小学语文人教版新课标(4) - 图文
更新时间:2024-05-26 03:27:01 阅读量: 综合文库 文档下载
小学语文 人教版新课标 六年级上册
教案
学校
教师
第一课《山中访友》
教学目标 教学目标: 1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 2课时 教学资源 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课,激发兴趣 同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情? (板书:题目、作者) 二、初读课文,整体感知 1. 正音:检查预习,读准字音。(课件) (抽学生试读,师生纠正,学生齐读) 2. 教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。 3.回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题。 4.快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢??因为”同桌说话。 三、精读课文,领悟情感 (一)精读第三段,教给学习方法。 1、下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友——古桥,请大家一起朗读课文第3自然段。 (默读画句,读后交流。) 2、引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的? 3、小结,说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确:朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文 (二)自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲: 山泉部分:(朗读——勾画——理解——体会——诵读) 1.这段文字运用了 、 、 等修辞方法。 2.这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征? (三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情? (四)作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? (五)诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。 第二课时 一、欣赏佳句,积累语言 回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子。 二、体验情感,反思言行 1 、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 2、探究后教师小结: 3、美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。 三、拓展对话,发展语言 假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。 个人备课区 使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。 四、 作业布置: 1.抄写生字并组词。 2.辨字组词。 激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠 3.抄写本课你积累的好词佳句。 4.背诵你喜欢的段落。 板书设计 教学反思 第二课《山雨》
教学目标 1.认识本课2个生字。 2.有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 3.培养对文学作品初步的欣赏能力。 有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 培养对文学作品初步的欣赏能力。 一课时 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教学资源 多媒体课件 个人备课区 一、导入新课 1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。 2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题) 二、初读课文,感知内容 1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。 2.指名读自己喜欢的段落。 3.谈谈对课文的初步印象。 4.提出疑难之处。 三、再读感悟,探究解疑 1.自读感悟。 2.小组内讨论交流。 3.汇报交流、教师点拨 (l)感悟雨声的美妙、神奇。 (2)感悟雨色的明丽、迷人。 (3)感情朗读,加深理解。 ①自己练习,边读边体会。 ②组内朗读比赛。 ③各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。 四、总结 1.配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 板书设计 五、拓展延伸 1.画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象。 2.写一篇赞美自然景观的习作。 教学反思
第三课《草虫的村落》
教学目标 1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。 4、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。 体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 二课时 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教 教学资源 一、谈话导入,揭示课题 个人备课区 同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草 虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象? 2、字词检查。 3、交流反馈。 三、梳理内容,明确场景 1、自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么? 2、交流反馈: ⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ⑵空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) ⑶随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么? 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。 3、再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? 学 过 程 四、总结回顾,布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。 作业:抄写自己喜欢的句子。 第二课时 一、复习旧课,导入新课 1、通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。 2、学生自由读,画句子。 二、品读课文,深入探究 1、从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受: ⑴我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。 ①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么? ②你从哪里看出甲虫是勇敢的? 小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。 ⑵云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗? 2、从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受: (抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。) 3、从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。 ⑴联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 ⑵作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。 ⑶小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。 4、从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受:是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗? (生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。) 小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。 三、升华情感,进行练笔 小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。 1、自由读最后两段,说说你读懂了什么? (体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)
2、只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么? 3、请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。 4、交流反馈。 板书设计 教学反思
第四课《索溪峪的“野”》
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 1、理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。 2、体会作者的情感,领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 体会作者的情感,领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 一课时 教学资源 多媒体课件 一、引入新课(多媒体展示) 二、自读文章。 出示自学要求: 1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象? 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的? 三、反馈、讲授新课 1、读了这篇文章,给你了留下了什么印象? 展示:课文第一段 2、指导朗读。 3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的? (山,水,动物,游人)课件展示。 4、你对索溪峪的什么最感兴趣? 根据学生的喜好灵活安排学习段落。 山有什么特点? “野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示) 品读各种不同的美,欣赏画面,读文章。指导朗读。 作者一开始把它与其他的景点进行比较,那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美) 作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体) 水野表现在哪里的? 文章在描述时用了什么修辞手法? 指导朗读。 动物野表现在哪些方面? 游人人“野”表现在哪些方面? 解释“老叟”“返朴归真”“市井” 5、品读最后一段。课件展示段落。交流从中你个人备课区 过 程 能体会到作者什么样的感情? 6、,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?课文“野”又是什么意思? 7、看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。 四、学生展示收集的资料 五、总结。(课件展示风景图片) 这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了“野”味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。 板书设计 教学反思
