3~6岁幼儿心理学

第七章 幼儿创造力的发展

第一部分 习题

一、选择题

1.把智力，理解成“正确的判断，透彻的理解和适当的推理能力”的心理学家是（ ）

A、比奈 B、桑代克 C、加德纳 D、西蒙 2.一般认为，创造力和智力的关系是（ ）

A、高智力者创造力必高 B、低创造力者智力必低 C、高创造力者必有中上的智力 D、两者关系不大 3.下列创造力的行为表现特征中不正确的选项是（ ）

A、变通性 B、流畅性 C、独特性 D、差异性 4.与成人相比，幼儿的创造力是较为（ ）

A、简单初级的 B、复杂多变的 C、缓慢迟钝的 D、微不足道的 5.幼儿的创造力与成人不同的是更注重（ ）

A、创造过程 B、创造新的产品 C、创作初衷 D、创造价值 6.下列哪种教养方式适合幼儿创造力的发展（ ）

A、专制型 B、溺爱型 C、民主型 D、放任型 7.幼儿创造力发展的起点是（ ）

A、想象力 B、好奇心 C、记忆力 D、思维力 8.幼儿创造力发展的重要手段是（ ）

A、积极情绪 B、探究活动 C、学习知识 D、掌握技能 9.幼儿创造力发展的动力是（ ）

A、积极情绪 B、探究活动 C、学习知识D、掌握技能 10.下列不适合训练幼儿发散性思维的是（ ）

A、开放式提问 B、封闭式提问 C、续编故事 D、一题多解 11.提出多元智力理论的心理学家是（ ）

A、伊扎德 B、桑代克 C、加德纳 D、西蒙

12.下列说法不正确的是（ ） A、在文学活动中培养幼儿创造想象 B、在游戏中培养幼儿创造想象 C、不必要培养幼儿创造想象

D、保护幼儿的好奇心，促进幼儿的创造力 13.保护幼儿的好奇心，教师要做到的是（ ） A、不允许幼儿犯错误 B、允许幼儿异想天开 C、不用回应幼儿的提问 D、幼儿可以随心所欲

14.幼儿创造力培养不正确的方法是（ ） A、让小班幼儿学习不同的方法排序

B、让中班幼儿用不同的词描述秋天落叶的形状 C、让大班幼儿编故事的结尾

D、让大班幼儿用不同的方法运乒乓球

15.影响幼儿创造力的因素主要有（ ） A、幼儿自身的心理特征和成人的教育行为 B、幼儿自身的特征和成人的职业特征 C、幼儿自身的遗传素质和成人的教育观念 D、幼儿自身的遗传素质和成人的教育方式

16.当问幼儿：“积木可以做什么？”时，幼儿能从多个维度来回答其用途，表明该幼儿有较强的（ ）

A、变通性 B、流畅性 C、独特性 D、差异性 17.幼儿的好奇心最早变现为（ ）

A、视觉 B、探究反射 C、无意注意 D、手的探索 18.提出“情感智力”这一概念的心理学家是（ ） A、比奈和推孟 B、萨洛夫和梅耶 C、加德纳 D、桑代克

19.对于常常恶作剧的幼儿，教师应该（ ） A、批评教育

B、可能是创造力的表现，大力表扬 C、请家长教育好自己的孩子 D、发现其闪光处，并及时引导

20.关于幼儿创造力的培养，错误的是（ ）

A、教师应善待幼儿的好奇心，激发其求知欲

B、当幼儿在活动中有不同的答案和想法，教师应及时鼓励和引导 C、故事教学中，教师应该一遍又一遍的讲故事，再请幼儿复述 D、提供不同操作材料，让幼儿探究和发现

二、判断题

（ ）1.幼儿的创造力表现为只有创造对社会有价值的产品。 （ ）2.智力和创造力是两个相同的概念，只是表述的方式不同而已。 （ ）3.情感智力和多元智力理论的提出，开辟了全新的、更广阔的智力领域。

