亿以内数的改写与求近似数

篇一：亿以内数的改写和求近似数

晓坪学校四年级 数学（上册）导学案

备导时间：2015.9 设计者：谢杨执教者：

篇二：亿以内数的改写与求近似数

“亿以内数的改写与求近似数”教学反思

将整万的数改写成以“万”作单位的数，将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的数，是两种不同的改写方法。重点要组织学生比较，使学生形成清晰的概念。

在教学改写成用万作单位的时候，我以身体里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。学生很快得出了把末尾的四个零去掉，在加上一个万字就可以了。这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。

亿以内数的省略是本节课教学的难点，为了突破难点，在这个环节我先出示了课本上的例6，地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？出示地球和太阳的图片让学生观察，我怕学生不会就一步一步的引导，问题是地球的直径是多少万千米就是让省略万位后面的尾数求近似数，省略万位后面的尾数要看哪一位上的数？在我的引导下学生虽然程度好的同学掌握了方法，但是在学习程度不太好的同学却似懂非懂。反思这个环节的教学，我觉得主要是没有发挥学生的主体作用，应让学生先尝试完成，在集体交流订正，这样教师在巡视时可以把错的和正确的都板书在黑板上让学生去判断讲解，虽然有点浪费时间，但是效果会好些。

篇三：亿以内数的改写和近似数

亿以内数的改写和近似数

教学目标

教学重点

教学难点

教学设计

一、活动导入

（1）孩子们，请看大屏幕。这有两个数被我用纸给覆盖住了，我想请两位同学来读一读，看看谁读得比较快。（请两位学生分别读两个数）1、2、3谁读得快啊？那老师想问这个读慢的同学了，你为什么读慢了呢？是啊，这个数0太多了，那你读出来了么？（500万）

【假设学生也能很快读出来，提问两种方法更喜欢哪一种？】 孩子们请看，虽然这两个数它们的写法虽然不同，但是它们的大小是一样的，所以这两个数可以用等于号连接起来。

1、整万数的改写

过渡：有时候为了读写方便，可以把整万的数改写成用“万”作单位的数。这节课我们就一起来学习亿以内数的改写和近似数。（板书：亿以内数的改写和近似数）

（1）现在请大家在小组内讨论一下，要怎么把“10000”“2500000”这两个数改写成以万为单位的数，然后再独立完成。

课堂指导

那个小组愿意先来分享你们小组的成果？

预设：10000=1万

你能具体说说你是怎么做的吗？

预设：先写出万级上的1，然后写个万字。

原数当中的4个0呢？

这4个0换成万字了。

还有一题请你来说。

预设：先写25，然后把个级上面的4个0去掉，写上万字。

（2）现在谁能说说看，怎样把整万的数改成用万作单位的数吗？ 预设：先分级，再去掉万位后面的4个0写上万字（学生不能说出时指导完整说出来）。

过渡：看来大家都已经初步掌握了亿以内数的改写的方法，现在请看这个数（2600000），

（3）应该怎样将（2600000）改写成万做单位的数的呢？ 预设：先分级，先去掉万位后面的4个0写上万字。

（4）孩子们，现在请大家比较一下改写前后的两个数有什么相同和不同的地方？

预设，1、大小不变，所以用等号连接。

2、计数单位不同，改写前的计数单位是一，改写后的计算单位实施万

3、改写后读数和写数都比较方便。

（5）看大家都自信满满的样子，现在有没有信心接受老师的挑战？

把下面的数改写成用“万”作单位的数。

3200000 75800000

请学生上台板演。

2、非整万数的改写

过渡：同学们我们一起来看一下，这些改写成以万作单位的数，他们刚刚好都是整万的数，但是在我们生活当中，往往遇到的都不是整万的数，如果要把这些不是整万的数改写成以万作单位，又该怎么写呢？

预设，可以求近似数

可是近似数又该怎么求呢？接下来我们就来研究一下亿以内近似数的求法。

ppt展示

从图中，你知道了哪些数学信息？

预设，地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米。 要我们解决的又是什么问题？

预设，地球的直径大约是多少万千米？

大约也就是求近似数，单位是万千米，那就是说求近似数出来还要把他们改写成以万字为单位的数。

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