口语交际.习作一
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。 3.根据交流的情况,选择一项进行习作。 4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。 通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 三课时 教学资源 多媒体课件 第一课时 口语交际 个人备课区 揭题导入 这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 自读提示,明确要求 1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的 教 学 过 程 一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 分块讨论,组内交流 1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。 2.同桌或分类进行组内交流。 示范带动,交流评价 1.每一组推荐一名学生进行交流。 2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。 第二、三课时 习作 交流谈话,激趣导入 在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。 选材命题,明确要求 (1)选择话题,确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 (2)大胆构思,精巧命题。 简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目: 我是一棵××树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游××× ?? (3)习作要求。(投影出示) 学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。 写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。 记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。 记叙清楚,语句通顺,感情真切。 试写初稿,进行修改 (1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。 (2)学生完成初稿,进行自我修改。 (3)组内互读互改。 朗读赏析,交流评议 (1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调 整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。 (2)学生交流评议。 (3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。 再次修改,誊抄习作 再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。 教学反思
回顾.拓展一
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教 学 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2.读背并积累古诗句。 通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 读背并积累古诗句。 一课时 教学资源 多媒体课件 交流平台 个人备课区 (1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》 《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同? 本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。 (2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。 (3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。 日积月累 (1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。 (2)出示日积月累中的句子。(幻灯片) 落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍) 造物无言却有情,每于寒尽觉春生。(张维屏) 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。(刘方平) 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。(李白) 卧看满天云不动,不知云与我俱东。(陈与义) 不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。(元稹) a学生自由吟诵。 b尝试理解。 (3)选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a己亥杂诗(龚自珍) 浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物,化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的 过 程 花更红。这是一种自然现象,但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力。 b月夜(刘方平) 更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。 夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声,可能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想。 c菊花(元稹) 秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的,一旦菊花谢尽,便没有花景可赏,人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此,作为后凋的花,它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象,引出较深的道理,回答爱菊的原因,表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。 (4)背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。 趣味语文 (1)自由读故事。 (2)同桌自己的理解。 (3)全班交流,体会一字诗的妙处。 教学反思
第五课《詹天佑》
情感目标:体会詹天佑的爱国思想和创造精神。养成收集资料的语文学习习惯。 知识目标:学会10个生字,能正确读写词语:阻挠、控制、嘲笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥竣工、藐视、赞叹不已。 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 能力目标:1、学习通过多种途径收集有关资料。 2、联系上下文内容和有关资料,理解课文重点段落的词句,感悟课文内容,体会人物特点。 联系上下文内容和有关资料,理解课文重点段落的词句,感悟课文内容,体会人物特点。 体会詹天佑的爱国思想和创造精神。养成收集资料的语文学习习惯。 二课时 教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 教学资源 多媒体课件 第一课时 个人备课区 一、揭示课题 詹天佑 1、课文是以人名命题的。你对詹天佑有哪些了解?(学生交流有关詹天佑的资料) 2、你还读过哪些文章是以人物命题的。如果你来写这篇课文,你会写哪些内容? 3、詹天佑这篇课文就写了詹天佑的一件事情。课文究竟写了一件什么事情?
学 过 程 教 学 过 程 二、学生初读课文 1、自由朗读课文。 2、读课文中的生字和新词。(指导“挠”“藐”字的书写) 3、交流预习情况:课文哪些地方很感人,把有关的段落、句子读给同桌听听。 4、课文主要讲了詹天佑的哪件事情? 5、找出课文中主要记叙修筑铁路经过的段落,朗读。 三、理解课文第一、二部分 1、詹天佑作为我国铁路事业的创始人,杰出的爱国工程师,他一生中有很多辉煌的成就。为什么课文只写他修筑京张铁路的事情?指名朗读课文第一段。 ① 理解“第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线”。 ② 体会詹天佑的杰出和爱国。 ③ 了解课文第一句话的作用。读好课文中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 2、詹天佑实在怎样的情况下接受修筑京张铁路的人物的? ①交流资料了解当时社会背景,同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。 ②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论:一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路,为什么会引起国内外的轰动?分析重点词:阻挠、要挟、嘲笑。 ③教师过渡:詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠,祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下,为粉碎帝国主义的侵略阴谋,挺身而出接受任务,所以说他是个杰出的爱国工程师。 再次朗读课文中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”(你想突出句子中的哪个字,为什么?) 第二课时 一、复习导入 通过上节课学习,你了解了什么? 出示中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”(学生朗读,你想突出句中的哪个词语) 二、学习“修筑京张铁路”部分,感悟“杰出”和“爱国” 1、朗读课文4、5、7自然段。概括出课文讲了詹天佑修筑铁路过程中的哪些事情。 板书:勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路 2、体会过渡句的作用,理解“毅然”。 3、细读“勘测线路”。 独立阅读,思考: 在勘测线路的过程中,詹天佑遇到了哪些困难? 遇到困难,詹天佑是怎样想,怎样说,怎样做的? 你从中体会到了詹天佑是个怎样的人? 交流,引导体会重点句子: 4、细读“开凿隧道”。 课文具体讲了哪两条隧道的开凿?分别采用什 么方法开凿的?尝试着用简笔画表示。(教师演示课件) 为什么采用不同的方法?詹天佑为什么敢于用不同的方法? 通过阅读这段课文,你又体会到了詹天佑是个怎样的人? 再次朗读课文中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 5、阅读“设计人字形线路”。 仔细阅读课文。在书本的插图上演示火车在人字形铁路的运行。 (教师演示动画课件) (课件中的FLASH动画,再现了火车经过“人”字形铁路时的画面,直观、生动、有趣。解决了难点。真正体现了信息技术的优越性) 詹天佑为什么能设计出“人”字形线路,说明了什么? 再次朗读课文中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 三、阅读课文最后一部分,进一步体会詹天佑的伟大。 1、指名朗读。 2、“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”这件事指什么?这句话与前面的哪些句子相照应? 3、理解“赞叹不已”。如果你是外宾,你会在詹天佑的塑像前说些什么? 板书设计 教学反思