（ ）4.保护幼儿的好奇心，是培养幼儿创造力的重要内容。 （ ）5.拆卸玩具是幼儿好奇心的表现。

（ ）6.研究表明，能满足幼儿各种需要的教养方式有利于幼儿创造力的发展。

（ ）7.请幼儿回答“圆的物体有哪些？”时，只能了解其思维发展的水平，却不能了解其创造力发展的水平。

（ ）8.只有在创造性游戏中才能培养幼儿的创造力。

（ ）9.幼儿回答问题时，如果想法与教师的不一致，教师就应该纠正幼儿的“错误”。

（ ）10.影响幼儿创造力的因素只有成人的教育观念、教育方式和教育行为。

（ ）11.学习成绩好的学生不一定具备高水平的创造力。

（ ）12.为幼儿提供探究的环境和操作的材料，是培养幼儿创造力的有

效手段。

（ ）13.幼儿的创造力是较为低级的，教师应珍惜其创造力的火花。 （ ）14.幼儿的智力仅仅表现为思维能力。

（ ）15.整合课程内容，就是培养幼儿多元智力的重要途径。 （ ）16.创造力水平高的幼儿，情商水平也一定高。

（ ）17.教师在培养幼儿智力和创造力的同时，更要注重情感和社会性的培养。

（ ）18.幼儿常常好奇好问，“打破沙锅问到底”，是创造力的表现。 （ ）19.指导绘画活动时，应重点引导幼儿画的像不像。

（ ）20.幼儿用不同的材料替代娃娃家中的“小床”，是创造想象的表现。

三、填空题

1.提出“情感智力”这一概念的是由萨洛伏和 。 2.提出多元智力理论的是美国哈佛大学教授 。

3.吉尔福特认为，创造力行为表现特征有变通性、流畅性和 。 4.好奇心是具有反应性、主动性和 等心理特征的多维结构。 5.幼儿创造力的起点是 。

6.思维敏捷、灵活；动作迅速；反应敏锐，是创造力的特征之一 的主要表现。

7.有利于幼儿创造力发展的家长教养方式是 。

8.美国心理学家 认为，智力表现为学习的速度和效率，智力同时也是一种适当的反应能力。

9.“使个体对新异或未知事物做出反应的心理动力或者内部动机”，心理学称之为 。

10，幼儿创造力发展的重要手段是 。

四、名词解释 1.智力 2.创造力

3.情感智力 4.好奇心

五、简答题

1.简述智力和创造力的关系。

2.你是怎样理解智力的内涵的？ 3.简述创造力的行为特征。 4.简述影响幼儿创造力发展的因素 5.训练幼儿发散性思维的方法有哪些？ 6.简述多元智力的内涵。

7.简述情感智力的内容。

8.简述幼儿好奇心的特点。 9.教师应如何培养幼儿的好奇心？ 六、论述题

1.结合实例分析幼儿创造力发展的特征？ 2.结合实例谈谈促进幼儿创造力发展的策略。 3.你是如何理解传统的智力观和多元智力理论的？ 4.分析幼儿园和家庭环境的创设对幼儿创造力发展的影响。

5.你是如何看待幼儿智力和创造力培养的同时，更要注重情感和社会性培养的？

七、案例分析

1.区域活动开始了，孩子们像往常一样纷纷来到了各自喜欢的区域玩了起来。一向热门的剪纸区域今天却只来了二位孩子，可没过一会儿，浩浩小朋友也起身向热闹的“医院”走去。连续二天剪纸区域依然是那么冷清，这样可不行，必须再次引发孩子们对剪纸的兴趣。于是，讲评时教师特意拿出了婕婕剪的又细又长的纸条问：“你们看，婕婕剪的细细长长的纸条多漂亮呀，它又像什么？”这时，孩子们热闹了起来，有的说像线、有的说像水、有的说像妈妈的头发??这时，教师灵机一动马上说：“对呀，它像妈妈的头发。”接着，教师马上找来废旧材

料制作了妈妈的头像，我又请婕婕把刚才剪的纸条贴在了头像上，于是细长的纸条就变成了妈妈的头发。我又问：“妈妈直直的头发真漂亮，你们妈妈的头发和她一样吗？”“不一样，我妈妈的头发是卷卷的。”苗苗马上说道，“是吗，你妈妈的头发是卷卷的真漂亮。那，这个妈妈也想变成卷卷的头发，谁来帮妈妈烫头发。”“我来、我来??”小朋友们一下子热闹了起来。就这样，在我的指导、帮助下一个烫头发的妈妈出现了。于是，剪纸区域又热闹了起来??

请分析：活动中幼儿创造力体现在哪几个环节？教师是如何促进幼儿创造力的发展的？

2.情境一：三月，寒冷的冬天刚刚收敛它严峻冰冷的面孔，午餐过后，我带着孩子出去散步寻找春天。走在路上，睿睿好奇地问：“老师，春天在哪儿呢？”我指着一棵树说：“在树上。”“哪里?我为什么没发现呢？”我抱起她，让她看清楚树枝上已冒出的新绿，告诉孩子们：“这个小绿芽在春天里才长出来，你看它多嫩多绿呀，冬天的时候，这树是什么样子？”“光秃秃的，什么也没有。”孩子们回答说。我还告诉他们，这小芽会慢慢长成嫩芽。我进一步启发，春天到处都有，我们还能在小朋友的头上和脚上找到呢。稍加提示，他们就说出春天头上不用戴帽子，脚上不用穿棉鞋了。

情境二：老师引导幼儿画刺猬，幼儿画出各种各样的刺猬，它们在利用其身上的刺做不同的事情,如有的将刺当做手机在互相打电话，有的将刺当做植物开满了鲜花，还有的将刺当刺猬的手放风筝??

请分析：上述案例反映出幼儿创造力的哪些特征？除此之外，幼儿创造力还有哪些特征？

3.清晨，宁静的教室里突然被一声尖叫声打破“老师，庆庆把小青蛙放进龙虾缸里了！它会被咬死的！”于是，其他孩子纷纷围拢过来，一个个义愤填膺地怒视着庆庆，仿佛他是可恶的坏家伙。我们的庆庆，确是一副神态自若的样子，还用小手放在嘴边做了个“嘘”的声音--“别吵，我们一起看看，龙虾和小青蛙会做好朋友吗？要是不会，我会救它的！”孩子们都聚精会神的关注起来。只见，龙虾慢慢悠悠地卷起尾巴，立起身子，张开大钳子，舞动了两下，就把整个身子搬转过去，向旁边前行，丝毫对那只似乎惊吓得一动不动的青蛙不感兴趣。小青蛙呢--愣了半天终于回过神来，一跳一跳在缸里打了几转之后，也安静地吸附在

缸壁。“你们看，他们不是挺要好的吗！”庆庆对此结果好象胸有成竹，一旁的小朋友们也长出了一口气“庆庆，你下次可别吓我们了”东东耐性地提醒庆庆，小朋友也应和着劝慰他。出人意料的是庆庆的总结性陈述“如果我不这样做，你们怎么会看到龙虾是不咬青蛙的呢！”

请结合幼儿创造力的相关知识分析：你如何看待庆庆的行为？教师应如何对待庆庆的行为？

4.在一次美术活动中，有个孩子把苹果画成了方形，理由是不想让苹果滚到地上。当美术老师看见他所画的画时，他并没有批评孩子，而是鼓励性的对他说：“你真会动脑筋，想办法，希望你能早日发明、培育出方苹果！”

请结合幼儿创造力的相关知识分析：教师的做法正确吗？为什么？

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