社会性发展研究课程期末报告

教育心理学的一篇期末作业

中学生完美主义与社交关系相 关研究发展与教育心理学

教育心理学的一篇期末作业

研究背景： 研究背景：完美主义(perfectionism)作为《心理障碍诊断与统计手》(DsM一 完美主义(perfectionism)作为《心理障碍诊断与统计手》(DsM一 (perfectionism)作为 m)的重要诊断标准，被认为是参与个体心理障碍的形成与发展， m)的重要诊断标准，被认为是参与个体心理障碍的形成与发展，并与 的重要诊断标准 个体的心理健康及创造力息息相关的重要人格因素， 个体的心理健康及创造力息息相关的重要人格因素，是一种力求尽善 尽美地完成任务并伴随批判性自我评估倾向的人格特质和思维方式。 尽美地完成任务并伴随批判性自我评估倾向的人格特质和思维方式。 是在大、中学生，尤其是资质优异的学生中普遍存在的心理现象， 是在大、中学生，尤其是资质优异的学生中普遍存在的心理现象， 己经引起心理学界与教育学界人士的关注。 己经引起心理学界与教育学界人士的关注。 早期对消极完美主义的研究集中在完美主义的做事方面，但后来 早期对消极完美主义的研究集中在完美主义的做事方面， 的研究发现，消极完美主义者在人际关系方面的焦虑也是相当普遍的。 的研究发现，消极完美主义者在人际关系方面的焦虑也是相当普遍的。 而且，完美主义者之所以存在“不完美焦虑” 而且，完美主义者之所以存在“不完美焦虑”,其心理源头往往是在 人际关系层面。这表现在他们对他人评价，尤其是权威评价的畏惧感。 人际关系层面。这表现在他们对他人评价，尤其是权威评价的畏惧感。 换句话说，当一个人对来自他人的评价过度敏感， 换句话说，当一个人对来自他人的评价过度敏感，会体验到高度的压 力，这种压力可以转化为采用消极完美主义这种方式来应对。 这种压力可以转化为采用消极完美主义这种方式来应对。LOGOPage 2

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概念的界定： 概念的界定：完美主义多维定义： 完美主义多维定义： Frost认为完美主义是一种为个体成就设置过高标准 认为完美主义是一种为个体成就设置过高标准， Frost认为完美主义是一种为个体成就设置过高标准，同时伴随过度 苛刻的自我评价的倾向， 苛刻的自我评价的倾向，并从完美主义心理产生原因方面归纳出了完 美主义心理结构的六个特征，包括担心错误(concern 美主义心理结构的六个特征，包括担心错误(concern over mistakes)、行为的迟疑度(doubt actions)、 mistakes)、行为的迟疑度(doubt about actions)、个人标准 standards)、条理组织(organization) (organization)、 (personal standards)、条理组织(organization)、父母期望度 expectations)、父母责难度( criticism

)。 (parental expectations)、父母责难度(parental criticism)。 社交关系的定义： 社交关系的定义： 辞海》中关于社交的定义是“社会上的人际交往” 在《辞海》中关于社交的定义是“社会上的人际交往”。

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研究的目的及意义： 研究的目的及意义：一个苛求完美的人,对自己和他人要求过高,不允许犯错误, 一个苛求完美的人,对自己和他人要求过高,不允许犯错误,这必然导 致在人际交往上出现障碍 。 本研究通过对中学生进行《Frost多维完美主义量表 多维完美主义量表》 本研究通过对中学生进行《Frost多维完美主义量表》和《中国人社 交关系调查表》施测， 交关系调查表》施测，想探讨一下中学生完美主义倾向和其社交关系 的相关关系，力图为中学生的心理健康教育提供实证支持， 的相关关系，力图为中学生的心理健康教育提供实证支持，同时通过 提高中学生的社交关系、 提高中学生的社交关系、促进中学生健康成长以及构建和谐校园具有 重要的理论和现实意义。 重要的理论和现实意义。

