底年级学生规则意识及行为习惯的养成教育 郝跃

底年级学生规则意识及行为习惯的养成教育 七一宝轮小学 郝 跃

华人首富李嘉诚提到过这样一句话：?栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运?。可见良好习惯的重要性。著名教育家叶圣陶曾经说过：?教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。?这里的?习惯?，不仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。

刚入学的小学生如同一张白纸，教师就要像画家一样，精心构思，精心描绘，才能画出最好的作品，最近国外的教育家也总结出了小学底年级是行为习惯养成的最佳时期，抓住此时机对学生进行教育，学生将终身受益。经过调查研究从学生的行为现状出发，遵循小学生身心发展的特点和思想形成规律，坚持自定的：?从小事做起，起点要低，严格要求，工作实际、家长配合、老师参与?的工作方针，找准有效时机，选择合适的教育方法，从基础入手，对形成小学生良好的规则意识进行多渠道的强化教育。让他们具有最基本的规则意识，在未来的人才竞争中能处于不败之地。继承弘扬中华民族的传统美德。

（一） 了解学生是实施德育教育和行为习惯教育的第一步

教育是实实在在的工作，不是抽象的。魏书生说过：?育

人要先知人。?新入学的一年级新生，个个面孔陌生，姓甚名谁都不知道，而且不同的家庭背景，不同的教育方式使他们各有不同的性格，习惯和喜好，如果不迅速了解他们，就不能做到有的放矢。胡子眉毛一把抓，教育?吃大锅饭?必然不能产生好的效果。因此在开展教育之前，第一步必需全面了解学生，而且要做到细致具体。要把每一个学生的情况制成个人档案，熟记在心。我了解学生的方法有几点： （1）通过家长了解。

（2）在班会上由学生自己介绍。 （3）平时对学生的细致观察。 （4）课后同学交谈。

了解学生后对不同的就可以采取不同的方法，如有的学生性格内向，心理胆怯，平时不爱多言，爱独处。对这样的学生就要与他多接近，要主动与他们交谈，上课时多让他们回答问题。有的学生性格外向，喜欢表现自己，我就要悉心加以引导，既对他们的优点予以表扬、鼓励，又要要求他们在课堂上严格要求自己，遵守课堂纪律。有的学生家庭条件好，聪明好学，但性格脆弱，娇气，有时无故缺课，那么对于这样的学生，我首先称赞他们的聪明好学，然后指出他们的缺点，同时激励他们去战胜脆弱，克服娇气，树立勇于进取的信心。实践证明，尽快了解学生，作好这一工作，对下一步教育工作的开展就顺利多了。

（二） 循循善诱，让学生了解小学生行为规范

底年级学生入校，对于自己在校的行为举止的好坏认识不到，他们不清楚应该做什么，不应该做什么，更不清楚什么叫行为规范。因此，学前行为规范教育需要耐心细致的讲解，做到循循善诱，使他们逐步懂得什么叫纪律，什么叫制度，懂得小学生要在校如何学习，怎样遵守制度。让他们明白什么是好的行为，什么是不好的行为。也可用他们知道的英雄故事来让他们判断好坏。《小学生日常行为规范。条绿很多，若简单读读，学生也不会立刻了解。教师必需逐句 讲解，并以动作示范，让学生能直观理解。如升旗，排队，做操，行礼。爱护公物，爱护环境等，这样效果才会明显。另外，在此基础上，再引导学生制定班规，要求学生自己说出在校该怎么做，在家怎么做，怎样做才是好学生，老师然后归纳整理成文，要求学生自觉遵守自己制定的制度，并且每周评比，总结，插红花等方式给予鼓励，培养他们从小养成良好的行为习惯。 （三）环境熏染，内化规则

不同的环境可以诱发不同的行为。一个良好、积极的校园环境是一个能够积极强化学生行为的环境。校园硬件的创设和教师自身的示范作用有助于幼儿适应环境。首先，应规范教师的行为，以身作则，带动全校学生逐渐树立起良好的规则意识。其次，校园走廊及墙壁上展示一些标语、名人名

