浅谈语文教学中学生想象力的培养

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浅谈语文教学中学生想象力的培养

作者：马忠莉

来源：《读写算》2012年第43期

【摘要】\学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。\《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文教学\应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度\，培养学生思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

【关键词】想象力创新思维培养学生

语文学习离不开学习大量的文学作品，优秀的文学作品无一不是作者带着丰富的想象与激情来完成的。而我们要想理解，当然也就要求我们具有一定的想象力，才能深刻理解其中的意义，所以，想象力与语文学习的联系十分紧密。

爱因斯坦说：\想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。\由此可见。想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养。是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象空间极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。 一、消除模式化思维，培养发散求异思维能力

想象和思维虽然属于两种不同的心理现象，但两者联系非常紧密，想象往往是由思维调节的。因此，不扫除学生思维上的障碍，要解决想象力贫乏的问题，是不可能的。

事实上，学生想象力的枯萎主要是模式化思维在作怪。所谓模式化思维，就是从已有的知识经验出发，沿一个方向思考，以重复某种传统的固定模式为特征的思维方式。它回避矛盾，追求两点一线的直接联系，与创造性思维背道而驰。如，在学生作文中主要表现为：（1）思路定势。写材料议论文是\引\——\议\——\联\——\结\的套路，写记叙文是\清\——\描\——\联\——\突\——\结\的套路。文章的构思程式化，形成一种\新八股\。（2）思维定势。例如，许多中学生写《我的妈妈》，所选用的材料几乎都是妈妈起早为\我\做早饭；\我\生病发烧，妈妈半夜背\我\去医院；学习上妈妈每天督促\我\做作业等等，似乎只要写妈妈就一定离不开这些内容，于是\妈妈\成了千人一面，文章便也千篇一律。要克服这种模式化思维，就必须重视培养学生的发散求异思维能力。

比如，在指导学生写《雪的联想》一文时，要求学生有意避开\赞美雪洁白无瑕，一尘不染\的套子，注重启发学生求异创新。结果，有些学生在文章中，或鞭挞雪的虚伪懦弱，以其

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