平等待人教案

第二课《平等待人》

二、教学目标：

1、知识与能力：懂得人格平等的含义。理解平等与社会进步的关系。 2、情感、态度、价值观：认识人人具有天赋的平等权利，树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。 三、教学重点：认识人格的平等

四、教学难点：理解平等与社会进步的关系

五、教学方法：故事导入法、自主探究法、材料分析法 六、教学时数：一课时 七、教学过程： （一）新课导入

教师：时事报道导入新课：《河南人受到的不平等待遇》，设问：如果你是河南人心理有何感受，你从中得到什么启发？ 学生：自由发表见解。

老师点拔： 在社会中仍有不平等的现象，但是我们应该平等待人，不应该有歧视。那么什么是平等待人，为什么要平等待人，平等待人有什么意义，我们要如何平等待人？——引入课题 （二）、讲授新课

教师：多媒体展示本节课的学习要求，指导学生阅读课本40-42页，找出与学习要求相关的内容。 学生：略

教师：下面，我们初步来探讨我们今天的学习要求。首先我们看看一则名人小故事《总统林肯和乞丐的故事》。设问：从这个故事中，你悟出了什么道理？ 学生：略

老师点评：人格没有高低贵贱之分。无论总统惑是乞丐，在人格上是完全平等的。每个人天生应具有同等的权利：生命权利、发展权利、追求幸福的权利——尊重他人，平等待人。我们已经知道了什么是平等，那么平等又会表现在哪些方面？ 学生：略

教师归纳：我们平等的表现在于法律和人格上的平等。法律面前人人平等，天子犯法与庶民同罪，人格没有高低贵贱之分，都是平等的。

教师：每个人人格都是平等的，那么平等的人格应该受到怎样的待遇？我们先来看看下面的材料《屠格涅夫和乞丐》，设问：屠格涅夫并没有把钱给乞丐，乞丐为什么笑了？体现了屠格涅夫什么样的高贵品质？ 学生：略

教师归纳：屠格涅夫与乞丐真诚地握手，体现了他的坦诚，表达了他对乞丐人格尊严的尊重。他平等待人的态度，尊重了他人， 也赢得了他人的尊重，所以乞丐笑了。体现了他平等待人、文明交往的高贵品质。

教师活动：从上面的材料分析中，我们懂得平等的人格应该得到同样的尊重。那尊重他人，以平等的态度对待他人又处于怎样的地位呢？ 学生：略

教师书中明确：尊重他人，以平等的态度对待他人是有道德的人、正直的人应有的待人之道，现代社会中每个人不可或缺的基本素质。

教师活动：指导学生阅读课本P40-41“材料透视——当社会失去了平等” 思考并讨论：

如果我们现在也是这样的不平等，那我们的社会和生活会怎么样？ 学生：同桌之间交流

教师总结：人类社会经历过各种不平等的等级制度，存在各种各样的歧视，发生过残酷的迫害甚至是杀戮。那么为实现和维护平等，我们又做了哪些努力呢？ 学生：略

教师：好！我们先来看看马丁·路德·金的诗《我有一个梦想》，设问这首诗表达了什么思想？ 学生：略

教师总结：追求平等，反对歧视是人类长期追求的理想之一，平等是社会进步的体现。那么不平等又表现为什么？

学生： 分享、补充、拓展。（学生课前收集的世界上还存在的种族、性别等不平等的现象。） 小组讨论后展示、发言。 师生互动点评，书中明确：

不平等是愚昧落后的表现。历史上的不平等制度体现了落后和愚昧，给人类发展带来极大的危害，我们为争取平等进行长期的不懈努力。可见，社会不能没有平等，实现社会平等的意义非常重大。

教师活动：展示“历史重现”和“放眼今天”，设问：从黑人奴隶到登顶白宫，说明了什么？

师生互评，在书中明确：

C、平等待人才是社会进步的表现，在社会的进步中实现了平等。

教师活动：人类追求平等的理想和努力不断推动着社会的变革与进步，以至于今天的世界上平等观念越来越普及，维护平等的社会制度已经在许多国家建立。而我国的社会制度保障着每个人在人格上和法律上的平等。展示我国公民享有的平等权。

（三）课堂小结 （四）练习

选做题：辨析：在平等待人尊重他人的问题上，有人认为“平等只是人们的美好愿望而已，在现实生活中不可能做到。”你赞同以上观点吗？说明原因 八、 板书设计： 2.2.1平等待人 一.尊重平等的人格

