唤醒幸福感觉提升幸福指数

1

“2012年诸城市中小学（幼儿园）金点子成功案例”申报表

很多调查显示，在校的学生们感觉不到幸福，这很显然违背了教育 的宗

旨。如何提升学生幸福感已成为至关重要的社会问题，也是我们作 为教育工作者首先要考虑并需及时解决的问题。

一、 减轻多余的课业负担是学生幸福之本。

二、 顺应天性激发兴趣能提高幸福指数。

三、 开展丰富多彩的课内、课外活动。

四、 激发学生兴趣从而幸福地投入学习。

五、 关爱学生尤其是特殊群体的学生。

六、 营造愉悦环境成就幸福源泉。

七、 教师表扬或批评学生要讲究方法。

八、 承担班级责任也能提高幸福指数。

使学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、 体验幸福的

境界，为每一位学生终生幸福奠基，成就真正完美的教育。

唤醒幸福感觉 提升幸福指数

问题的提出

党的十八大继续把优先发展教育， 办好人民满意的教育作为教育改革与发展 的中心

附1: 单位（全称）：诸城市箭口初中

唤醒幸福感觉，提 升幸福指数 学段：初中 教法指

导 参评主体 胡勇张春丽

学校

意见

市评审

意见

“类别”一栏为：学校管理、德育或教法 注：1.学段为：学前、小学、初中、高中。 及

学法指导；

任务。为了体现办好人民满意教育，诸城市教育局提出“创办促进人民幸福的教育”，朱永新教授明确提出“教育，名字叫幸福。”但是很多调查显示，在校的学生们感觉不到幸福，这很显然违背了教育的宗旨。如何提升学生幸福感已成为至关重要的社会问题，也是我们作为教育工作者首先要考虑并需及时解决的问题。

形成原因有些学生在校园内缺少幸福感，大部分原因是因为课业负担重、压力过大。有些父母的期望过高，升学、学习的压力过大，在沉重的负担下，学生叛逆萌芽滋生，心理敏感脆弱，给学生带来的巨大压力，学生对学习没有兴趣，虽然物质条件相对充裕，很多学生仍觉得自己不幸福，他们往往体质下降，眼睛近视，严重影响孩子的健康，学生学习幸福指数持续下降，这一结果绝不可小视。

我们应该明白，学生是祖国的希望，我们教师不仅仅是送给他们一张名校录取通知书，再过十几年二十年，孩子将成为社会的中流砥柱。他们的健康幸福成长牵动着亿万人的心，也许现在他们还不能认识到学习是他们的义务，因此，这些孩子还不能按照老师的要求进行学习，把学习当成游戏，喜欢学就学，不喜欢学就不学，甚至不想上学就不来上课。又因为有些学生的自我控制和自我评价能力较弱，他们往往不知道什么该做，什么不该做，经不起同伴和外界的诱惑，只要什么好玩，他们就毫无顾忌的玩。所以，这个时期家长和老师要培养孩子的学习习惯，否则在学习期间的学习就会出现问题。学习应该作为孩子的一种心理需要，而不是被家长、教师逼迫着去学习。

解决问题的方法措施我们如何提高学生的幸福指数呢？我认为以下几个方面是提升学生幸福指数的有效途径。

一、减轻多余的课业负担是学生幸福之本。我们一直在叫减负，可是学生的课业负担反而越来越大，多数老师要提高教学成绩，就拼命施压给学生，布置过量的作业，这将严重影响学生的身心健康，甚至会产生厌学心理，大大降低学生的幸福指数。诚然，我们不能不布置作业，但是不能过量。对于不同学生，要尽量分层次布置作业，让优生吃饱，成绩不理想的学生也能有所得有所悟，激发每个学生的在原有基础上有所进步，从而唤醒他们幸福的感觉。

二、顺应天性激发兴趣能提高幸福指数。

课堂应该是张扬学生个性的天地，是唤醒幸福感觉的主阵地。课堂，不再是教师枯燥乏味的“独奏”，而是师生联动的“交响曲”。我们不能与学生的天性作对，而要以此为动力和资源，学会尊重学生，解放他们的感觉、体验，把孩子从危机中释放出来，提升孩子们的幸福指数。充分利用多媒体教学，形象直观地展现知识，从而提高教学效果。因为学生需要理解的内容多，知识的空间概念强，根据学生的特点，我利用了多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

三、开展丰富多彩的课内、课外活动。我们要想办法提高学生的‘幸福指数' ，不能让学生觉得学习是痛苦的，就要从课内、课外活动入手。要给学生展示才能的机会，像各种社团、文化艺术节、

2

篮球赛、田径赛等，学生都爱表现，这样才会学得更加认真！教师要善于利用班队活动、黑板报、广播等，开展“提升学生幸福感”专题教育活动。教育学生摆脱“完美主义”，让学生“学会失败”，要使学生学会接受自己，相信自身拥有的独特性。如在开展的关于“幸福”主题的班队会活动，告诉学生如何排解心中不快，怎样获得同学友谊，如何在课堂上表现良好，得到老师、同学赏识，怎样进行自我减压，如何克服自卑心理等幸福诀窍。