言。如?请说好普通话?、?少壮不努力，老大徒伤悲。?让学生在无意识中内化种种规则，从而自觉演变成自身的一种良好的行为习惯。

1、从小事做起；从言谈举止、坐立行走开始，以小见大、家长配合，让学生以解放军，运动员为榜样学习，做一个与教养的孩子。

2、起点要低；万丈高楼从地起。放低要求，避免后进生产生可望而不可及的心理，让后进生感到有奔头。在自我服务性劳动中，没月一件家务事，先扫地，在拖地，接着正理自己的房间……出现后进生比优秀生的劳动行为还好，成为合格的‘小小保洁员’。循序渐进充分调动后进生的主动性和积极性。

?一切从我做起?是针对学生和老师一起提出来的，就是让没个人在做每一件事之前，首先明确自己的目标和出发点，让学生的各方面的行为达到不同程度的规范，进一步指导学生学会自己管理自己，教育自己。 （四）.注意语言的暗示。

心理学告诉我们，对小学生不能讲反话。因为他们存在着一种 ?逆反心理?。你不要求他们做的事情他们越是喜欢尝试着去做。如在学生上下楼梯时，我们可以告诉他们?上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、更方便?，而不能说?不要靠左边走，靠左边会很危险的?，从而出现过激行为。如

果教师正面提出规则，就会让孩子感到老师是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守规则的意识。另一方面，禁止学生做的事，我们不能用商讨的口气来表达，和学生交流时，要让他们明白地感受到什么是我应该做的，什么是不被允许的，而不是形成错误的或模糊的意识和判断。 (五).长期坚持，巩固规则

有些学生常规不好，一个重要原因就是老师对学生的要求，不能做到始终如一，长期坚持。只是什么时候突然想起，什么时候才对学生提出要求；或者看到出现问题时才提出要求；有时活动前提了要求，活动后却没有进行检查评价。而学生的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规则意识得到巩固。

（六）、言传身教，以身作则，做学生的楷模

规则意识不是一朝一夕就能培养成的，因为学生的年龄小，自控能力较弱，因此需要学校和家庭不断地提醒、监督，帮助引导学生逐渐形成明确、统一，可持续发展的规则意识，使学生的个性和社会性相得益彰。这样，予学生，予社会都有好处，我们才可以真正构建和谐有序的社会。

底年级学生可塑性很大，又有很强的模仿能力，他们学习接受一样事物很快，因此，教师必需时刻给他们以正确的引导，而且教师平时一举一动一言一行都得规范正确，要以身作则，要做学生的楷模。教育家孙敬修曾说：?孩子的眼

睛是‘录相机’，耳朵是‘录音机’脑子是‘电子计算机’录下的信息装在‘电子计算机’里储存起来，然后指导他们的行动?教师的一言一行看来是小事，但在学生中即起着潜移默化的作以内感。学生把老师当作真理的化身，敬佩老师，把老师当作学习的楷模，家长的话学生不一定听得进，用样的话出自老师的口，就会成为‘圣旨’。特别是底年级学生更是这样。可以说，教师是学生人生道路上的领路人，对学生的健康成长起着至关重要的作用。要对学生进行品德教育，培养他们好的品质，好的习惯，教师必然有良好的品质修养，教人有爱心，己必有爱心，教人多付出，己必多付出，教人有公德，己必有公德。平常教师在教室里意着装朴素，学生自然不会着意打扮，教师说话和蔼可亲，文明雅致，学生也会语言文明稳重，不丢脏字。教师主动以身示范，比口说效果还要来得快来得实在，教师如同细雨?润物细无声。因此，教师应把美好的形象，美好的情操，美好的灵魂，美好的语言留给学生，让学生在校园里受到良好的熏陶，从而养成良好的行为习惯，修养高尚的品德，达到理想的教育。 小学生规则意识和良好的行为习惯的养成教育关系到小学生的健康成长；关系到校风、班风、学风的建设；关系到国家未来的命运。正确认识：形成小学生良好行为习惯是养成教育的基础?的重要性、曲折性、长期性、实效性。总而言之，在强调素质教育的今天，应注重小学生规则意识及

良好行为习惯的培养,而规则意识的培养不是在短期时间内能完成并见效的，它需要每一个教育工作者在日常工作中做有心人，点点滴滴、随机渗透、日积月累这样才能巩固效果，使我们的孩子更能健康成长！一份耕耘一份收获！从学生的成长及他们今后对社会的贡献中，我们做为教育者会看到自己劳动的意义，自身的社会价值和人生的真缔 。

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