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文献综述： 文献综述：完美主义( 完美主义(perfectionism)是一种人格特质，是指一个人设定不切 )是一种人格特质， 实际的高标准，且认为当事情未达到完美标准就不可接受的倾向。 实际的高标准，且认为当事情未达到完美标准就不可接受的倾向。 Adler认为追求完美是先天的，是一种奋斗，一种驱力，一种如果没 认为追求完美是先天的， 认为追求完美是先天的 是一种奋斗，一种驱力， 有它，生活将变得不可思议的东西。但是Honrmey把完美主义描述 有它，生活将变得不可思议的东西。但是 把完美主义描述 苛刻的要求” )。国内外研究表明 为“苛刻的要求”(honrmey,1950)。国内外研究表明：完美主 ， )。国内外研究表明： 义与心理健康显著相关，与焦虑、抑郁、孤独、 义与心理健康显著相关，与焦虑、抑郁、孤独、低自尊等有密切关系 [1]。一个苛求完美的人，对自己和他人都要求过高，不允许犯错误， 。一个苛求完美的人，对自己和他人都要求过高，不允许犯错误， 这必然导致在社交上出现障碍。 等人研究表明， 这必然导致在社交上出现障碍。Hill等人研究表明，他人导向的完美 等人研究表明 主义、社会规范的完美主义都会引发社交问题。 主义、社会规范的完美主义都会引发社交问题。昱伶对台湾青少年的 研究发现，完美主义越强人际问题越多[2]。根据Erikson的理论，青 的理论， 研究发现，完美主义越强人际问题越多 。根据 的理论 春期解决自我统一性和角色混乱的阶段， 春期解决自我统一性和角色混

乱的阶段，也是建立社交关系的重要时 期[3]。本研究拟对中学生完美主义的现状进行一个了解，在此基础上 。本研究拟对中学生完美主义的现状进行一个了解， 对完美主义和社交关系之间的相关关系进行探讨。 对完美主义和社交关系之间的相关关系进行探讨。

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研究方法： 研究方法：研究对象： 研究对象： 随机抽取苏州四所中学(田家炳中学、园区三中、 随机抽取苏州四所中学(田家炳中学、园区三中、相城实验中学和陆 慕高级中学)250名中学生 包括初一、初二、初三、高一、高二、 名中学生( 慕高级中学)250名中学生(包括初一、初二、初三、高一、高二、 高三) 高三) 研究工具： 研究工具： Frost多维完美主义量表 多维完美主义量表》 《Frost多维完美主义量表》在测试完美主义心理的量表中最为常用 的是Frost等编制的Frost多维完美主义量表( Frost等编制的Frost多维完美主义量表 的是Frost等编制的Frost多维完美主义量表( Frost FMPS)。此量表共有35 35个 multidimensional perfectionism scale, FMPS)。此量表共有35个 题目,包括6个维度,采用5点记分法。 个维度分别是:担心错误、 题目,包括6个维度,采用5点记分法。6个维度分别是:担心错误、个人 标准、父母期望、父母批评、行动的疑虑、条理性。 标准、父母期望、父母批评、行动的疑虑、条理性。该量表有较好的 信度和效度,与其他完美主义量表的相关数均在0.91以上, 0.91以上 信度和效度,与其他完美主义量表的相关数均在0.91以上,各因子内部 一致性系数为0.78 0.92。 0.78一致性系数为0.78-0.92。 中国人社交关系调查表》 《中国人社交关系调查表》本测验由北京师范大学心理测评研究所著 名心理测量学家张厚粲教授的中国个性测评课题组领衔编制， 名心理测量学家张厚粲教授的中国个性测评课题组领衔编制，从信任 真诚性、利他性、顺从性、 感、真诚性、利他性、顺从性、谦虚性和同情心六个方面进行细致的 测评，最终了解学生的社交关系状况。本量表是经过筛选，选出33 33个 测评，最终了解学生的社交关系状况。本量表是经过筛选，选出33个 题目对学生进行施测。 题目对学生进行施测。LOGOPage 6

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研究方法统计处理： 统计处理： 数据收集并筛选之后，使用SPSS 数据收集并筛选之后，使用SPSS for Windows 13.0 进行数据整理 和统计分析。 和统计分析。

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结果和分析

数据正在收集中…… 数据正在收集中……

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结果3.1 中学生完美主义的一般情况 3.1.1 中学生完美主义与年级的相关分析 从表1可知 中学生完美主义与年级存在显著地负相关关系。 可知， 从表

可知，中学生完美主义与年级存在显著地负相关关系。 表1 中学生完美主义与年级的相关分析表Correlations 年年 年年 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 完完社社

完完社社

-.185** .004 242

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

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3.1.2 中学生完美主义与学业名次的相关分析 从表2可知，中学生完美主义与学业名次之间不成显著相关。 从表 可知，中学生完美主义与学业名次之间不成显著相关。 可知 表2 中学生完美主义与学业名次的相关分析表