另外，在活动中让学生学会感恩，记住家人、老师、同学对自己点滴的好。比如可以联系实事，开展关注地震的“拥抱你我，传递幸福”活动；“想想灾区学生，比比我们自己”的专题队会，感受自身的幸福所在。

四、激发学生兴趣从而幸福地投入学习。

俗话说：好学不如乐学。学生是否对学习感兴趣很关键。我们应让学生体验到学习的乐趣、学习过程的幸福。我们应该用兴趣来推动学生学习，因为兴趣是最好的老师，教师要多采用学生喜闻乐见的方式，让学生轻松快乐地掌握知识。教师组织的课堂教学不应成为急功近利的短视行为，而是过程与结果并重的幸福体验；对学生而言，学习不再是被动地等着老师“传道、授业、解惑” ，更是主动地进行“自主、合作、探究” 。

教师可以根据学生的不同兴趣、爱好及学习基础，进行科学的分层教学，站在培养高素质人才的高度，对教学提出“学会－会学－创造” 三个层面的要求，让学生学会知识的积累，培养学生学习的兴趣、意志，培养学生创新的意识、创新的精神、创新的方法，使每个学生得到重视，学有所成，在幸福地学习中获得幸福的体验。

五、关爱学生尤其是特殊群体的学生。

面向全体学生的教育，我们在不忘培优的同时，转差教育成了重点，应对他们进行学习方法的指导，用心去关爱他们。

关爱学生是对学生的成长寄予良好期待的态度和行为。它不同于一般的对学生的尊重和信任，而是高于对学生的尊重和信任。要关爱学生，就要求我们：经常的把学生放在心上，多与学生交流，以谈心的方式鼓励学生说出自己的想法，提示他们遇事与家长沟通，和家长说说心里话，和好朋友说说知心话，处理好与父母长辈亲朋好友的关系。体察他们的酸甜苦辣，关心他们的学习、生活、为人、处事等各方面的健康发展，合法权益受到损害时，能够挺身

同情学生的痛苦与不幸。当学生的身心、人格尊严和

而出。当学生遇到困难或挫

折时，能够给予及时的鼓励，帮助学生解决实际问题，努力使他们成功,, 也就是: 一切为了学生，与学生同喜，与学生同忧。

关爱特殊群体学生。对那些单亲儿童、留守儿童、有心理问题的儿童，要对他们特别关心，给予温暖，使他们觉得学校、老师、同学都在关注、关爱、关心他们，感受到集体的温暖，唤醒幸福的感觉，幸福的感觉会油然而生。

六、营造愉悦环境成就幸福源泉。幸福成长的先决条件是建立在快乐基础上的。这就要求我们教师，先做幸福的教师，学会幸福教育，只有幸福教育锻造出了幸福教师，也必然锻造出幸福学生，让每一个学生每天都在快乐的气氛中度过。那么教师每天就要有一个好心情，并把它传染给每个学生。

我们在上课时，要营造愉悦的环境，建造“完美教室” ，师生在这样融洽的环境中学习，教师风趣的语言、感人的故事和幽默的点拨能敲响学生幸福的琴弦。

七、教师表扬或批评学生要讲究方法。

3

4

适度的表扬是教师对学生的肯定， 适度的批评可以及时纠正他们的错误， 我 们在用时，要讲究方法。人无完人，学生不可能不犯错误。在教育教学中，批评 教育和表扬鼓励的作用同等重要，二者不可偏废。

可当今社会中独生子女较多， 他们多数被家长宠坏， 个性脆弱， 心理承受力 差，禁不起挫折， 甚至经不起老师的批评， 否则可能出现离家出走、 自残乃至自 杀等极端事件。 批评应该讲艺术。 教师应学好小学生心理学， 根据学生的生活环 境对症下药， 做到批评有度。 批评的态度应该和善， 让学生感到老师的爱， 感到 朋友的关怀，从而提升幸福指数。

八、承担班级责任也能提高幸福指数。 我经常把班内细小琐碎的， 但又十分重要的工作责任到具体的学生， 班内每个人都是班级的小主人， 承担一份责任， 让学生意识到， 服务他人也 的主阵地， 教师只有在这块阵地上

做文章， 数才会上升。 取得成效：

通过教育，我们要使学生的智慧和人格同步发展， 使学生都有理解幸福的思 维、创造幸福的能力、 奉献幸福的风格、 体验幸福的境界， 拥有提高生命质量的 高素质， 从而成就高素质人才， 促进个人与社会的和谐发展。 教育是为了改善人 的生存状态， 提高生命质量， 是为了让学生更幸福地活着。 说到底， 教育就是要 为每一位学生终生幸福奠基 ! 只有唤醒学生的幸福感觉， 提升了他们的幸福指数， 才能成就真正完美的教育。

从而使 都有着为班级， 为他人服务的岗位， 每个人都要 是一种幸福。 班级是学生成长和发展 学生才会幸福地成长， 他们的幸福指

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/vlrq.html