关于“我手写我心”作文教学的研究实施方案

关于“我手写我心”作文教学的研究_

实 施 方 案

卫辉市顿坊店乡前稻香完全小学

张昊利

关于“我手写我心”作文教学的研究_

实 施 方 案

一、课题提出的背景

近几年新课程的理念慢慢被广大教师所接受，并在教学实践中尝试着去落实，但是语文课堂中作文教学收效甚微，特别是农村的作文教学呈现一种盲目应试、散乱无序的状态。而且学生存在胡编乱造作文的现象，缺乏真情实感，我不免慨叹：我们的语文教学就是要培养 “骗子”吗？我们这样的语文教学对个人，对社会到底有怎样的意义。 二、所要解决的主要问题

1、农村小学生的生活面狭窄，缺乏写作素材。 2、农村小学生的阅读量少，缺乏语言积累。

3、受应试教育的影响，教师的教学观念没有转变。 三、课题研究的理论价值与实践意义

《语文课程标准》明确规定：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

《语文课程标准》中也强调：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教师应指导学生学会多角度的观察生活、丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。所以我们作文教学最重要的任务就是要学生“以我手写我心”。

实践意义：驱动学生从生活实践中寻找作文的活水源头，关注学生情感，激活作文与生活联系的纽带。激发学生作文兴趣，加强学生作文意志，寻求作文教学与素质教育的契合点，让学生摆脱被动作文，痛苦作文的困扰，增强学生信心，让学生“以我手写我心”。 四、课题研究的依据

学生写作能力是语文素养的综合体现，小学生的作文能力高低，直接影响他们今后的学习、工作和生活。而写作教学一直是小学语文教学的难点之一，老师怕教作文，学生怕写作文，是普遍存在的现象。为了解目前农村小学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学、提高小学生写作水平提供有力依据。 五、课题研究的目标

构建一个开放的动态的作文课堂，把作文指导的视线从课堂投向生活，要求作文课程建设回归学生的生活世界，引导学生走向社会，走向大自然，亲身感受、体验生活，关注学生的情感， 激发学生对生活的感悟，以我手写我心中的话，我身边的事，写真情实感。除了用足用活教室、学校这片天地外，从社会和自然两方面入手构建一个开放的动态的作文课题，驱动学生从活动中，生活实践中寻找作文的活水源头，寻找作文教学的更新，更有效的途径，使学生真实、自由、有真情，有深度地表达和写作，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要。

六、本研究课题要达到的主要目标

引导学生把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，以情感激发情感，

以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命的真情实感！达到“我手写我心”的效果。 七、课题研究内容

“我手写我心”是指把精神生命的主动权还给学生，让作文教学充满勃勃生机，让学生的情思从笔尖自然流淌,记录真人真事，表达真情实感，体现生活情趣。本文尝试从挖掘适合学生需要的作文之源；打通引发学生激情的作文之路;树立激活学生潜能的作文之技等方面的实践来研究如何让孩子们实现“我手写我心”。

八、研究过程设计 阶段时间划分 2013.09.01——2013.09.31 阶段研究内容 建立研究机构，召开课题研究会议，学习文件和资料 研究、收集、整理各单元的写作活动和写作训练 分析过程中出现的现象和问题，总结做法和经验 阶段成果形式 制定具体研究方案和计划 进行课题研究，做好研究的资料积累和整理 对研究过程反思并进行结题评估 阶段负责人 李海军 申明利 张昊利 张昊利 任会玲 宋法鱼 张昊利 任会玲 宋法鱼 2013.10.10——|2015.05.31 2014.06.01——2014.06.31 九、研究方法设计

1.引导多读书、多背诵积累，包括看课外书，听广播，看报纸，看有益电视节目，主要是广泛阅读课外书籍。

2.培养学生养成观察生活的习惯，教师要善于引导学生发现生活的美，热爱生活，观察生活，记录生活，积累生活，做生活的有心人。

3.重视口语表达练习，使句子表达更具体，巧妙引用名言警句、诗词、叠词以及修辞、描写方法。

4.重视语文课的课后练笔，前提是教师要把语文课上得生动有趣。

5.农村学生课堂比较单调，我会开展一些故事演讲会，经典朗读课，名篇名家赏析课，辩论课等，让他们兴致勃勃的参与，既丰富生活，扩展知识面，还可以增添写作素材。 6.要求学生勤动笔写，用好素材，教师要多提供练笔的机会，比如作文、周记、课文心得体会等。

7.选择班上写得好的作文来范读，再分析一下好在哪里，使成为学习的素材。 8.指导学生下笔之前，先列出提纲，使其作文条理清楚。

9.教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。 10.作文教学应该贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学定教”的原则。 11. 做学生的知心人。 十、预期研究成果

这一课题的研究是一个长期的过程，只有通过长时间的不懈努力才会收到好效果。引导学生把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命的真情实感！

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