Correlations

成成成成 完完社社 成成成成 Pearson CorrelationSig. (2-tailed) N 完完社社 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

.026 .709 214

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3.2 完美主义与社交关系 从表3可知，中学生完美主义高分组和低分组在社交关系上有显著差 异。 表3 完美主义高中低分组在社交关系上的差异分析表Multiple Comparisons Dependent Variable: 社社社社社社 LSD Mean Difference (I) 完完社完 (J) 完完社完 Std. Error (I-J) 1.00 2.00 3.43088* 1.59567 3.00 2.31452 1.52835 2.00 1.00 -3.43088* 1.59567 3.00 -1.11636 1.55040 3.00 1.00 -2.31452 1.52835 2.00 1.11636 1.55040 *. The mean difference is significant at the .05 level.

Sig. .033 .131 .033 .472 .131 .472

95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound .2872 6.5746 -.6966 5.3256 -6.5746 -.2872 -4.1709 1.9382 -5.3256 .6966 -1.9382 4.1709

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从表4可知，中学生完美主义与社交关系呈负相关，但相关不显著， 只是接近显著。 表4 中学生完美主义与社交关系的相关分析表Correlations 社社社 社社社 社社社社社社 Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

完完社社

完完社社

-.125 .054 237

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讨论中学生具有中度完美主义倾向，这与国外的一些研究结果一致，也与 我们对于大学生的研究结果一直，说明大部分人具有一定程度的完美 主义倾向。 4.1 中学生完美主义与年级存在显著地负相关关系。中学生随着年级 的上升，他们的完美主义倾向反而慢慢减弱，这说明完美主义不是随 着年龄和学历的增长呈不断增长的趋势。随着年龄的增长，个体变得 越来越成熟，他们虽然设定高标准，但能以弹性方式看待自己的表现， 同时进行自我调节，这样完美主义的倾向会慢慢减弱。 4.2 中学生完美主义与学业成绩没有显著相关。由于中学时期完美主 义倾向都是处于中度完美主义倾向，所以，还没有对学业成绩产生很 大的影响。很多研究发现，并非所有的完美主义对个体的影响都是消 极的。完美主义可代表正面的成就追求。积极地完美主义可以提高学 业成绩。所以，在学业名次上完美主义倾向的高低没有明显差异。

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4.3 中学生完美主义高分组和低分组在社交关系上有显著差异。完美 主义者对于来自他人的评价过于敏感，也往往对他人持有过于苛刻的 评价。完美主义与社交关系是互相影响的。 一个人如果对人际关系 过于敏感， 害怕他人的负面评价，就会尽量将自己的事情做得十全 十美，表现得无可指责，甚至比别人要求的还好，以缓解焦虑。反之， 一个苛求完美的人，对自己和他人要求过高，不允许犯错误，这必然 导致这个人在社交关系上出现障碍。当完美主义投向自己，就出现社 交焦虑，在社交方面表现出羞怯、退缩和回避；当完美主义投向他人， 就出现社交关系紧张，冲突频繁，沟通不畅[4]。 4.4 中学生完美主义与社交关系总分存在负相关，但不显著，只是接 近显著(0.054)。完美主义会影响社交关系，完美主义倾向越强， 社交关系就障碍越多。由于中学生的完美主义只是处于中度，所以影 响还不是很严重，但是我们不可以忽视它的影响，要给予学生适当的 干预和疏导，缓解其社交关系的压力，使其在愉悦的社交环境中学习。

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结论(1)中学生完美主义与年级存在显著地负相关关系。 (2)中学生完美主义与学业成绩没有显著相关。 (3)中学生完美主义高分组和低分组在社交关系上有显著差异。 (4)中学生完美主义与社交关系总分存在负相关，但不显著，只是 接近显著(0.054)。

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小结本研究由于时间限制，所以没有对《中国人社交关系量表》 本研究由于时间限制，所以没有对《中国人社交关系量表》进行很 严谨的修改，所以，其信效度存在缺陷，有待进一步的修订和完善。 严谨的修改，所以，其信效度存在缺陷，有待进一步的修订和完善。 在此研究的基础上， 在此研究的基础上，本研究者将进一步对完美主义与年级的相关性进 行深入研究，将研究对象扩展为大学生， 行深入研究，将研究对象扩展为大学生，从而来探讨整个青少年期的 完美主义的变化趋势。 完美主义的变化趋势。

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谢谢大家！ 谢谢大家！ 祝大家圣诞快乐！ 祝大家圣诞快乐！LOGOPage 17

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