第六课《怀念母亲》
教学目标 1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过品词析句,体会作者对两个母亲深切的怀念之情,领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。 4、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。 通过品词析句,体会作者对两个母亲深切的怀念之情,领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。 初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。 二课时 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教学资源 多媒体课件 课前布置学生查阅有关季羡林生平资料,大致了解他的人生经历。 第一课时 (一)引读课题——走近“怀念” 今天,我们来学习季羡林的一篇文章,齐读课题。 简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。 个人备课区 教 学 过 程 教 学 (二)整体感知——初探心路 1、自由地朗读课文,要读准字音,读通句子,注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。 2、学生交流读后的初步感受。 3、认读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”。引导学生带上想象,读出词语的形象与情感。 4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同,发现了吗?知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片断吗? 5、指名读四篇日记和《寻梦》片断,初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。 6、谁能把我们读到的这些文字读薄,读成一段话?浏览全文,在文中找一找。 (三)含英咀华——体悟“怀念” 1、品读“恨”字——思母至痛 (1)学生轻声地朗读第二自然段,体会季羡林失去母亲后的心境。 (2)你能体会季羡林当时的心情吗?你从哪些句子中读出了“恨”字? 在师生互动交流中,教师相机援引三则资料,引导学生深入思考:季羡林恨谁?为什么而恨?随机指导学生有感情地朗读。 资料一:季羡林六岁离开了生母,寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。 资料二:《赋得永久的悔》中的片断:“当我赶回家,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。” 资料三:季羡林曾立下誓言:一旦大学毕业,自己找到工作后,立即迎养母亲。 (3)他就这样,数十年如一日的怀念着自己的生母,直到他离开自己的祖国,来到了德国,来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗?下节课我们来探究这个问题。 第二课时 2、感悟“哭”字——思母至深 (1)季羡林带着失母之痛来到了哥廷根那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗?指名读文中的第二篇日记,谈初步感受。 (2)体会房东太太对儿子地等待。 “她高兴得不得了”,她高兴成了什么样子?她会为儿子的回来做哪些准备?文中是省略号,请把省略号读成一段话。 后来,儿子没有按时回家,她又会怎样焦急地等待? (3)从这位房东太太身上,季羡林看到了自己母亲地等待,也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢?这边的同学可以拿起笔来写一写。此时,身处异国他乡的季羡林才明白,自己的母亲曾有过多么痛苦地等待,他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说?请这边的同学拿起笔来,写一写季羡林此时最想说的话。 (4)创设情景,母子俩穿越时空进行对话。 过 程 (5)儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读:“看到她的神情,我想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!” (6)“真想哭”,这哭声中有什么呢?把你的理解送进朗读中去。 3、涵咏“糊”字——思母至切 (1)学生默读第一篇日记,有不懂的地方画上波浪线。 (2)在学生充分质疑后,重点探讨:为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的? ①师生对话,走进那个“黄昏”:一般说来,黄昏的时候,我们都放学了,大家要——?在这个时候,你们的爸妈下班了,他们都要——?天上的鸟儿在这个时候也要——?此时,季羡林能回家吗?他的家在哪儿?引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。 ②创设情景,走进作者的心海:“季羡林又孤寂地站在窗前,抬眼望去,劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶,漂泊的渔船也静静地停靠在海港,就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中,远远地传来了母亲唤儿回家的声音??此时此刻,如果你是季羡林,你的心会在哪儿?你的心会看到什么?”启发学生想象,让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面,从而对祖国地怀念变得真实可感。 ③在交流中理解“甜蜜”,指导朗读。教师根据学生发言,适时点拨:当你回忆起这些快乐的时光,你心里是什么滋味?所以说,有时候,美好的回忆往往是精神上的安慰,是对心灵创伤的一种治疗。 (3)这凄凉,这甜蜜,最后都融入到了一个字里面,哪个字?(糊) (4)“糊”是什么意思?这“糊”在季羡林心头的究竟是什么? 4、咀嚼“寻”字——思母至苦 (1)正是这种对母亲、对祖国的爱,使得季羡林在获得博士学位后,不顾国外多家研究机构的挽留,毅然回国,回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢,却只有到梦里去寻找。读《寻梦》中两个片断,想一想,他在梦里看清了自己的母亲了吗? (2)紧扣“面影”,体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦,指导朗读片断二。 (3)即使看不清楚,季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。 (4)季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片断二。 (5)从某种意义上说,寻找母亲,就是在寻找生命的源泉,寻找做人的根。季羡林的根在哪儿? (四)回应全文——升华情感 1、师深情诵读:2001年,九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓,来到母亲墓前,百感交集,“扑通”一声跪倒下去,眼泪夺眶而出,泪水滴到了眼前的香烛上,此刻,他在心中暗暗地说:“娘啊!这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了,将来我要睡在你的身边。”(摘自《真情季羡林》) 2、睡在母亲的身边,也就躺在祖国母亲的怀抱。 (五)课外作业——拓展阅读 今晚,请你和你的妈妈去读季羡林先生的另一篇文章——《赋得永久的悔》,你将对“怀念母亲”四个字理解得更深刻。 板书设计 教学反思
第七课《彩色的翅膀》
教学目标 1.理解课文内容,体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感 2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3.有感情地朗读课文。 1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式,体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。 2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖国的热爱。 一课时 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教学资源 多媒体课件 个人备课区 课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料 (一)导入新课 读课题,读了课题,你想知道什么? (二)读略读提示,明确学习目标 1读略读提示,想想这节课的学习任务是什么? (1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体会) 2.带着这两个问题学习本文。 (三)初读课文,整体感知 1.同桌分段读课文,注意纠正同学的读音,将课文读正确读通顺。 2.再读文,提出不理解的词语或不懂的地方。 (如:水落石出:水落下去,石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。 安居乐业:生活安定,对所从事的工作感到满意高兴。 3.默读课文,想想这篇课文主要写了一件什么事? (课文记叙了一位扎根海岛的战士,利用回家探亲的机会捕捉小昆虫,并将它们带上海岛来,给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。) (四)自读课文,体会情感 1.快速浏览课文,想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?(注意联系课前阅读的资料考虑) 2.读了课文,你们有什么样的感受呢? 3、这些感受又是从哪里感受到的呢?找出让你感动的地方,多读几次,并在旁边做上批注,写上自己一些感受。 教学说明:教学过程中,学生谈到什么地方就一起体会那个地方,体会以学生所体会到的为主,体会表达出来后,让学生带着这样的体会读书,其
它同学补充自己的体会,加深理解,再集体朗读。 (五)交流表达,朗读深化,归纳总结。 1.交流自己的感受。 2.从你们所找到的句子中,可以体会到一个什么中心?读所勾画的句子(边防战士热爱海岛,热爱祖国。) 板书设计 教学反思
第八课《中华少年》
