论大学生人格障碍及健全人格的培养

2012年1第·期

太原城市职业技术学院学报总第

126期

JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollegeJan2012

论大学生人格障碍及健全人格的培养

郭春兰

（大连商务职业学院，辽宁大连市116000）

[摘要]大学时代既是掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段，但在大学生人格发展中普遍存

在人格发展不足现象，如果这些人格缺陷不能被及时克服，任其发展，就可能形成人格障碍，而严重的人格障碍如果得不到及时有效的矫正，就会成为精神病的高发人群。健全人格的培养是一个长远的过程，只要我们意识到培养健康人格的重要性，而且用心去感受、用心去做，多多提高自己的人文素养，就一定能找到适合自己的途径，为塑造一个健全的人格构建一颗纯真之心。

[关键词]大学生；人格障碍；培养[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2012）1-0119-02

感，对伤害别人的行为不后悔，对自己的一切行为都执

意地偏袒。（4）在任何环境中都表现出猜疑、仇视和偏颇的看法，难以改变病态的观念。（5）缺乏自知，即使自己的行为后果伤害了他人，仍泰然自若、毫无感觉。（6）意识清醒，无智力障碍。（7）一旦形成，难以改变。

二、当代大学生人格障碍的主要类型

由于人格障碍在大学生中属于少数，因而常常不能引起高度重视，但有人格障碍的学生一经滋事，绝非小事。人格障碍的类型有很多，目前尚无统一公认的分类。参照美国《心理障碍的诊断和统计手册》（DSM———Ⅲ）中的分类，把人格障碍分三大类群。第一类以行为怪僻、奇异为特点，包括偏执型、分裂型人格障碍；第二

一、人格障碍的含义及主要特征

人格障碍，也称病态人格，是指在人格发展过程中存在的不协调性，在无认知障碍或智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。多数心理学家认同病态人格区别于精神病，它是正常人格的一种变异，介于精神病与正常人之间。一般来说，人格障碍主要特征包括以下几个方面：

（1）心理紊乱，人际交往困难。（2）把自己遇到的一切困难都归咎于命运或他人，认为一切不利于自己的外界条件是不应该出现的，对自己的缺点却毫无察觉，或者即使察觉也不改正。（3）以自我为中心，认为自己对他人不负任何责任，对自己的不道德行为没有罪恶头，确立了科研引领，项目带动，以课题带全研，推进改革，实现发展的思路方案，考虑教师、园所、时代发展诉求，有机联系、强调课题间的内机联系，层层递进，深化拓展，不断解决问题，关注细节，洞悉深层，感受过程课题带动全研，构建“园有大课题，组有小课题，人人有课题”的研究网络格局，推进整体发展，促进和提升研究型幼儿园创建的品质特色与发展高度。例如：开展“幼儿园经典诵读和古诗词教学”时，首先，确定幼儿发展目标。如:1.对古诗词产生浓厚的学习兴趣；2.大胆流利地诵读一定数量的古诗词；3.树立自信，培养幼儿活泼、开朗、大方的良好性格；4.提高幼儿的记忆力、感受美和赏析美的能力；5.提高幼儿文学修养。其次，选择适合幼儿年龄的经典内容。如：小班《弟子规》；中班《三字经》、《论语》；大班《论语》、《笠翁对韵》等。第三，采取科学且行之有效的教学方法。如咏诵示范法、情境表演法、音乐伴奏法、鉴别讨论法、故事讲述法、图文配对法、多媒体运用法、经验迁移法，促进幼儿对古诗文的学习和良好品行的发展。同时，在园内开展自培、互培、专家培等多层级培训，组织“天天晨读”、“月月沙龙”等活动，鼓励教师们多读书、读好书、读经典、赏经典、背经典，与圣人对话，同经典交流，无形中经典内化成了教师的道德涵养，提升了教师的专业素养。古诗词课题研究带动全园教师不断掀起探索古诗词教学的高潮，使得古诗词研究生机勃勃。

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4.以园所文化，熏陶濡染，让研究渐成自觉品行

经典诵读和古诗词教学活动给幼儿园增添了新的活力，通过培训讲座进行“经典诗文对幼儿发展的作用”、“国学，中国人的觉悟之学”等专题讨论，定期举办经验交流会、幼儿园的园报、教职工古诗词表演等活动形式，展示了教师深厚的文化底蕴、知识内涵、创新意识，为园所文化开创一个新方向。教师们在“爱融于境，情溢于心，乐寓于研，形成于思”的浓郁园所文化氛围中，通过人文关爱教师乐研、畅学引思助教师善研、多元支持教师发展”等多途径，发挥文化软性支持作用，逐步形成爱研、善研、会研和将工作、研究有机结合的自觉习惯。参考文献：

[1]庞丽娟.文化传承与幼儿教育[M].杭州：浙江教育出版社,2005.[2]庞丽娟.新《纲要》与幼儿教师的专业素质[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[3]朱翠平.教研活动应关注常态课教学[J].学前教育研究,2009，（1）.

[4]银小贵.园本教研促进幼儿教师专业成长的研究[D].湖南师范大学,2009.

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