校园交响诗导学案

叫河中学“五环节”教学导学案

学习目标：

1、理解课文内容。在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。 2、了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。激发对校园的热爱之情。 3、学会生字新词，选择自己喜欢的段落背诵。

学习重点：有感情的朗读课文，把握课文的内涵。 学习难点：理解课文内容，从中受到熏陶，得到启示。 自主学习：

一、看拼音写词语。

fēng cháo xún mì huā bàn shù gen jí qǔ chǔ jī xūn huán tián jìng qì zhuān

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ )( )( ) chǔ xù fēng shu? qì qiáng shu? guǒ léi léi shū shēng láng láng ( )( )( )( )( )

二、在下列加点的字的正确读音下面打“√”

婀娜（nuó nà） 吮吸（shǔn yǔn） 累积（lèi lèi） 花蕾（léi lěi） 哺育（bǔ bǔ） ．．．．果核（hé hú） ．

三、理解下列词语，或根据意思写词语。

(一）解释下列词语。 1、汲取： ； 2、恬静： ； 3、丰硕： ； 4、婀娜： ； 5、鸣啭： ； 6、馥郁： ； 7、寻觅： ； 8、飞翔： ； 9、忙碌： ； 10、甜蜜： ； 11、风姿： ； 12、欢乐： ； 13、栖息： ； 14、祝愿： ； 15、变幻： ； 16、轻盈： ； 17、采撷： ；18、书声琅琅： ； 19、硕果累累： ；20、袅袅婷婷： ； 21、井然有序： ；22、亭亭玉立： ； 23、生机勃勃： ； （二）根据意思写词语。 1、读书声非常响亮。（ ） 2、形容美女身材细长或花木挺拔。（ ） 3、形容颜色繁多，灿烂美丽。（ ）4、形容汗出的很多，湿透了背上的衣服，（ ）合作探究：

整体把握：

一、阅读整篇课文，概括课文内容。

（一）课题及文章采用的手法和表达的思想感情。

1、“交响诗”是指： ，常取材于 ，是 的一种。 2、本课是一篇 （体裁），课文以“ ”为题，描绘了 ，充满了 ，表达了 感情。

3、课题以 的方式，形象地点处 的丰富多彩，富有诗意，令人回味。全文是以 的形式，从 各方面来写的。文中的小标题分别是“ 、 、 、 、 ”也都从不同的角度，以 的方式描绘了 。

二、理清文章的结构，概括每一部分主要写了什么内容。

第一小节：蜂巢：写出了 。 第二小节：鸟岛：描绘了 。 第三小节：花瓣：写出了 。 第四小节：喷泉：写出了 。

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第五小节：树根：写出了 。

三、自由默读课文，解决以下问题：

（一）、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩、的校园生活？课文中的五个小标题分别比喻了什么？（根据课文内容连线）

喷泉 培育我们成长的老师

蜂巢 学生寄给老师的贺卡或来信 树根 下课后活跃着学生的操场 鸟岛 坐着学生的教室 花瓣 美化校园流下的汗水

交流展示： 分层研读：

一、阅读课文的第一节，解答下列问题。

蜂巢

小教室，像一只蜂巢。

排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。在老师的传授中汲（jí）取，在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅（láng）琅；时而书写沙沙。在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡营营地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。

啊！一只甜蜜的蜂巢。

（一）本段话采用了 和 的修辞手法，请用“ ”划出文中的两个比喻句，并写下来。

① ； ② ； （二）、“教室，像一只蜂巢。”这是一个 句（修辞手法）把 比作 。 （三）、本小节运用比喻的修辞手法的地方还有很多，例如把“排列的桌椅”比作“ ”；把“ ”比作“勤劳的小蜜蜂”他们在 的引领下，在 ，采撷、探索、积累、力争酿造出最香甜的蜜。把学生们在“ ”比成在知识的海洋里采集、探索、积累，然后回到各自的蜂房里储积着蜜——知识和能力。

（四）“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴

求，在各自的蜂房里忙碌的储积着蜜。”（此句中作者运用了什么修辞手法？运用此种修辞手法有什么好处？） 。 （五）、我们时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学大地；时而书声琅琅；时而书．．．．．．．．写沙沙。此句中四个“时而”组成一个 句，展现了 ，反映了 ， 。（仿写一句话） 时而 ，时而 ，时而 ， ，时而 。 （六）“啊！一只甜蜜的蜂巢。”这句话写在本小节的末尾的作用是： ， ，’“甜蜜”是指 ，又表现出 。

二、阅读课文的第二小节，解答下列问题。

鸟岛

下课了，校园，像一座鸟岛。

美的交响曲回旋在这一片乐土。花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬（tián）静地栖（qī）息。歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭（zhuàn）。

同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。

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啊！一个生机勃勃的鸟岛。 （一）给下列多音字注音并组词。 乐

????????? 着

?????????