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教 1.能够有感情地朗读课文,了解诗意。 2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 能够有感情地朗读课文,了解诗意。 尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 一课时 教学资源 学生:自学课文,找一找,你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。 读通,把课文读得字正腔圆 个人备课区 1.自由朗读课文,带有生字、新词的句子多读 几遍,划出自己觉得最难读好的句子。 2.同桌之间读一读课文,指出对方读得特别好的地方,一起读一读这些诗句。 3.把全班同学分成四个大组,分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 读懂,把课文读得有声有色。 1.自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。 2.指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。 第1自然段:我们都是中华少年 引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。 自由说说: (1)透过这些词语,你有哪些与此相关的联想? (2)把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么? 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段:共同的家园 大声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第3.4自然段:千年文化、中华精神 在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位? 指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解 学 过 程 诗句的用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。 第5自然段:苦难的母亲,惊醒的睡狮 出示: 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯, 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 多次指名朗读这两句诗,引导学生联想,描述仿佛看见的场景。 出示并提问: 啊!是七月的星火,南湖的航船, 东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师:本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件? “春天的故事”响彻大江南北, 中华啊!展开了崭新的画卷。 教师:这句诗写到了什么历史事件? 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第6.7.8自然段:中华的未来,少年去开创 四人小组为单位,练习有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,可以问老师。指名小组,汇报朗读。教师作精要的点评,以肯定与鼓励为主。 读美,把课文读得声情并茂 1.自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会。 2.分角色,表演朗读。在表演之前,提醒四位同学,先在自己的课文里做一些记号,以免在表演朗读的时候,读错句子。 3.四位学生表演朗读,有条件的为朗读配上背景音乐。 4.自由组合,排练诗朗诵:《中华少年》。 四、课外延伸 收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容 教学反思
口语交际.习作二
教学目标 1.学习根据主题写简明的演讲稿,在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。 2.培养围绕主题选择、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。 3.能将搜集到的材料,用比较合适自己的方式与同学交流分享,养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。 4.在活动中感受中华民族的伟大,进一步增强振兴中华的责任感。 培养围绕主题选择、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。 能将搜集到的材料,用比较合适自己的方式与同学交流分享,养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。 三课时 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教学资源 多媒体课件 第一课时 个人备课区 教 学 过 程 教 学 过 程 朗读片段,感受演讲稿的魅力 1.演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上,声情并茂地读给学生听(如果能做到讲,则更好),让学生以比较直观地感受演讲的魅力。 2.师:同学们,听了刚才这段话,你有什么感觉?(热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等) 3.发现特点。下发完整的演讲稿供学生阅读 爱我中华情 4.学生读完后谈谈和其他文章不同之处: 在讨论的基础上,了解演讲和演讲稿的特点。 5.提出学习任务:学写演讲稿。(板书:学写演讲稿) 如果不想写演讲稿,也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中,选择最能打动自己的一篇(一本)写一篇读后感,要表达真情实感。(这项任务老师就不作具体的指导了) 回顾综合性学习成果,学写演讲稿 1.引导确定主题。写演讲稿,首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段,想想,这次演讲的主题是什么?(学生回答后,板书:祖国在我心中) 2.结合板单元主题,用演讲稿的形式把它写出来。 3.演讲稿一般可以分为几个部分呢?请大家默读习作提示第二段。生默读后在小组交流,然后在班级交流,教师梳理 4.我们分步来完成演讲稿。 先请同学想想,我们这次的演讲稿听的对象是谁?(同学)那么在演讲稿开头怎么写?(“亲爱的同学们”或者“各位同学”。) 写演讲的主要内容,注意结合具体的材料,把要表达的观点说清楚,写演讲稿子,首先要有观点;其次用具体材料来说明自己的观点。) 5.围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实,亮观点很简单,你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说,看哪组同学说得最多。交流。请学生说一句关于“祖国”的话,说完后,教师简单梳理并板书。 6.黑板上写出来的话,就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢?这就需要借助一些材料了.范文引路。 7.学生选黑板上“祖国??”的一个句子,用一些具体的材料将一句话展开为一段话。(时间8分钟左右) 第二课时 交流演讲稿片段 1.用实物投影(或者口头读),展示三位学生的演讲稿片段 2.集体修改需要改进的演讲稿片段。3.修改自己的演讲稿片段。 4.再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。 合成完整的演讲稿 2.请大家选择上面观点中的两个内容,也可以 自己再补充(这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密),用上节课学到的将观点写具体的方法,把其它两个观点写具体。 3.学生继续写演讲稿子。(时间1 2分钟左右) 4.写完后就几位同学的习作进行交流、评价。 5.指导将结尾写好。 6.学生写结尾。 7.请两个同学将完整的稿子读出来。 8.为自己的演讲稿加一个好标题。(参考题目:《我爱祖国》《腾飞吧,巨龙》《我自豪,我是中国人》《我们都有一个家》《祖国,我的母亲》《生我养我的这块土地》) 9.交流标题。 从语言方面修改演讲稿 1.指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。 2.小结演讲稿语言方面的要求 3.教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子,谈谈怎么样修改文章的语言。 4.学生修改自己的演讲稿。 5.分小组交流修改后的完整的演讲稿。 第三课时 活动前,将学生分成四大组,每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行,评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖,最具亲和力奖,最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前,放背景音乐《中国人》。黑板上画中国地图,写上主题词“祖国在我心中”字样。 可根据综合性学习活动情况,从以下内容中选择: “祖国在我心中”演讲会。 综合学习汇报之前,教师组织学生看演讲录象。教师指出演讲要注意的一些地方: 演讲尽量脱开稿子,或者半脱稿; 站立姿势要大方,不忸怩; 精神饱满,声音洪亮; 语速要适中; 要注意眼神的交流; 每组推一个优秀演讲者,在老师的指导下反复练习,然后在课上演讲。 “中华好儿男”故事会 学生事先准备故事,要求每个故事不超过四分钟,每组讲一个。 爱国名人知多少知识抢答赛 主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹,但不出现该名人的事迹,请学生抢答(也可以有必答)。 我爱你祖国──诗歌散文朗诵会 个人朗诵;可以诵读现 当代作家的作品,也可以诵读古代作家的作品。 教学反思
回顾.拓展二
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教学反思 1.善于和同学分享读书学文的感受,提高表达能力。 2.交流综合性学习的开展情况,并进行成果展示。 3.积累名人名言,感悟伟人的爱国情操,受到感染,积累语言。 交流综合性学习的开展情况,并进行成果展示。 积累名人名言,感悟伟人的爱国情操,受到感染,积累语言。 一课时 教学资源 1.整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。 2.展示活动前,师生共同设计布置展示区域。 (一)交流平台 个人备课区 1.阅读交流平台的内容,说说交流的内容。 (1.本组课文中让你印象深刻的人和事,2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法,活动的收获。3.同学互评活动中的表现。) 2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。 3.小组代表在全班交流,抽生交流 6.小组内评价活动中的表现 (二)日积月累 1.自己阅读日积月累的内容,想:今天要我们积累的是什么?(爱国的格言) 2.齐读,抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么? 3.自由朗读、背诵。 4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。 (三)展示台(可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行) 1.看教材中的展示情况(围绕祖国这个专题,展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌,抄录了祖国的世界之最) 看了教材中学习伙伴们的学习成果,你们感觉如何?展示自己学习成果! 2.自己或小组展示学习成果,并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在? (学生介绍完后,教师在教室分类张贴学生的学习成果) 3.师生共同观看、评价,评出最有特色的学习成果。 第九课《穷人》
