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语文课程改革存在的主要问题

近几年高中语文课程改革取得了很大的可喜的成绩,但也存在着一些问题,笔者感觉到主要有以下几个方面: 一、教材建设问题 新教材为课堂教学改革提供了一个崭新的平台,又对课堂教学改革提出了全新的要求。特别是山东省的语文新课程教材在全国5套教材中评价是最好的,因此,新课程新教材在带来欣喜的同时也带来了一些困惑和遗憾,比如对于山东省以话题为单元的新教材编排体系,虽然教材经过了一次修订,但就如何指导学生进行话题学习方面还欠缺。有的课文注释尚待商榷,有的文言文断句不够准确等一些小的问题还要进一步完善。选修教材相对来说比较杂乱,比较多,《语言的运用》等选修教材难度过大,不适合高中生学习等。相信这些问题会得以顺利地解决。 二、教师观念问题

新课程实施以来,大部分教师很快转变了观念,也有一部分教师的观念根本没有转变,“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式支配着教师的教学观念,很多教师仍然机械地搬用教学参考资料讲课,不是从班级学生学习语言的实际情况出发,研究应当让学生着重学些什么,怎样才容易学,怎样才学得有兴趣,怎样才学了有用,以及怎样在语言训练中培养动手能力和创新精神。相当多的教师还是脱离课文文本架空分析,重复介绍学生已经掌握的知识,向学生提出不费思索就能回答的问题,把语

文课教成毫无信息价值或者“炒冷饭”的“泡沫课”。一部分教师不能鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见,不允许学生对教师的讲解作不同的理解和解答。 三、选修课开设的问题

选修课的开设是高中语文教学改革的最大问题。选修课的开设,是高中语文课程结构的重大突破,对学校来说是一个全新的事物,在这个过程中出现一些问题是必然的。关于选修模块的选择和设置问题,如何处理好综合性和专题性内容相结合的问题,如何处理专题性内容或综合性内容模块内部的点面结合问题,如何处理教师的特长、兴趣和爱好与学生发展需要之间的关系,如何处理经典内容与地域特色内容相结合的问题,如何处理好自主开发和选用教材的问题,是高中学校以及语文教师感到困惑的问题。现在的选修课不是真正意义的选修课,学生没有真正的走读选修,实际的操作上不是学生选修,而是教师选讲,教师选什么讲什么,学生就选什么听什么学什么。这是选修课吗?这是教师的选讲课!

四、课堂教学问题

教材中心、课堂中心、教师中心的旧的课堂教学模式仍是主流。由于受传统的“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧教育观念和方法的影响,当前教育运作上仍以知识传授为中心,以知识灌输为基本方式,以知识再现能力为终极目标,使用统一的课程与教参,仍是“教材中心、课堂中心、教师中心”的教育。这样的教育模

式,在语文课堂表现得尤为突出,我们许多语文教师被教参上固定的教学目标束缚了手脚,而教师们又以同样的绳索去束缚一届又一届的学生。在这样的以灌输为基本方式的教育氛围中,要培养学生的个性,培养学生自主学习的能力,那是根本不可能的。 学生在众多的教材中无所适从,不知道主动去接受新的知识。面对新的教材学生感到很新鲜,但由于受传统的教育思想、教育方式的影响,学生在新的知识面前缺少主动性,常常不会主动地去探讨、研究,仍然满足于教师提出问题、集体讨论、教师讲解答案、自己记下笔记这样一种旧的模式。所以我们的课堂学生的参与也常常是被动的。

师生之间缺少应有的交流与沟通,在对新教材新课程的认知上有很大的距离。教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我们教师对新教材新课程知之不多,知之不全、不透,又很少与学生交流这方面的内容,使得学生对新课程几乎没有感觉。

五、考试评价问题

作为与课程配套的高考语文测试命题仍然改变不是很大,虽然在试题中加入了选做题,那只是增加了学生的选择时间,并没有实际的改变。作为新课程的语文考试评价应从语文教学的基本任务出发,多测试语言文字的表达和语文知识在语言文字表达中的运用,多重视学生在测试中所表现的动手能力和创新精神,命题工作应做较多的改革,例如,不出偏、难、怪题,包括似是而非、与学生为难的选择题;适当增设一些允许有不同看法的开放式试题,鼓励学生发表创见;简化试卷结构,压缩试题数量,留给学生必要的思考时间;作文题不设置审题障碍,让学生一目了然,有话可说。

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