路上谁都避不开的挫折。

当我们与灰色不期而遇时，请你不要惊慌，这是命运给你的一道难题，错误的理解会让你陷入迷茫的境地，失去了前进的方向。但若你能正确理解，用正确的心态去面对，它就会成为你的磨刀石。同学们，走过去，前面就是蔚蓝的天空！走出灰色、走出迷雾，前面就会有明媚的阳光将你包围！

我一直是妈妈的乖乖女,可是现在我对妈妈烦透了!只要有同学打电话来,她总会用狐疑的眼光打量我;放学我们男女生一起回家,她就会再三盘问;我出去玩,她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀?我都烦死了! (选自知心姐姐)

2.小组讨论,说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼?推荐发言人各抒己见。

倾诉、换位、转移、沟通、咨询(可向专业人士咨询,包括“心理咨询”,“心理咨询”在中国起步较晚,在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。 3.推荐帮助:

网站:知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、 栏目:《心理访谈》

文章:普希金《假如生活欺骗了你》 何其方《我为少男少女们歌唱》

4.师:大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法,我们回顾一下自己的烦恼,现在是不是也找到了化解的方法?你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼? 5.学生发言。 6.替朋友解脱烦恼。

常君是你小时的同学,你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作,他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天,他给你打来电话,说自己心里很烦,不适应省城的生活环境,与同学沟通也很困难,缺少知心朋友,等等。请你设身处地想想他的苦恼,帮助他化解烦恼,争取说得入情入理,使人信服。

7.小组讨论,推荐说得最好的同学上台交流。

8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。

(说明:这样设计,由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼,目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私,给他们提供了借鉴的范本,由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。 三、心灵鸡汤[/B] 1.教师投影展示名言:

①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易,任何人在看到了别人的烦恼之后,都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”──西方哲理

②“当一份快乐跟别人一起分享时,它就变成了两份快乐;当一份烦恼跟别人共同分担时,它就成了一半的烦恼。”

③烦恼就像天空上的一片乌云,如果你的心中是一片晴空,那么烦恼不会对你有丝毫一影响。

④人生是串小烦恼组成的念珠,懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。--大仲马 2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗?学生尝试写作。

说明:这样的设计,是对学生思维能力的训练,同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式,但是因为学生个体的差异,他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感。 3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。

说明:这样设计的目的,一方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,同时也让学生在朗读倾听中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。 四、结束语[/B]

1.这节课我们学会了正确面对烦恼,也有了自己对待烦恼的看法和态度,下一步你打算怎样安排?

2.学生自主设计活动,教师略作指导。

3.教师补充活动安排:请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼,尝试用我们今天学到的方法,为他们化解烦恼;还可以建立班级网站、班级博客,为同学们服务。 4.在背景音乐中师语:

你改变不了环境,但你可以改变自己; 你改变不了事实,但你可以改变态度; 你改变不了过去,但你可以改变现在; 你不能控制他人,但你可以掌握自己; 你不能预知明天,但你可以把握今天; 你不能左右天气,但你可以改变心情; 你不能选择容貌,但你可以展现笑容; 你不可能样样顺利,但你可以事事尽心;

你不能延伸生命的长度,但你可以决定生命的宽度。

烦恼伴随我们成长,见证着我们成长,成长中的我们要用一种平静的心态去面对,过滤烦恼,驱赶心中的阴霾,让灿烂阳光洒满心田,因为阳光总在风雨后。

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