教学目标 教学目标: 1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 2.学习本课生字新词,理解重点词句。 3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。 4.有感情地朗读课文。 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 续编故事,展开想象。 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 3课时 教学资源 二次备课 第一课时 教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。
教 学 过 程 教 学 过 程 教学过程: 一、复习旧课,检查预习 1.《穷人》这篇课文的作者是谁?我们读过他写的什么文章? 2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说? 3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。) 二、理清课文的叙述顺序 1.朗读课文,边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。 2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么? 三、按分成的三段朗读课文,识记生字。 四、布置作业 根据课后“思考·练习”第一、二题,进一步自学课文。 第二课时 教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。 教学过程: 一、引导抓住重点语句阅读理解 1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。 2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。 二、指导理解第一段 1.指名朗读第一段。 2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的 3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢? 三、指导理解第二段 1.指名朗读第二段。 2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。) 3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么? 4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?她为什么这样想? 5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么? 四、指导理解第三段 1.指名朗读第三段 2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。) 3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙 的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。) 五、练习概括课文的中心思想 1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。 2.学生按要求练习概括中心思想。 3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的? 六、布置作业 1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 2.看看“读读写写”中的词语,准备听写。 板书设计 教学反思
第十课《别饿坏了那匹马》
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 一课时 教学资源 多媒体课件 一、导入 1、直接导入。 2、质疑:本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要说? 二、精读指导。 自学课文: 1、(1)本篇课文写了几个人?主要是谁? (2)文章主要写了什么事?表现了什么? (3)画出你最感动的句子,再读一读。 2、分组交流。 3、班级交流,根据学生的回答指导朗读。 (1)他先是一楞,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草。” (为什么先是一楞,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?) (2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?) (3)“别别别??”他急了,“碧云碧云!” (他为什么急了?) (4)“对不起,我这样做可能伤害了你。”他拍个人备课区 着我的肩头,轻声说道:“我知道你希望真有那么一匹马,其实,没事的,你继续看书吧。” (这句话道出了摊主“撒谎”的原因,是不想伤害我,是希望我能继续看书,多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。) 4、指导朗读。 三、总结。 课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗? 四、作业。 搜集这样的事例,讲给同学听。 板书设计 教学反思
第十一课《唯一的听众》
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教 学 1.“听众”形象与心理的评析与探究; 2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟; 3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。 “听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。 二课时 教学资源 第一课时 个人备课区 一、导入新课: 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。 二、学生交流收集的资料。 三、自由朗读课文,找出易读错的字词。 四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考: 1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们: A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。 B .无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。 2.文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的? 过 程 别人对“男孩”的评价:在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情:沮丧灰心) 五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述; ②直接记忆式情感诵读原文。 第二课时 一.复习巩固上节课内容 1.听写生字 2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二.深入阅读课文,并思考 1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变? 2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的? 三.开动脑筋想一想 1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样? 2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。 3.妹妹这一角色可以删去吗?理由是什么? 4.从老人平静的眼神中,你品味出哪些内容? 四.品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。 五.生活故事 在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。 板书设计 教学反思
第十二课《用心灵去倾听》
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。 4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。 能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。 感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。 一课时 教学资源 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 过 程 一、揭题解题,激发兴趣 二次备课 1.出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听 2.读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?) 二、初读课文,质疑解疑 1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2.用自己的语言说说课文的主要内容。 3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助? 三、精读课文,交流感受最深的地方 1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流 2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句) ①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 ②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。 ③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。 ④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 3.品读令自己感动的句子。 4.用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。 5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么? 四、总结全文 虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。 板书设计 教学反思
口语交际.习作三
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教学目标: 1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。 2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。 了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。 写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。 3课时 教学资源 二次备课 第一课时 口语交际
