浅谈现代信息技术在小学数学教学中的合理应用

浅谈现代信息技术在小学数学教学中的合理应用重庆市开县南门镇中心小学曾蜀慧随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步人人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足 E t益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。 多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。为此，探讨“在教学过程中怎样的合理应用多媒体、提高教学效果”这一课题，显得尤为重要。结合自己多年的教学经验，阐述以下初步认识： 创设情境，激发兴趣传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位， 让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引人。如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：小明过 9岁生 E l,在蛋糕上面插了 9支蜡烛， 现在小明吹灭了 1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？小红的手上拿着 5只气球，手一松，一不小心飞走了 2只，还剩下几只？ 汽车上有 l 0位乘客，到站后，下去了 6 个人，车上还剩下几位乘客？…… 通过我创设的生动形象的动画情境，激发了学生的学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极：有时同学们一边做作业， 边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好一

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条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？ 引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样的直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。例：在教学长方体的棱长特征时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有 l 2 条棱长，可以分成三组，每组四条棱的

长短相等这一知识。 三、运用多媒体辅助教学，突破教学难点。发展学生思维利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深人浅出，从而达到提纲揭领、融会 贯通，系统地掌握有关知识效果。例如： 在教学将两个一步计算式题 2+ 4= 6, 3 X 6= l 8组合成为一道综合式题时。就可以先将两个算式中相同的数字 6用相同颜色显现出来，然后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来 2+ 4, 并且将这个表示数字的算式动画移动到 3×6= 1 8的数字 6的下面，在外面添加小括号。最后再将 3×( 2+ 4 )= 1 8 抄下来，就这样组成了一道综合算式。 整个过程层次清晰，易于学生理解和掌握。

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二、动画模拟，加强图形认识多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明：根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化， 有效地激发了学生探究新知识的兴趣， 使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解， 并逐步了解知识的形成过程例如在教学“线、射线、直线”时： 在屏幕上显示一个亮点，然后，从

亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学牛认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一9 6

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：在教学“相遇问题“时：用速度和乘以两物体吲时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以 接受：于足我利用课件示两人从两地同 时出发，相向而行，经过 5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现_曲人每分钟走的路程，并把它们合并成一条

小线段，即速度和， 走 5分钟，有 5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和敦师无需更多的语言，只要借助计 算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

四、合理运用多媒体，激发学生获取信息和学习新知识的情感需求传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“ l 0的认识”的课堂上，运用多媒体课件，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃… 0’接着跳出“ l”“ 2”“ 3”… 4“ 5”… 6“… 7 “ 8”“ 9”,同时出现画外音。“ 9”说自己最大，看起… 0’,… 1’出来打抱不平 .说： “如果我与 0站在一起 .就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪， t和 0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课： “ 1 0的认识。”小学生在年龄和心理， 都具有欠自我控制的特点。因此利用现代信息技术的优势可以减少或者避免这些问题。“现代信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习。”同时使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于必奋状态，学生对知识记得快，且记忆时问较长，提高 _ r课堂教学效率。如学习了《平行四边形面积》后， 有这样一组题： ( 1 )用细木条钉成一个长方形框，长l 2厘米，宽 7厘米。如果把它拉成一个半行四边形，周长和而积

发生了什么变化，你能说说这是为什么， 5 7( 2 )把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发牛变化了吗？为什么？这两道题给学生画图分析， 实物操作，有的学生在理解上有难度， 后来我运用多媒体课件，进行对比，反复演示，效果好多了 学生的积极性也提高 r,练南被动变成 T丰动，从而使他们从厌倦的情绪 r t l解放出来，收到事半功倍的效果。运用多媒体教学， j 以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势,

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