1.每个人的人格都是平等的（重点） 2.平等的人格应该得到同样的尊重（重点） 3.平等对待他人是现代人的基本素质 二.平等是社会进步的体现

1.平等是人类长期追求的美好理想之一 2.不平等是愚昧落后的表现 3.平等在社会进步中实现（重点）

第2课时

一、 教学目标

1、知识与能力：正确认识现实中的差异和不平等。努力消除歧视，培养认识社会、全看问题的能力。

2、情感、态度、价值观：能客观和正确认识自我和认识他人，树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度，形成与人交往中不卑不亢、实事求是、不以贫富论人的品质。 二、 教学重点

现实中存在差异和不平等的原因 三、 教学难点

如何做到平等待人 四、 教法学法

计划法、教材批注法、 五、 教具

常规教学 六、 教学过程

（一）回顾知识，导入新课

教师：在我们学习新课之前，我们先来回顾一下上一节课所学习的内容 学生：略

教师：好！大家对我们上节课所学内容都有了很深的了解，今天我们来学习平等待人的最后两个知识点——正确认识现实中的差异和不平等，消除歧视，平等待人。

（二）讲授新课

有的同学会有这样的疑问：有的同学出身富贵，有的同学却生活拮据；有的体力超群，有的人却体弱多病；有的人出生在大都市，有的人却出生在偏僻的小山村。人与人之间的差别那么大，为什么老师还会说，人与生俱来是平等的呢？

老师帮助：这是现实中存在的差异和不平等，但是金钱、地位等差异和不平等不能超越人格尊严，更不能超越人们法律上的平等。人生而平等“主要集中表现在人格上和法律上。

教师：我们知道现实生活中，仍然存在着很多的不平等思想和不平等现象！ 大家能举例说说我们身边存在的不平等的思想和不平等的现象···

重男轻女、招工歧视、男尊女卑、农民工受歧视、种族歧视、风俗习惯的歧视、性别歧视、户口歧视、年龄歧视、嫌贫爱富、职业歧视、容貌上的歧视······

大家说的这些不平等和差异都是什么原因造成的呢？（总结一下）

? 个人天赋上（先天因素） ：如容貌、智力、体力、性别、年龄等； ? 后天个人主观努力程度；（国家领导人，企业老板，教师，工程师，普通工人，农民····）

? 机会、财富和各种社会资源不能完全平均：财富多寡、分工不同、机遇不同等；（有人在国企里上班，有的人在面临倒闭的企业上班，他们拿的工资不一样，机遇也不一样；）

? 此外，国家和地区之间也存在各种各样的差异：如种族民族的差异、语言文化的差异、外地人与本地人的差异······

对于这样的差异，我们应该持怎样的态度呢?现实中，对于这样的不平等现

象和差异，主要的态度无非就有三种：一是抹煞差别，追求结果的均等；二是强调差别，以此划分人的等级；三是承认差别，但是不以差别否认人格的平等。

这三种态度哪一种是正确的呢？

对，第三种才是正确的！第一种态度其实是不现实的绝对平均主义！平均主义抹杀了人与人之间的能力差异！吃大锅饭就是这种绝对平均主义的形象说法！第二种是歧视他人的不平等的态度。第三种才是正确的：必然会在对待他人时尊重平等的人格，做到平等待人，这样的人也是具有高尚道德的人！

◆ 那么，要做到平等待人，应该怎么做呢？

师：请同学们翻开课本43页，找到平等待人的表现。提问平等待人的表现是什么？ 生：??

师：说得很好，我们齐读一下！平等待人一二起！ 生：??

师：好！理解平等待人的表现时可以从三方面着手，在什么前提下，有什么条件，态度是什么。

师：要做到平等待人，就有三个层次的问题要解决。平等待人是一个由内而外，从内心到外在表现的过程。首先，发自内心的，要怎样？ 生：??

师：好，我们先来听个小故事。

一个企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小贩，顿生怜悯之情。于是就把1元钱丢进卖铅笔的人怀中就走了。后来觉得不妥，返回身从卖笔人那儿取出一支铅笔，抱歉地解释说自己忘记拿笔了，并且说：“你我都是商人，你是卖家，我是买家。”一年之后，一位衣着考究的商人在商务洽谈会上认出了这位企业家，自我介绍地说：“您可能不记得我了，您就是那位重新给我自尊的人！我一直觉得自己是个卖铅笔的小贩，是您告诉我‘我是一个商人’，现在我真的成了小有成就的商人。”

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