教 学 过 程 教 学 过 程 一、读题引入 1、读课本“口语交际”,理解辩题。 2、确定观点,准备辩论 先确定自己是持反对还是赞成的观点,再选择支持自己观点的事例,准备5分钟。 小组辩论 (1)八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。 (2)辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。 班级辩论 (1)说明要求:在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等。 (2)分组:根据所持观点将全班分为两组。 二、辩论 师生点评辩论情况。 三、课堂小结 肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识。 第二课时 习作指导 一、明确要求 1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求: 2、事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的? 3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。 二、要表达真情实感 举例启发 (1)结合习作要求,从课文中找出适合的内容,作为示例。引导学生体会、交流。 (2)教师总结、点拨。 三、搜索题材 在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。 启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近??)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外??)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学??)等角度去搜索题材。 四、布置习作 根据习作要求,完成习作。 第三课时 习作讲评 一、名言激趣 1、出示名言,激发修改兴趣。 写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。 ──鲁迅 我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。 ──海明威 2、交流习作 大声朗读习作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点。 二、佳作共赏 教 学 过 程 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,写出真情实感,并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手,或者自荐。 1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断,其他学生认真听,适当做笔记。学生自评。 2、听了这篇作文,你最欣赏的是什么?有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?学生评点,教师总结。 3、教师推荐好文,师生共同评议。 三、指点迷津 1、教师提出批阅中发现的问题,师生讨论如何修改。 2、动手修改 3、学生根据受到的启发,分头修改自己的习作。 教学反思
回顾.拓展三
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教学目标: 1、回顾本单元所学内容,交流感悟。 2、积累谚语。 3、推荐课外读物。 回顾本单元所学内容,交流感悟。 积累谚语。 1课时 教学资源 对话导入 二次备课 1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章,享受着一 份又一份美丽的感动,浸润着我们一颗又一颗善良的心灵,真的很快乐!今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”,进行一场知识大比拼! 怎么比拼呢?请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。 2、师生讨论比拼方式与方法。 3、总结讨论结果:积累警句多的为“收藏家”,朗诵用情的为“朗诵家”,理由说得充分的为“演说家”。 比拼一:分享精彩片断 4、讨论分享程序:朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。 分享精彩片断一──环境描写。 (1)指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。 其他同学评价、补充。 (2)学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。 其他同学再评价、补充。 (3)再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。 同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。 分享精彩片断二──心理活动描写。 (1)组内分享,注意倾听与评判。 (2)小组推荐一名学生进行班级分享,教师积 教 学 过 程 教 学 过 程 极参与各小组,搜索“最佳分享者”。 (3)学生向全班交流,其他学生评价、补充。 (4)教师适时点拨、归纳,关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。 民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家,并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。 比拼二:读悟警句 1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。 (1)学生自选日积月累中的一句名言警句,向全班作深入浅出的解释,如同学都举手表示懂了,此生即为本轮演讲家的竞争对手。 (2)教师适当启发、引导,根据学生实际,难理解的名句进行趣味性操练:同桌互说。 (3)至少背诵5句中的2句,指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。 2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。 (1)小组长负责:比比本小组谁收集的名言警句最多,并记录姓名、条数报学习委员,由班长宣布本轮的收藏家,宣布前请老师鉴定。 (2)同桌互谈自己收集的名言警句,向小组长推荐优秀者。 (3)小组长负责:竞选本组最佳名言警句朗诵家。 (4)各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家,朗诵前由小组长说明推荐理由。 (5)全班参与评选。 3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。 比拼三:推荐优秀书籍 1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。 2、通过谈话提问,了解学生通过前一段时间的准备,对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。 3、知识大比拼──课外书屋中,你认为哪本书最值得推荐?我们来发表演说,说出你的理由。看谁勇敢;看谁最幽默;看谁的书最有吸引力;看谁的书最值得看! (1)发表演说要有称呼,有开场白,有结束语;还要注意声音响亮,富有感情;态度自然大方。 老师传授秘诀:设置悬念;用自己的话讲而不是读。 (2)自练。 (3)自荐,上台推荐书籍。 (4)学生举手上台挑战擂主。 (5)评价两位选手,确定新擂主。 (6)鼓励学生挑战新擂主,再作分析与评价。 (7)小组交流,推荐新的挑战者,产生新擂主。 (8)推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人 (9)对当选者表示祝贺。 比拼四:合创精美小报 1、教师小结过渡:通过一次一次紧张而快乐的比拼,同学们的收获更多了,体会更深了,对同学的了解更全面了,对吗?我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理,知识整合,制作成一 张一张精美的小报,不仅我们的同学可以学到知识,还可以让更多的老师、同学了解我们,认识我们,让他们也获得知识。让我们赶快行动吧! 2、寻找合作伙伴,要求: (1)至少2人,最多3人。 (2)强强合作或强弱合作,杜绝弱弱合作。 3、比拼时间为一星期,要求书写整洁,内容丰富,富有创意。 4、一周后评比,评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。 教学反思
第十三课《只有一个地球》
教学目标 教学目标: 1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。 2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。 4.能有感情地朗读课文。 5.学完课文,谈体会,学写读后感。 通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。 在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 3课时 教学资源 二次备课 第一课时 一、课前谈话 我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢? 二、教师范读课文 思考:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。) 地球是渺小的。 地球所拥有的自然资源是有限的。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。 ?? 三、学生自读课文,自学生字、新词 1.读课文,认读10个生字,要读准字音。 2.查字典理解不明白的词语。 四、检查自学效果 读生,指出难写的字,让学生说说自己查出生词的意思。 五、学生再读课文 1.标出自然段序号。 2.想想每一个自然段都写的什么内容。 3.根据自然段的内容给课文分成两段。 第一段:(1~4自然段) 教 学 过 程 教 第二段:(5~9自然段) 4.根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?) (先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。) 5.质疑,提出不懂的问题。 六、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 3.找找有关地球的材料。 第二课时 一、通读全文,从整体入手 1.课文共分几段,为什么这么分? 2.提出你不明白的问题。 二、学习课文第一段 1.自己读1~2自然段。 思考:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。 地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。 以上的数字表明了什么。 人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。 2.练习朗读,体会地球并不大的含义。 3.默读课文3~4自然段。 (1)思考:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏? (请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。) (2)指导学生从这几方面考虑: 地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。 课文从以下几方面讲人们对地球的破坏: a.不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。 b.重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。 人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。 (引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。) (3)指导朗读这一部分。 4.概括第一段的段意。 (地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。) 第三课时