（二）、“歌声，笑声，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。”从这句话中我们体会到 。（三）连一连

款款地 栖息 欢快地 起舞 舒展地 低飞 恬静地 跃动

（四） 的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了 的景象。

（五）花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影。”此句中省略号的作用是 。

（六）此小节中用“鸟岛”比喻 ，好处是 ， 。 （七）下课后的校园和鸟岛有什么相似之处？

（八）概括本小节的主要内容。

本小节描绘了 ，抒发了 情感。 （九）你的校园里下课是什么样子的？仿照课文写一写。

三、阅读课文的第三小节，解答下列问题。 花瓣

一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。老师欣喜地取下，看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝福。当一串鸽哨响起，老师目送着白鸽远飞天际，深情祝愿似欲随它飞去。

啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。 （一）“花瓣”既可以理解为他们是 ，他们寄来的“花瓣”是 ， ，表达 ；也可以理解为这些“花瓣” ， ，表达了 ， 。 （二）、“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。（理解这段话） ”

结合上下文我们知道，那“飞来的花瓣”，是指 ， 。这些信件仿佛是 ，在老师心间开放。

（三）“忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。”此句中破折号的作用是 。 （四）、作者把什么比作花瓣？这花瓣代表着什么？开在老师心间的鲜花表现了什么？

作者把 比作花瓣，这花瓣代表着 、 。表现了 ，心里感到 。

四、阅读课文的第四小节，解答下列问题。

喷泉

校园里，一泓不绝的喷泉。

晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。美的闪跃中，我思念那位已故的花匠。这位老爷爷，为学校种了许多绚丽多彩的花。为校园早一天有这喷泉，他顶着烈日，砌着水池。紫铜色的脸上，

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汗珠汇成了小溪。那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，仍然头也不抬地砌着砖。我站在一旁，吮着冰棍，好奇地看着他灵巧的手。现在，我每次想起，总在后悔，为什么没把冰棍递给他呢？

望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动后的欣慰？

啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。

（一）啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。“喷泉”部分是赞美谁？为什么用喷泉来赞美他？这句话怎样理解？赞美的是 。喷泉象征着 、 的精神，这种精神就像 一样，永存于我们心中。

（二）概括这段话的主要内容。

（三）“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动后的欣慰？”从中体会“我” 。 （四）“紫铜色的脸上，汗珠汇成了小溪。”由紫铜色可以看出老爷爷 ,而“汗珠汇 成了小溪”写出了 。 （五）“这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动后的欣慰？”这两个问句表示 的意思，再次抒发了 之情。

（六）“望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐的歌伴着婀娜的舞。”这句话是 产生的联想， 作者采用了 的手法把“ ”写作“ ”形象生动。

（七）“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。”此句运用的修辞手法是 。 （八）你想对老爷爷说些什么?

（五）阅读课文的第五小节，解答下列问题。

树根

我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。当繁花满枝， 当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。 啊！老师，您多么像树根。当我们用根来赞颂您时，您说： “落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”

啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

（一）“我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。”“桃花李花”是 ，“丰硕的果实”是 ， 。此句指出 ，表达了 ， 。 （二）“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”这是 的一句话。说明了 的精神一定会 、 、 。

（三）“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给

我们。”（理解这句话）为什么“我们”永远不会忘记这“校园交响诗”中重要的旋律？这里写

出 ，因为 ——我们的老师从事的是 “ ”他们是 的人。从中体会出 。“果实”比喻 ，“根”比喻 。 （四）“让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。”“华盖”在句中的意思是 ；“去做根的事业”是指 这句话表现了作者 。 （六）我们可以运用古诗词“ ”来赞美老师。

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（七）“当我们用根来赞颂您时，您说：‘落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！’啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。” 从中体会出 ， 。这两句话写出 和 ，为社会奉献自己那 和

。这两句话在句子末尾有的作用既是 ，也是 。 （八）“我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。”（仿写句子） 我们 ，多么 ；我们 ，多么 。 （九）“树根”据有什么精神？赞美树根是为了赞美谁？

树根具有 、 的精神，赞美树根是为了 。

点拨反馈：

（一）文章内容回顾。

整篇课文以“ ”为题，描绘了 充满了诗情画意，表达了学生对

的深厚感情。课文中把 比作蜂巢，把 比作鸟岛，把 比作花瓣，把 比作喷泉，把 比作树根。

（二）文章结构脉络

蜂巢—（ ）—储积花蜜（积累知识）

（ ）—鸟儿—共享欢乐（生机勃勃的生活 ）美好回忆 花瓣—来信—（ ）（ ） 感恩之心 喷泉—（ ）—忘我劳动（永存我们心中） 参天大树 树根—（ ）—输送营养（根的事业）

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