学 过 程 一、学习课文第二段 1.默读课文,思考:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”? (引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。) 2.组织学生讨论 3.汇报。 4.引导学生从这几处考虑: a.科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。 b.去火星和月球的设想也是不可能的。 5.我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。 6.指导朗读。 7.概括段意。 (如果地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心保护地球。) 二、总结思考 请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。 (说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。) 三、指导造句 渺小、贡献。 板书设计 教学反思
第十四课《大瀑布的葬礼》
教学目标: 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容。 3、 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。 4、凭借课文的语言材料,培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。 5、 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文,培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。 凭借课文的语言材料,培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。 教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 1课时 教学资源 二次备课 (一)、激趣设疑,导入新课。 1、 同学们,你们看黑板上,画着的是什么呢?对,是一个花圈,今天,老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布,你们想知道这是为什么吗? 2、 板课题,读课题 3、 看题质疑。 (二)、自主学习课文。 学 过 程 教 学 过 程 1、快速阅读课文,看看读懂了什么,还有哪些地方是不懂的? 2、学生读书,自学,教师巡视。 3、 学生汇报读懂的地方。 设想读懂的地方: ⑴、5个生字,形近字:廷——延讯——汛——迅 ⑵、理清课文思路 ⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌(是怎样的呢?) 读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下,水形如“朵朵莲花”,水雾“飘飘洒洒”,水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料(图片)——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布,你想说些什么呢?(三四个即可)——指导读——这么美的地方,去的人会怎样呢? ⑷巴西总统亲自投身到这一行动中,那天,他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服,主持了这个大瀑布。(从这里,你看出了些什么?看出对大瀑布的重视) ⑸1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,举行了一次特殊的葬礼。 怎样特殊?(是为一条瀑布举行一次葬礼) ⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。 你用的是“曾经”为什么呢?现在的瀑布怎样呢?(它在群山之中无奈地垂下了头,??奄奄一息。) 指导读——这里运用了什么手法(拟人法)写出了大瀑布即将枯竭。板书:即将枯竭——看到这样的情景,你会怎么想呢?——所以游人都怎样做的。 ⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。 我知道有些同学带了世界地图回来,你找到这个地方吗? 4、让学生说说不懂的地方,同学帮助解决 设想不懂的地方: (1)、为什么总统要亲自主持呢?(他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲) (2)、为什么要为大瀑布举行葬礼? 进行大瀑布前后的对比。 看到如此的情景,假如你是大瀑布你会说些什么呢?现在请大家来说说我的故事,用上第一人称,把自己当作是大瀑布。(3、4个) (3) 为什么大瀑布会葬送?(小组讨论) (4) 汇报: 1、建水电站 2、水资源浪费。 3、破坏森林、乱砍滥伐。 过渡:就是因为这些原因,大瀑布逐渐枯竭,科学家预测,过不了多久,瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了,它会留给世人什么呢?(谈想法) 板书:保护环境、爱护地球 (三)、课外延伸 在我们现实当中,还有很多破坏环境的现象, 你调查到哪些呢? (四)、总结: 就让我们一起行动保护地球,让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民,好吗? 板书设计 教学反思
第十五课《这片土地是神圣的》
教学目标 教学目标: 1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。 揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。 体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 2课时 教学资源 第一课时 二次备课 激发兴趣,导入新课 在黑板上出一道词语填空题:请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等) 那么,我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书) “神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念,不必回答) 交流信息,了解背景 学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。 感情朗读,整体感知 师:请同学们各自放声把课文读一遍,想想课文主要讲的是什么? 默读思考,理清文脉 默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地) 再读课文,边读边想:什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标记。 第二课时 再读课文,提出问题 1、默读全文,提出自己不能解决的问题。 2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的,可留等后面解决) 教 学 过 程 走进文本,研读课文 教师范读第1自然段。 1、提出问题:“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段) 2、学生读2、3自然段。 3、共同交流难理解的句子。 4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。 西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地) 5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段) (1)解决不懂的问题。 (2)有感情的朗读第4、5自然段。 课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”) 课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”) 课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”) 回应课题,再读全文 1、学生有感情地朗读课文,体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。 2、选择自己感受最深的段落背诵。 联系课文,拓展延伸 读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。 板书设计 教学反思
第十六课《青山不老》
教学目标 1.知识目标 认识本课的4个生字。 2.能力目标 有感情地朗读课文,了解课文内容。 3.情感目标 读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。 读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环教学重点 境的意识。 教学难点 课时安排 课前准备 读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。 1课时 教学资源 二次备课 教 学 过 程 一、导入 沙尘暴时风沙肆虐,如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。 二、初步感知,朗读课文 1.认识本课的4个生字。 2.通读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典。 3.思考下列问题: (1)这片土地上都有些什么景色? (2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子? (3)老人为什么绿化这片山地,如果不绿化行不行? (4)如果我们放弃这片土地后果会怎样? 4.提出不懂的问题。 5.全班汇报,检查学习情况 三、进一步理解课文内容,思考下列问题 1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福? 2.为什么老人说“保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土”? 3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的? 四、写一写 抄写自己喜欢的语句。 五、作业 1.会写本课的4个生字 2.写一写你对青山的感受。 板书设计 教学反思
口语交际.习作四
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教学目标: 1、 通过口语交际,明白珍惜资源、保护环境的重要性。 2、 能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法,写作建议书。 3、 观察漫画,理解漫画告诉我们的深刻含义,编成故事。 能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法,写作建议书。 观察漫画,理解漫画告诉我们的深刻含义,编成故事。 6课时 教学资源
教 学 过 程 教 学 过 程 一、二课时写建议书 课前准备:通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。 一、谈话导入,引起思考 1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么? 2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。 全班交流。可以结合自己的资料进行展示。 3.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:建议书 二、明确要求,交流建议 1.学生自己读题,明确要求。 2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。) 3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤? 1)先写清楚存在的问题 2)再说明产生的原因 3)最后提出解决的问题的建议 4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。 5.咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。 大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈) 建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。 三、试写初稿,进行修改 (1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。 (2)学生完成初稿,进行自我修改。 第三、四课时看图写话 课前准备:了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画 一、看图激趣 1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。 2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢? 小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象) 二、引导看图,明白图意 1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。 2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。 3.咱们来关注这句话:“这段木头里一定有
A案写建议书 课前准备:通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。 教 学 过 程 虫??”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么? 4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。 三、审题,明确写作要求 1.学生读题,明确题意:本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。 2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。 习作要求: (1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。 (2)学生完成初稿,进行自我修改。 (3)组内互读互改。 如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。 第五、六课时 修改评议 一、指导学生自己修改 自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题 第一遍:找出错别字,并修改; 第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文,小声读。 第一遍:勾出写得优美的词句; 第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。 三、朗读赏析,交流评议 (1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。 (2)学生交流评议。 (3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。 四、再次修改,誊抄习作 再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。 五、鼓励优点,培养兴趣 1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。 2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。 六、教师点评,好文欣赏 教学反思
回顾.拓展四
教学目标 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教 学 过 教学目标: 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,联系生活实际作进一步思考,从所读的内容中想开去,加深对课文的理解。 2.通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。 通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。 通过回顾,让学生懂得人类应珍惜资源,保护环境。 1课时 教学资源 交流平台 二次备课 (1)回顾本组四篇课文,说一说《只有一个地 球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源,保护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识? (2)联系《只有一个地球》,小组内交流自己的读书收获和体会,体会联系实际,深入思考”的读书方法。 (3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟,如何把握文章内容,联系实际,深入思考去理解课文内容。 日积月累 (1)在许多名言警句中,有许多关于节约和珍惜方面的名言警句,给我们启发很大,从以前我们的学习积累中,你积累了哪些这方面的名言警句? 抽生背诵。 (每一食,便念稼穑之艰难;每一衣,则思纺织之辛苦。) (地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节,则常不足。) 师:今天,我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 (2)出示日积月累中的句子。(幻灯片) 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 但存方寸地,留与子孙耕。 有限的资源,无限的循环。 珍惜自然资源,共营生命绿色。 a学生自由吟诵。 B联系生活实际说说自己体会或感受,明白环境保护对人类生存的重要意义。 教师展示搜集的资料。(略) (3)背诵并积累这些标语版和口号。 (4)交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入:你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗? (1)默读成语故事,借助工具书,读懂故事讲述的内容,思考:故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语? (2)再读故事,讨论:“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题? (3)全班交流。 程 (4)文中“雍季所说的,关系到百年大计;狐偃的策略,只是为了一时之利,我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的? (5)从这个成语故事中,你得到什么启发? (6)回顾我们本组单元所学的课文,想一想:还有什么也关系到长久之计,也需要长远规划? 教学反思 第十七课《少年闰土》
教学目标 1.继续认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。 3.理解含义深刻句子的意思。 4.能正确.流利地朗读课文,背诵第1自然段。 5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年:感受“我”热爱劳动人民的思想感情。 认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 教学重点 课时安排 课前准备 教 学 过 3课时 教学资源 一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。 个人备课区 2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不 懂的词语。 3.讨论分段。 二、1.抽读课后题1(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。提问:少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? 为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语? (深蓝,金黄、碧绿、) 情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 三、学习第二大段。 程 教 学 过 程 1.轻读2、3小节,思考:①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况? 读后抽答。 2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因) 四、熟读第—自然段,抽背,同桌互背。什么特征? 五、师小结。 六、课堂作业:作业本第1、2两题。 第二课时 教学要点 学习第三、四两大段。分辨课文详略,理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。 教学过程 一、读读写写课后第5题的词语。 二、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外貌特点的语句。(“紫色的圆脸??银项圈”)师生共同讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书: 齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。 提问:第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是) 情感语气指导后生齐读第4小节。 三、1.抽读第四段(第6—16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:稀奇事。 2.生自读课文,找出四件稀奇事。(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说??油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 3.提问:这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢??”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智,板书。)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。 4.除此以外,还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论:这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。) 5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书:见多识广、略写) 6.抽读课后题1(2)、(3)两题,生回答。 四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答) 1.小黑板出示“我素不知道;??”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一
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